小学生用成语写文章。

1.小学生作文优秀成语。写作文必备的成语朝夕相处。形容经常住在一起,关系亲密。

装饰灯笼,挂灯笼,扎彩绸。描述一个节日或有节日活动的场景。

形容说话或行动坚决,毫不犹豫。

唱歌跳舞,唱歌跳舞。形容玩得开心。

化悲为喜,化悲为喜。

遮天形容数量多,占地大。

无敌强大,可以战胜一切。也比喻做任何事都成功。

说话的时候做出各种动作。形容说话放肆或忘乎所以。

震耳欲聋。声音大得我耳朵都快聋了。

坐在井底看天。比喻眼界小,见识少。

环顾四周,环顾四周:看。向左向右看。形容一个人骄傲的表情。

敬业:精疲力尽,极度;池:威尔。把所有的心思都放在上面。形容一心一意。

把一顶名叫张的帽子戴在李的头上。比喻把对象和事实搞错了。

我做了一件又蠢又坏的事,我很倒霉。

忽略它:代词,它;理:别理它。放在一边,不去理会。

向前冲,生怕掉队。

纵横交错。也把情况描述得很复杂。

无尽的仇恨:为了生活。悔恨或不如意的事情,死了也无法去除。

热手摸起来很热。比喻强大而傲慢,使人不敢靠近。

帮助别人就是幸福。

求新求美,互相争斗,用新鲜感和美丽取悦他人。也被称为“为差异而战”

2.积累使用成语的经验,认识到这是最常见、最基本的叙事方法。

它的特点是能使文章的层次与实际生活相符。运用得当,可以使文章条理清晰,条理分明,结构完整。

对于作者来说,容易抓住线索,组织材料;读者也容易理解叙述的来龙去脉,符合普通读者的阅读习惯。但编年体叙事法的缺点是直截了当,缺乏变化。

所以在具体应用中要注意以下几点:一是要突出重点,注意材料的剪裁和选择,不要记流水账。第二,多种表达方式要结合使用,不能一下子全部描述出来。

第三是在叙事中写人,不只是见物不见人。功能:把事情说清楚,脉络清晰,中心明确。

3.通过成语的积累,积累运用成语的经验,提高小学生的写作水平。众所周知,成语是中华民族智慧的结晶,是汉语的精华。它们是少言寡语,但含义很长,有嚼劲。

成语总能把生动的故事和丰富的含义浓缩在短短的几句话里。如果学生在积累成语时能学会这种简洁表达、形象表达的方法,并将成语运用到自己的写作中,作文就不会显得空洞冗长,也不会显得苍白无味。比如,在描述一个健康的老人时,有的同学会写:“一个精力充沛、看上去很健康的老人走过街道。”

掌握了成语的同学会这样表达:“有一个老人在过马路。”语言的精炼,文采的不同,体现在一个成语里。

正因为成语简洁深刻,所以在整个小学的作文教学过程中积累成语就显得尤为重要。成语的重要性不言而喻,但在实际教学中,成语的理解和运用是现代小学生语文学习的薄弱环节。

结合我从事小学语文教学的经验,我把“成语的积累和运用”作为提高学生写作能力的重要途径和方法,总结出以下几点体会。第一,课堂教学是学生积累成语的主要阵地。学生学习的主要阵地是课堂教学。教师应注意学生在课堂上的积累。课堂上积累的方式有很多,比如课前预习,即学生先画出自己理解或不理解的成语,然后通过查字典、提问等方式进行记忆和积累。课堂学习积累,即老师在课堂上“引经据典”和“引经据典”所涉及的成语或典故,学生可以立即记在课本或笔记本上,并结合课本内容记忆;成语的分类积累,如在《珍贵的纪念》中教授花的成语“五彩缤纷”,可以引导学生总结出一系列表示颜色的成语,如“洁白如玉”、“五彩缤纷”、“五彩缤纷”、“五彩缤纷”等。

在学习了《猫钓》中的“三心二意”和“一心一意”之后,可以启发学生写出表示数字的成语,如“完美”、“九根牛一毛”、“忘三忘四”。总之,课堂教学的积累方式多种多样,没有固定的模式和边界。教师可以在教学中运用灵活多样的方法帮助学生积累。第二,循序渐进地培养小学生成语的积累。小学生成语的积累要根据认知规律合理分层次。

一个刚学会拼音,刚学会写字的一年级学生,不应该让他背高深的成语。再美的成语,学生也要能理解消化。

所以根据小学生的认知规律,我大致分为三个层次。就像一个阶梯,让学生沿着阶梯逐渐上升。

1年级和12年级的学生可以积累简单的成语。并逐渐要求利用积累的成语造句。

一年级时,可以让学生在笔记本上抄写一些简单的成语,然后用成语口头说句子,注意每句话一定要正确流畅。二年级的学生除了把自己掌握的成语抄下来,还要用这个成语来造句。

在每个句子写得正确流畅的基础上,尽量写得具体生动,甚至在一个长句中同时使用几个积累下来的成语。2.三四年级的学生也要积累成语。

不同的是,这个年龄段的孩子有一定的理解能力,可以要求他们积累更深刻的成语,加上一些谚语和歇后语,特别是成语更多。还要求用积累的成语写出漂亮生动的句子,能力强的孩子可以让他们写一段。

另外,每次积累的时候,也一定要要求背诵有成语的句子,记在本子上。3.五六年级的积累应该以阅读为主。

让他们大量阅读优秀的文章,记录好的段落,在段落上画圈并标出成语。也可以让他们再积累一遍成语,把记住的成语默写下来,让他们理解意思,感受成语的内涵。

第三,科学的指导给了学生积累成语的好方法。成语的积累不是单一的死记硬背,而是要和阅读、记忆、识记、理解有机结合起来。最好的积累方式就是用心阅读。

而且阅读的对象也不仅限于课本。培养学生的泛读兴趣很有必要。

各种书和文章都要看。教学生边读边画好成语:1;2.边读边记笔记,把好的成语和成语用的句子摘录在笔记本上。

有针对性的背诵也是一种非常有效的积累。当学生担心一篇作文的空洞时,我们应该让他自己想办法,而不是一句一句地教他写。

可以找相关的作文和资料,让他认真读,把里面用到的成语背下来,记在本子上,然后让学生写。这种方法适合写作能力差的孩子。

一方面可以帮助他完成作文,另一方面可以培养他自己写作文的好习惯。最重要的是,作文写完了,之前积累的成语已经转化成自己的东西了。

成语的积累其实是无处不在,无处不在的。听别人说,看电视,出国旅游,可以吸收很多好的成语。应该教会学生记住这些成语,并及时记录下来。

?俗话说“好记性不如烂笔头”,要求学生准备笔记本也是很有必要的。最重要的是,用这个本子记录,可以教会学生在不断积累的同时及时复习,每隔一段时间翻看之前记录的成语内容,达到不断巩固、熟练运用的效果。

第四,培养学生积累的兴趣是如此重要。既然成语的积累如此重要,我们就需要培养学生积累成语的兴趣。永远不要让学生觉得积累成语是一种负担。首先,不应该给学生布置太多积累的作业。

我们希望积少成多,而不是一天一个样。

4.引导小学生在写作中使用成语的例子数不胜数。

数字:计算。我都数不过来。描述太多了,很难计算。

[拼音]

shè博兴shè

[来源]

《闫芳·姬静》:“像这样的奇迹是奇迹;数不胜数;一年四季如此;闫芳到处都是香;尤其是在春秋两季。”

[示例]

北京图书馆有数不清的书。

[近义]

很难数清恒河里有多少沙子。

[反义词]

星星很少,就那么几颗。

5.作文中如何巧妙运用成语?作文中如何巧妙运用成语?

提高运用语言的能力,使文章丰富多彩,有意义的方法有很多,其中最重要的一点就是积累和熟练运用词汇(尤其是成语)。成语是千百年来人们语言实践的精华,其表达方式意义丰富。运用得当可以使语言更加精炼生动,表达更加准确丰富。

我们来看下面两个例子:

(1)那一天,2001,20013——期待已久的一天,终于指日可待,亿万中国人民翘首以盼的一天。

(2)这一类士人,一旦背叛朝廷,都希望拥张成大事,成为开国功臣,封侯百祥,封妻儿,载入史册。

在第一句中,恰当地选择了“期待已久”、“指日可待”、“期待已久”等几个成语,生动地表现了人们对奥运会的热切和兴奋。第二句用了“封妻蔽子”“载入史册”等成语,充分说明了那些文人的个人功利心态。

但也有相当一部分人在使用成语时过于草率,导致误用,影响了感情的表达,有时甚至会造成“不可挽回”的影响。比如下面句子中添加的成语就是误用的“典型”。

(3)花了多长时间?小崔很想暂时“退休”,或者充电。不管是不是暂时的,看来之前的“传言”并非空穴来风。

当时中国队的主力球员王家卫以他漂亮的“飞背”开创了亚洲排球后排进攻的先河。

(5)七月流火,盛夏的酷暑烘烤着人们本已焦灼的心,他们默默地坐在树下,谁也没有说一句话;树上的鸟儿似乎也受到了感染,深情地看着树下的人。

6.谁也没有想到,这个让县里的孩子们如此困惑又受益的“幸福行动”计划的发起者,竟是一个二十出头的小姑娘。

“风言风语”这句话出自宋玉的《风赋》:“一则奇闻来巢,风言风语。”意思是弯曲的树枝会吸引鸟儿来筑巢;有了一个洞,风就吹了进来。新闻和传说的比喻并非完全没有道理,有时也是利用消息的比喻。显然,第三句没能找到出处,误以为是“无中生有”或“凭空猜测”的同义词,“美”出自《礼记》?“檀弓下”是用来形容华丽而高大的房屋(“仑”应该是“轮”而高大;(4)未能了解其使用的对象和范围。”七月流火”出自《诗经》?七月“火”不是“火”的“火”,而是指二十八夜中的心宿二星座。夏历七月,“火”星的位置开始西移,之后天气会逐渐变冷。“始作俑者”这句话出自《孟子》中引用的孔子的话,“始作俑者与此无关”。这个小雕像是古代用于殉道的木制或陶瓷木偶。孔子反对殉道,后来用这个成语来形容不良风气的先驱,这是贬义词。第六句被误用,没有理解它的感觉。

6.中小学作文中最常用的成语形容人:悲愤交加,感人肺腑,感人肺腑,感人肺腑。我不禁感到激情,激情,激情,感激,感激,感激,感激。我不忘自己的感情。我感到压抑,沮丧,心灰意冷,灰心,自暴自弃,失望。成语(程煜)是汉字词汇中定型短语或短句的一部分。大部分是四字,也有三字多字的。

成语有固定的结构形式和固定的表达方式,表达一定的意义,在句子中作为一个整体应用。成语是约定俗成的四字结构,不能随意改动,具有结构的固化性。

成语很大一部分是从古代传承下来的,在用词上往往与现代汉语有所不同。它们代表一个故事或典故。成语是一种现成的词,多为书面形式,具有文学性质,与成语、谚语相似,但略有不同。

习语在语言表达中具有形象、简洁、生动的功能。

7.如何引导学生将积累的单词运用到作文中,使其在文章中或生活中得以运用,所以我们经常要复习过去,学习新的东西,这样积累的单词才不会忘记。

学生所积累的东西,能够引导学生真正去理解,去领悟,去运用,才能积累成自己的东西。鼓励学生在作文中大胆使用积累的单词,批改作文时对好词好句给予好评。

我们还应该努力为学生创造一个应用环境。比如通过一些活动,展示一些场景,让学生说说自己联想到的名言警句;组织一次小组比赛,看哪组写的对应词多。

比如写一个表示“看”的字;表达“人物情绪”的成语;表示“春夏秋冬”的成语;有动物名字的成语;以数字开头的成语等等。通过一系列的活动,巩固积累的单词,激发学生积累单词的兴趣。

8.小学二年级的作文写成语看足球。今天早上第三节体育课上,我们对体育老师说:“我们这个班来场足球赛好吗?”老师点点头,同意写一篇关于踢足球的作文。

我们去了体育馆,买了两个排球和一个足球。课后老师安排女生打排球,让我们男生踢足球。

我们把足球带到足球场,分配两组人。这两个学生分别担任目标。

其他人被分配了任务。我是前锋。

比赛一开始,我就上前开球。我把球踢出去后,同学们都抢着去踢。

我们这边的同学都很勇敢,争着上前抢球踢腿。我们尽力去争取。

此时此刻,足球就在我的脚下。我拿着足球向前冲去。

趁我不注意,对方一个同学从我身后跑上来,想抢足球。我发现了它,并立即带着球移到了一边。

他漏了一个空,摔倒在地上。我立刻停下来,走过去扶他起来。

对方一个同学趁机抢到球,朝我们这边踢过来。我立刻转身冲上去拦截足球。

我抢到球后,马上把球踢给了我们这边一个在对方禁区的同学。同学把球拦截下来,马上飞起,踢向对方球门。

“好!”球进了对方的球门,我们得了一分。后来我拿了一个球,对方的一个同学把足球踢了。

为了保护自己,我用手抓住了球。我违反了规则。

请另一队罚球。对方罚球同学没进球,把球踢到了边上。我们马上跑过去抢回来,踢回对方球门。

“叮铃铃……”上课的* *响了。每个人都脱下衣服,回到教室。

在路上,我们兴致勃勃地谈论着这件事...今天下午,上完体育课的课,我们全班男同学像往常一样来到足球场,准备展开一场没有硝烟的“战争”。首先两队队长砍锤,谁赢谁先选。不一会儿,“足球大战”就开始了。当初我们队员不顾一切的“勇往直前”,杀敌。

很快,几名“士兵”与敌人展开了战斗。只见“勇士”李的一只“大脚”踢向球门,球由高到低垂直命中。一名敌方“三等兵”徐翔试图头球攻门,但没有头球。相反,他让球碰到了他的手。那是一次可怕的碰撞,不是受伤,而是手球12码!我们队的队长刘昌林马上派上了足球运动员欧卓恒,只见他把一个“猛球”直踢向球门右下方...真可惜,右边30度——歪了,边缘“飞走”了。

然后,我军直插敌人的“心脏”——利剑般的目标。就在我“英勇被困”的时候,不知道是谁把球传给了我。我接到球后,立刻瞄准了敌人的“心脏”。可就在我准备把“炸弹”踢到“心脏”的时候,我发现自己被几个来势汹汹的“敌人”包围了,眼看“炸弹”就要被敌人攻占了。我一急,一脚踩进了敌人的重点目标。我听完觉得是对的,因为如果我把球踢低了,几个“敌人”的脑袋就惨了。

游戏继续进行。

“万岁!你们队手球又来了!”“好险,我差点得分!”“我们队角球!”“白痴!踢不进去就别踢!”“哦,不,四码12,还有三个角球都没进。太可惜了!”最后,我们的团队总结了结果:...我们队希望太多,却总是变成绝望,敌人绝望太多,却总是变成希望。这个时候正是世界杯火的时候。我最喜欢巴西,在我们的院子里踢足球也很受欢迎。每天下午放学回家,我们都在院子里的篮球场上踢足球。

有一次,我们的几个好朋友踢了一场足球赛。起初,我们队发球。我传给了我们院子里的小粉丝。他从点视觉中学到了许多技巧。他轻易地超过了一个人。后来又来了两个人单独防备他。他拿不进去,就递给我。紧张的时候就随便踢了一脚。我不知道球去了哪里。队友诅咒我!我很生气,没办法。后来他们几次把球传给我,我都失去了最好的机会。我心里有点不好受。我踢了一个任意球,我飞过一个人的头顶,进球了!这是我的队友,我很高兴!我们都玩到七点半才回家。一回家,我妈就排着队让我骂!说我打野!但我还是觉得值得。晚上又偷偷看了一遍世界杯,看完了。突然我妈在卧室说,冯子潇,你在干嘛?我听到后赶紧把声音开到最小,什么都没说!我妈妈真的相信我。进球的时候我没喊,怕我妈发现。我看着看着就睡了,忘记关了。第二天早上被妈妈骂了一顿,但还是觉得很开心。

我喜欢看足球,因为我爸爸喜欢看足球。我经常背着我妈和我爸看足球。就算我妈发现了,我下次再看,有一次被我妈打了,下次再看,我妈就拿我失败了。正是世界杯火起来的时候。我最喜欢巴西,足球在我们院子里也很受欢迎。每天下午放学回家,我们都在院子里的篮球场上踢足球。

有一次,我们的几个好朋友踢了一场足球赛。起初,我们队发球。我传给了我们院子里的小粉丝。他从点视觉中学到了许多技巧。他轻易地超过了一个人。后来又来了两个人单独防备他。他拿不进去,就递给我。紧张的时候就随便踢了一脚。我不知道球去了哪里。队友诅咒我!我又气又无奈。后来他们几次把球传给我,我都失去了最好的机会。我心里有点不好受。我踢了一个任意球,我踢了。