小学生综合素质评价的特点

特点是:改变“唯分数”的评价体系；改变“不科学”的评价方法；改变学校被动评价的局面；全面画像引导学生自我评价，自我教育。

改变“唯分数”的评价体系

改变唯分数评价体系，明确小学生综合评价内容，包括品德表现、学业水平、体育健康、艺术修养、劳动实践五个方面，构建五育一体促进学生健康的评价体系。优化评价方式，引导教师运用实录、分项评价、过程指导、实践评价、民主评价等方式开展综合评价，强化评价主体的多元参与，采取学生自评、同行评价、教师评价相结合的方式。

改变“不科学”的评价方法

取消百分制，采用等级制；学术上关注学生的课堂和作业表现，多维度描述小学生各方面的发展及其进步；探索体现课程性质、纸笔结合实践的评价方式，描述学生学科素养各方面的发展；开展评价规划与命题校本研究，提升教师评价素养。

改变学校被动评价的局面

突出了“以校为本”的实施路径，还学校学业评价权和学生评价权。学校要因地制宜发展创造力，加强校本研究，突出教师对课程标准的学习，掌握学业质量标准的能力要求。学校要提高教师命题和作业设计能力，加强表现性评价技术在课堂、作业和考试中的应用，提高分层次评价的科学性，发挥评价在课程设置、学科教学和活动组织中的牵引作用。

全面画像引导学生自我评价，自我教育。

设计了小学生发展综合报告，全面呈现学生的品德行为、学业水平、体育健康、艺术素养、老师家长的寄语和学生的自我评价，从德、智、体、美、劳全面发展的角度对学生进行全面画像。学校要尽量通过报告形式呈现小学生学习和社会生活的整体面貌和发展变化，绘制成长轨迹，反映个体长处，为后续成长指导提供依据和方向。