对高一语文青蛙写诗教学的思考
高一语文青蛙写诗教学反思1青蛙写诗是一首轻快的儿童诗，选自高一语文上册第六单元。作为新教材的新条目，想象力这一主题被凸显出来。本课程的教学设计采用多种直观教学方式，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法进行阅读，抓住一切机会积极阅读，达到知行合一。根据教材图文并茂、形象生动的特点，结合学生的年龄特点，以情境图片和多种形式的阅读为载体，激发学生的阅读兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性。
教学中有三个结合:阅读与巩固素养相结合，阅读与培养语感相结合，阅读与促进学生发展相结合。
今天上了青蛙写诗的第一课。本课以识字教学为主，在此基础上，引导学生正确阅读课文。首先要把握学生的特点，构建快乐课堂。一年级学生的形象思维能力很强，对图形、色彩、音乐都比较敏感。在教学设计中，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣、学生学习兴趣浓厚的课程，这样才能达到事半功倍的效果。比如在教“四点底”的偏旁时，学生利用文章中的雨滴创设情境，拖动课件中的雨滴使之成为四点底的形状，并配上儿歌“雨滴排成一行，头在领先点向左，头在后面向右，写在四点底的底部”。学生自然认得部首的形状，记得部首的名字，然后认识一串四点底的字。学生在学习这部分内容的时候，非常好奇雨滴是怎么排成一行，变成靠边站的。他们的注意力自然集中，情绪饱满，课堂充满了欢乐。
另外，要重视学生的阅读，培养语文素养。作为语文学习的重要组成部分，阅读教学应该受到每一位教师的重视。在高一年级进行阅读教学，要注重“精准阅读”，有意识地在阅读教学的各个环节安排阅读，按部就班地读单词、句子、段落、文章，建立充满阅读声的课堂。在“青蛙写诗”一课中，小青蛙写诗时有许多朋友帮助他。朋友们怎么说？我利用教师示范阅读、同步阅读、男女同读、角色阅读等方式进行阅读教学，有效巩固学生的单词，使学生正确阅读，在潜移默化中提高阅读素养。但是，本课第五节的阅读指导还存在一些需要加强的问题。第五节主要由一个“卦”字组成，中间用逗号、句号和省略号隔开。可见标点在第五节中的重要作用。在今后的教学中，要加强对学生准确读标点符号的指导，体会不同标点符号的不同作用，鼓励学生思考看到标点符号后如何停顿，读不同的声调。不仅要给它鱼，还要教会它钓鱼。
每一次讲座都是一种体验，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我要静下心来，看教材，看学生，优化自己的教学设计，用更科学合理的教学方法，让自己的课堂教学更加扎实有效。
高一青蛙写诗教学反思:2 165438+10月28日，听了陈xx老师讲授的高一青蛙写诗一课。上课时，陈老师亲切自然，充满童趣，学生学得津津有味。师生之间的互动使课堂教学变得轻松、愉快和难忘。
1，教程新颖有趣。
“兴趣是最好的老师。”一开始上课，陈老师就通过猜诗、背诗的方式认识了题目中的“诗”字。通过为“诗”作词，我认识了“写诗”这个词。看图说话，引出本文的主角“青蛙”。这个设计很巧妙，很新颖，很有创意。既复习巩固了所学的古诗词，又锻炼了学生的观察力和语言表达能力。
2.识字教学扎实。
多种多样的识字方法，让学生觉得新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识字方法，培养学生主动自主识字的兴趣和愿望。为了使该班的生词教学有重点、扎实、高效，陈老师采用了课文识字和集中识字相结合的方法进行教学。在集中识字时，我用比较法了解了“雨”和“点”这四个点的不同写法；用偏旁来读，不仅巩固了以前知道的偏旁，还可以通过偏旁来认识新单词。用文字识字，利用象形文字的特点，通过图画“一串小水滴”来理解“一串”，并进行语言训练“一串”。最后，“串”字的记忆与省略号的理解紧密结合。这样的设计既突出了重点，又突破了难点，让识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。
3.示范阅读是有教育意义的。
一年级的孩子很难带着感情大声朗读。老师的示范阅读具有重要的指导意义。在课堂上，陈老师通过示范朗读和听录音等多种方式指导学生朗读，创造多情境体验、想象和感悟。学生学习生动，阅读生动。
当然，一节课有得有失。我觉得陈灿老师用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入，可以节省一些时间。其次，在集中识字中，先学习带拼音的生词，再学习带拼音的单词，做到从字到字，由易到难。不能说的请批评指正。
对高一语文青蛙写诗教学的思考我们都知道，教学目标是教学的出发点和归宿。我们在教学时，总是先设定教学目标，然后选择有针对性的教学策略来实现目标。那么教学目标选定后，如何围绕问题设置有效的问题，实现教学目标呢？作为低班的语文老师，我们明白低班的问题太多会影响学生的注意力是比较不合适的，而过于琐碎的问题使班级偏离了低班注重读写的轨道就更不合适了。通过一年级课堂实践发现，坚持围绕目标设置有趣的问题，对于有效实现教学目标特别有效。
我在教一年级《青蛙写诗》第一册的时候，精心设定了以下几个教学目标。
1，识字:用不同的方法学习本课11个生词，知道4个生词的写法和用法。
2.阅读:抓住模仿声音的单词，训练学生朗读。
3.用法:可以用“可以”和“串”说话。
4、理解:将诗歌分成自然段落，能根据黑板说出诗歌的主要内容。
这四个目标包括识字、阅读、应用、理解，全面而清晰。一节课紧紧围绕训练重点，扎实有效。
首先，我采用分散识字和集中识字相结合的方式，围绕识字方法的指导和书写来设置问题。有什么想提醒大家的？比如教“雨”字，先观察结构笔画，再问，要想写好这个字，应该提醒大家注意什么？提示四点钟的位置和盒子的大小。大家仔细观察发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框稍大”，然后闭上眼睛反馈。就这样，到了识字的时候，大家都自觉的举手说出自己的发现。
其次，如何读好这首诗，我的目标是抓住模仿声音的词，训练学生朗读。所以一开始，我说青蛙要开演唱会了。谁会向青蛙学习？呱，呱，呱，发散思维，学生们用各种重音读出青蛙的叫声，训练朗读。其他的拟声词，如淅淅沥沥的雨声，在模拟中也能理解。
第三是口语练习。这个环节是在识字的基础上进行的。我一起写了包含新单词“下雨”的三个单词。看完之后，我问大家，下雨的时候我们能做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样去淋雨，如火如荼。又说到“一串”的时候，我说，学生喜欢吃糖葫芦吗？同学们说好啊，我说那我就每人送一串冰糖葫芦，那你准备送我什么呢？我就想要一堆东西，结果同学们兴致勃勃，给老师送了一条项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等。，练习说话，达到目的。
对高一“青蛙写诗”教学的思考第四章“青蛙写诗”生动地描绘了下雨天青蛙呱呱叫着写诗的情景。本课以此为情节学习生词，同时初步认识和理解三个标点符号。教材的内容充满童趣、想象力和创造力，也为教师的创造性教学留下了广阔的空间。
根据教材和学生的学习特点，我对这门课程的教学设计是以鲜艳的图画和生动的诗歌为素养载体，将阅读和素养教学融为一体。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构词规律，运用多种方法，以有趣生动的形象进行阅读。充分优化教学资源，树立大语言观念，适当扩充和延伸教材，丰富教学内容。
回想上课的过程，有很多时候课前预设与课堂生成不一致，需要灵活的教学机智才能很好地完成。
1.与学生的互动自然和谐。每个学生在课堂上都受到尊重，老师的爱也尽可能的体现出来。给每个学生发言的机会。
2.识字教学得到了很好的实施，熟练运用各种识字方法，培养学生主动、自主识字的兴趣和愿望。
2.指导学生运用各种方法大声朗读，创设多情境体验、想象、感悟，让学生学得生动，读得有情。
不足:从这节课的教学来看，我认为合作学习并没有引起我的重视，没有起到应有的作用。在教生词的过程中，可以让同桌互相测试识字量，也可以一起讨论识字方法。我以前觉得他们太小，还不会合作讨论，所以很少安排这样的教学环节。但是我觉得如果老师不引导，孩子永远也做不到。有时候我低估了孩子的能力。其实他们经常给我惊喜，所以我以后会多创造机会让孩子展示自己的能力。课堂上巩固生词的时间太少，有些学生掌握不好。如果我们在前面少花点时间讲记忆方法，后面就有更多的时间巩固。这是因为老师没有管好他们，以后要避免类似的事情发生。总之，教书是一门令人遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
对高一语文第五章青蛙写诗教学的思考青蛙写诗是长春版高一语文上册动物世界第二单元的第一课。这篇课文是一首短小精悍、生动有趣的诗。这篇文章生动地描绘了下雨天青蛙呱呱叫和写诗的情景。根据教材和学生的学习特点，我对这门课程的教学设计是以生动的图片和生动的诗词为素养载体，将阅读和素养教学融为一体。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构词规律，运用多种方法，以有趣生动的形象进行阅读。充分优化教学资源，适当扩充和延伸教材，丰富教学内容。回忆上课的过程，因为这是第三次讲这门课，所以对这门课很熟悉，教学过程中感觉每个环节都很顺利:
1.因为我在给班上的学生讲课，所以感觉很轻松自然，和他们的交流也很愉快顺畅。在和学生一起学习的过程中，我尽量关注每个孩子，通过观察他们的面部表情来判断他们对知识的掌握程度。当他们回答正确的时候，我会及时表扬他们，给予他们肯定，让他们知道老师是欣赏他们的。
2.在教学过程中，我根据我们班学生的特点和已有的知识来学习新单词。感觉识字教学得到了很好的实施，能够熟练运用多种识字方法，培养学生主动自主阅读的兴趣和欲望。
3.在这堂课上，我制作了一个课件来进行教学，让孩子们不仅可以轻松的学习，还可以直观的感受到很多事物的特点。在教学中，我让学生自己去发现事物与标点符号之间的联系，让他们直观地展示所学内容，加深印象。
缺点:从这堂课的教学中，感觉自己的投入不够，没有第一次那么有激情。教学时总想着如何把其他老师给出的意见加入到自己的教学设计中，所以感觉自己对教材的理解还是“看不懂”。我想我会在以后的教学中努力学习，多角度分析理解教材。