如何在小学美术课堂上进行有效的评价

摘要:在学校教育教学中，学生的评价决定着教师对学生的态度和感受，决定着教师对学生的行为和言语，决定着教师对学生的检查方法。美术教学中的学习评价是对美术学习效果的价值判断，是激励学生学习和改进教师教学的手段，是美术教学中不可缺少的环节。而如何对其进行有效的评价，也是一个值得我们探讨的话题。

关键词:评价，有效性和评价方法

在普通的小学美术教学中，面对学生的表现，美术老师往往会给出以下评价:“你讲得很好”、“你想得很好”、“你画得很好”；针对学生的美术作业，大部分老师的做法是根据主观印象，评出一个“优秀”或“良好”的成绩，或者在课前做一个评分。偶尔指出几个画的好的同学，希望大家借鉴。不被表扬的学生感到失落。一节美术课就这样结束了，学生们提不起兴趣。

症结何在?——不是教师的专业能力，也不是学生的学习态度，而是“一人评、一评、一标评”的单调课堂教学评价。

《美术课程标准》在论述美术作业的评价时指出:“要充分肯定学生的进步和发展，使学生明确需要克服的弱点和发展方向。”具体来说，对学生美术学习的评价既要关注学生对美术知识和技能的掌握，又要关注对学生美术学习能力、学习态度、情感和价值观的评价，强化评价的诊断、发展功能和内在激励功能，弱化评价的筛选和选择功能。那么如何在美术课程中实施有效的评价，我认为应该从以下几个方面着手:

一，学生的自我评价

在评价过程中，不仅教师要做出正确的评价，学生也要充分参与，让学生发现自己的美，发现作业中的优缺点，发现成功带来的喜悦，正确对待自己的不足，从而使自己的作品更加完美，培养学生的进取精神，不断发展艺术涵养。课内外开展自评、互评和评价小组活动，可以提高学生的学习积极性和口语表达能力。这样的评价更有说服力。让每个学生独立发挥自己的主动性，尽可能提高自己的创造力。总之，多鼓励，少指责；多表扬，少批评，让学生认识到自己想象的成就能够得到他人的认可和肯定，从而培养他们健康创新的心理品质。以下是我尝试与你分享的一些自我评价方法:

1，独立评价法

孩子的内心世界丰富多彩。他们常常毫无保留地把自己的感受和知识倒在纸上。有时候老师不一定能理解和看懂自己的作品，甚至不能评判。所以，在练习结束后，老师可以让学生把自己的作品贴在作业展示平台上，然后问“三个问题”:a .“你认为谁的作品最吸引你？为什么？”b，“你怎么画的？”c .“你觉得你今天收获了什么？”。第一个问题是让学生自己当老师，站在自己的角度分析评价自己或他人的作品，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生的审美能力。第二个问题，提供一个相对“差”的学生自我评价，谈谈他为什么喜欢这样的表现。把自己的想法说出来，让老师了解他绘画的心理过程，让客观评价他的作品，明确深刻的内涵，为学生的个性发展奠定基础。第三个问题是引导所有学生总结自己的知识，反思自己的行为，多指向自己的能力和情绪，比如认真听讲，积极与人合作，有创意的发言，准备完备的工具。通过学生的积极参与，学生可以实现自己的价值。这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，教学有了一定的指向性。

2.自己和小组打分。

学生们也对这种互评作业的评价方式很感兴趣。也就是说，学生首先根据完成的作业给自己打分。你可以给自己打100分，但是要说出打100分的原因。然后，在一个小组或者班级里给对方打分的时候，要说出给别人打分的理由。其实在这里你得多少分并不重要。重要的是让学生说、谈、评，培养他们发现自己和他人优缺点的能力，也提高他们的语言能力。

3、“业务员”和“订单”

作为美术老师，经常会碰到学生的手工作品。如何评价这样的作品比较有效果？我经常举办“展销会”，效果还不错。即在“交易会”上，要求每个同学或小组代表说出自己作品的优点(自我评价)，并“推销”自己的作品(训练口头表达能力和自我表达意识)；然后，老师给了大家一张“订购单”，邀请同学们参观订购。得到最多“订单”的人就是成功的。最后，让获奖者谈谈他们成功的秘诀，分享给大家。

二、教师对艺术活动表现的评价

传统的美术教学评价只是老师对作业的批改，评价方式单一枯燥。老师发作业的时候看到的是优秀、良好、合格等简单的评价方式，渐渐的学生对你的评价失去了兴趣。美术作业不可能像语文和数学那样简单的去分辨对错，所以我们的评价也不可能那么简单。在课堂教学中，教师应及时肯定学生的想象思维，并给予正确的引导。多鼓励和表扬，给学生充分的信心，让他们大胆说出自己的想法。别忘了，上课的主体是学生，不是老师。是学生展示自己的舞台。美术作业展现了每个学生不同的个性，美术作品的评价也没有统一的标准。应该尊重不同学生的学习差异和个性差异。对不同的学生应该有不同的评价标准，让学生在达到基本要求的同时发展自己的个性特点。我们要培养的是具有创新精神和个性的学生。以下是课堂活动中的一些有效方法:

1，分层评价法

新课程下的评价关注学生的需求、爱好、发展速度和发展轨迹，发展目标具有一定的个性。因此，教师要根据学生的不同特点和需求，正确判断学生的发展潜力和方向，为每个学生提出具体的、有针对性的适合其发展的教学策略和评价标准。在普通的教学实践中，可以根据学生的个体差异，尝试采用分层评价，效果会更好:对尖子生有独到的见解，用“标新”评价，夸他“有创新”；对中学生的普遍看法使用“肯定”评价，鼓励他们“正确回答”；学困生有问题。我们要用共情评价，用赞许的眼神、宽容的微笑、友好的动作来传递“你有进步”的信息。我们要多用拇指，少用拇指，让每个学生都能在自己的轨道上不断前进。

2.语言评价方法

当学生在课堂上画画时，我们应该采用“先肯定后纠正”的评价方法，这种方法是基于儿童的心理，让学生乐于接受。“你的角色造型真的很好，没有多少人能比得上，但如果你给他加点笑容，会吸引更多观众。”“你画的孩子真讨人喜欢。如果你在他身边加一些其他的好友，他会很开心的。你喜欢很多孩子和你一起玩吗？”“哦，你的手真巧。这只公鸡是你做的吗？你很棒。想想吧。如果你给公鸡穿上华丽的衣服，它一定会感谢你的。”“通过你的照片，学生们知道你动了很多脑筋。如果你能把画处理得更干净，你就是他们学习的榜样。”让鼓励点亮孩子的自信，让灵感启迪智慧，让老师真正成为孩子学习的引路人。

三，学生美术作业的评价

美术作业的评价方式要多种多样，分层次。美术作业的评价主要是让学生发现绘画中的错误和不足，然后改正。我们的评价不是简单的对学生画作的评价和鉴定。这不是美术老师的责任，而是一个美术评论家的责任。我们的评价首先要充分肯定学生的劳动成果，让学生充满自信，充分利用学生对艺术的兴趣，挖掘每一个学生的绘画潜力。对学生原创性、创造性思维作业给予及时的表扬和肯定。作为美术老师，首先，不要用专业的眼光去要求学生，把画的形似和技法作为单一的评价。如果是这样的话，那我觉得学生肯定不会让你满意的。最终学生仅有的自信和天真都会被你抹去。本来孩子都喜欢画画，这让他们对画画失去了兴趣。其次，学生的作业不能简单评价，学生要知道自己的作品为什么要这样评价，优缺点在哪里，在以后的作业中如何改进。让学生不断进步和提高，那么我们的教学评价也就有了意义。第三，不能只是肯定和鼓励。美术作业的评价是对学生学习的肯定。课程改革勾勒出“评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和开发学生的各种潜能”的价值目标。每一个学生都是潜在的人才，都有自己的智力特点、学习类型和发展方向，因此教师要选择恰当多样的评价方式。你不妨试试以下方法:

1，物理评价法

当一种评价方法实施一段时间后，学生往往会失去最初的热情，使评价失去吸引力。所以作为老师，一定要及时改变评价方式，以适应孩子对新事物的好奇和喜爱，重新唤起他们的学习兴趣。有时候“优秀”和“良好”的评分符号用多了，学生会对此麻木。所以在作业的评价中，可以用实物来表示评价。可以用印章和一些剪画的小东西来表示，比如:印一朵小红花表示你的画很漂亮，竖起大拇指表示你很棒，画面中飘扬的小红旗表示你需要加油。夸张有趣的物件不仅受到学生的喜爱，也体现了美术课的特色。有时候可以贴一些学生喜欢的小饰品。这样同学们互相比较，学的比以前更有兴趣，画的也更仔细。

2.符号评估方法

我曾向学生征求意见:“你希望老师用什么方法批改美术作业？”经过讨论，达成了一项协议，即应使用特定的符号进行暗示(例如，○表示颜色，☆表示构图等)。).学生可以根据自己的意愿在图片背面画颜色或构图符号，表示满意、相对满意、不满意等。如果他们对某个评价不满意，他们可以拿回来修改，重新评价。这种动态批改作业的方法注重学生的自我评价，使得学生做作业的积极性很高。学生经常多次要求老师批改作业。

3.评论评估方法

如果说符号是评价的手段，那么评语就是激励学生学习的动力。期末综合评价学生作业时，教师可以采用点评与学生学习感受有机结合的方法:教师点评是对学生阶段性学习的一种肯定和总结；学生的学习体验是对个人阶段性学习的回顾和希望，也是对教师教学的要求和考验。

4.无级评估方法

“无级评估法”的基本要点如下:

第一，取消以成绩或成绩评价学生的做法，代之以“达到”、“稍有欠缺”、“需要努力”等暗示性评价语言，让学生从对作业各种要求的判断中获得启发，明确自己的弱点，有针对性地改进。要引导学生横向比较、纵向比较，即自己与自己比较、现在与过去比较，启发学生回望过去，找到前进的方向和动力。

第二，弥补你所拥有的。“无级评价法”的第二种方法是让学生的特长在评价中占有一席之地。既然是“无级”，就可以打破年级、绘画、设计、手工艺等门类的限制，鼓励学生在某一方面“领先”，允许他们在另一方面平庸。

第三，给学生提供多重机会。只要学生愿意，可以反复申请评估，直到自己觉得满意为止。这样多次评价作业，不仅有助于学生养成改错的习惯，还能尽可能让更多的学生体验到成功。

总之，正确有效的美术评价有助于提高学生的美术作业、学习兴趣和创新能力。作为教师，我们应该不断完善教学评价。当然，实施任何形式的评价都不可能兼顾到每个学生的不同方面，达到理想化的程度，这需要我们不断探索和完善。但只要我们遵循教育教学的基本规律，本着“全面发展，完善人格”的新课改精神去做，我们的美术评价就能健康地引导人，完善人，成就人。让我们的老师和学生在美术课上生动地教，积极地学，聪明地练，被评语感动。