湖北教育出版社六年级语文《二泉映月》第二册教案三则。
蒂希
知识和技能:
1，学习10生词，理解关键词的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五段。
3.了解课文内容和不朽名曲《二泉映月》的诞生。
4.借助课文的语言材料，感受《二泉映月》音乐的丰富内涵。
流程和方法:
大声朗读课文，感受其中的含义。
情感态度和价值观:
感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、音乐、追求美好理想、敢于与命运抗争的精神。
教学重点和难点:
引导学生认真阅读、领悟、背诵课文，从而体会盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，这是本课程的重点和难点。
教学准备:
搜集阿炳生平经历及其二胡名曲《二泉映月》的相关资料。
课程安排:两个课时
教学过程:
第一类
第一，用心听名曲。
同学们，你们平时喜欢听什么样的音乐？(姓名)
2.这节课，老师先来上一堂感人的课。世界指挥家小泽征尔第一次听到这首经典时，感动得流下了眼泪。他说:“你应该跪下来听这首歌。”什么样的音乐能如此触动小泽征尔的心？请闭上眼睛，专心听！
3.弹《二泉映月》，用心听，看看你听到了什么。听一听，谈谈你的感受，并告诉这首歌的作曲家。
4，一首著名的歌曲，当我们用心聆听时，我们会听到丰富的含义。为什么阿炳能创作出如此感人的音乐？这篇课文说了什么？今天我们要学习课文《二泉映月》。
(板书题目)同学们一起读。
第二，用心感受阿炳。
1.《二泉映月》是阿炳用纤细的琴弦、苦涩的人生经历和长期积累的感情创作而成。他一生的悲伤，根，爱，都融入了这深情的旋律。欣赏完这动人的旋律，让我们一起走近阿炳，了解阿炳。看，学生们，这是阿炳。
(展示阿炳的形象)
2.他是一个双目失明的盲人。世界再多彩，对他来说也只是黑暗。他从小没有父母，父爱和伟大的母爱对他来说只是一个遥远的梦想。他像乞丐一样露宿街头，又穷又病。为了谋生，他不得不以卖艺为生。他饱尝人间疾苦。更糟糕的是，对他那么好的亲戚师父也去世了。
(秀字:双目失明，无父无母流落街头，像乞丐一样生活在贫困、疾病、街头卖艺和苦难中为生)
3.请用心读这些浓缩了阿炳悲剧人生的文字，让我们用心感受这位盲人的不幸命运。
4.看完这些话你想说什么？(姓名)
第三，用心读课文。
1.为什么这个尝尽人间辛酸的盲人能创作出如此不朽的音乐？打开课文，听老师念的音乐。
(老师示范阅读课文)
2.听完朗读，你觉得老师读得好吗？好消息在哪里？
(被点名的学生说)
3.听着音乐，学生们带着感情练习阅读课文。
4.课文第五自然段体现了名曲《二泉映月》所体现的内容和意境，可以自由练习读课文。
(学生练习阅读)
5.按名字读第五段。
6.评论说。
第四，用心灵去理解内涵。
1.请再读一遍这段自然的文字。你从阿炳身上读到了什么样的内心世界？
(学生自读启蒙，老师巡视，个人交流)
2.谁能告诉我，读完这段自然的文字，阿炳读到了怎样的内心世界？为什么？
(说出名字，然后让学生把这些单词写在黑板上。如:悲伤、痛苦、爱、信心...)
同学们，阿炳用他细腻的琴弦和悲惨的人生写出了这样不朽的作品。此时此刻，你能用一两句话表达我们对阿炳由衷的敬佩吗？
(按名字读)
4.阿炳的一生是痛苦的一生。他用音乐讲述自己坎坷的人生经历。同学们，如果我这时候再问你们，《二泉映月》里写的是什么，你们会简单的告诉我《二泉映月》只是一段音乐吗？你会怎么说？
(师生* * *附总结)
5.总结升华。
第五，复习全文，课后拓展。
1，琴弦是心弦，琴声是心。让我们全心全意再一次感受那动人的“二泉映月”。
(播放《二泉映月》，再读课文)
2.上网查资料，听阿炳的音乐，开展“走近阿炳”活动，感受民谣音乐人的坎坷人生。
偏激
教学要求:
1，能联系课文内容，理解描写月光景色的句子和与琴声相关联的音乐《二泉映月》的丰富内涵。
2.感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争、坚定不移追求美好理想的精神。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五节。
教学重点:
体验阿炳创作的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学过程:
首先，创设情境，激发感知兴趣
1，老师:同学们，你们知道吗？有这样一段音乐，中国的一首民间二胡曲。世界指挥家听后感动得流下了眼泪。他说:“这种音乐只能在膝盖上听！”法国总统密特朗一生都爱这首歌。1985年，这首歌在美国录制，登上美国十一首流行中国音乐榜首。你知道是哪首音乐吗？(《二泉映月》)而它的创作者其实是一位盲人音乐家。他的名字叫(阿炳，史半舒)。
2、板书，一起读题目
这节课我们学习第13课《二泉映月》，一起走进阿炳的生活，感受《二泉映月》的悲凉与伟大，一起读题目。
二，对文本的初步阅读，整体感知
老师:阿炳是盲人。为什么他能创作出感动全世界伟人的音乐？请带着问题读课文。
1，学生自由阅读课文，初步了解课文内容。
2.这篇课文有很多生词(出示单词)。按名字读。
月光如银，盲从委婉绵绵。
月光如水，卖艺，起起落落。
静止的阴影和沉重的墙壁经历起伏。
月光，水，爱音乐，舒缓起伏
水波映月，向往轻静激越。
3.我们通过阅读发现了什么？
生:第一栏描述了月光的美丽，第二栏描述了阿炳的坎坷经历，第三栏描述了音乐的旋律，让我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的辛苦。
第三，自主阅读，写作入境。
老师:阿炳是个盲人，也是个孤儿。他的生活该有多艰难。当他来到泉水边时，他听到了什么？
1，学生自由阅读第4节。
2.听到:叹息，哭泣，说话，呼喊。
3.一起读最后一句。
老师:阿炳小的时候，师傅带他去泉水边赏月听泉声。当时阿炳听到了什么？从课文中找出带“听”的句子。
第四，给自己读，理解，明白。
1.默读第二部分，在标有“听力”的句子下面划线，然后朗读。
2.好好读书。当和大师一起赏月时，大师问阿炳:“你听到什么声音？”一起读。
小阿炳听到什么了吗？(一起回答:没有)
3.过渡:小阿炳什么也没听到。大师说:“你还年轻。等你长大了，你会从二泉的流水中听到许多美妙的声音。”(黑板上写着:太棒了)什么意思？后来，当阿炳长大了，他听到一个美妙的声音吗？
(没有)，那他听到了什么？(一起读第4节最后一句)
“听到深深的叹息，悲伤的哭泣，愤怒的谈话...
内容提要:阿炳没有听到美妙的声音，只是叹息、哭泣、倾诉和呼喊。是因为师傅搞错了吗？(找到第三节:失明的关键一句)，怎么理解？
4、失明，阿炳看不到一切，所以听着，渐渐地...
生:读第4节最后一句。
老师:你在阿炳看过街头艺人吗？
(播放相关信息，走近阿炳)
5.你看到了什么？
老师:阿炳坐在街头表演艺术。他没有听到美妙的音乐。他只是听到“渐渐……”(最后一句)。
老师:为什么上帝这么不公平？他是盲人。
他只能听到“渐渐地……”(最后一句)
老师:他正受着饥饿和疾病的折磨，只能听到“渐渐地……”(最后一句)。
6.上帝对阿炳是不公平的，但是阿炳被困难吓倒了吗？
你在哪里看到的？
(阅读:但生活的贫困和疾病的折磨无法熄灭阿炳对音乐的热爱和对光明的渴望)
第五，拓展外延，深化情感
1，老师:他多么希望自己能过上幸福的生活。阿炳不仅听到叹息、哭泣、倾诉和喊叫，而且每个人都拿起了书。”听着，听着，阿炳的心在颤抖，他忍不住拿起了二胡。他想通过钢琴声向这个月夜倾吐他长期积累的感情。”他为什么要通过琴声倾诉自己的感受？
2.用音乐读第五部分。
3.起初，钢琴声听起来很委婉。你听到了什么？看到什么？随着音乐的起伏，一步一步，你似乎听到了什么？看到什么？
4.月色照水面，水波映月。音乐在二泉池畔久久回荡，舒缓起伏，宁静激荡。让我们一起来听听这动人的音乐(播放音乐《二泉映月》)。
5.多么感人的音乐，多么伟大的音乐，一个盲人艺术家，一个充满苦难的民间艺术家，一个充满对未来憧憬的民间艺术家。他是如何创作出伟大作品的？
6.沉浸在夜色中忘我拉二胡的阿炳似乎看到了什么？听到什么？
7.音乐抚慰他孤独的心。你想对他说什么？
第六，总结全文，升华主题。
1.这首不朽的乐曲深受中国人民的喜爱，在国际音乐界享有很高的声誉。一起读最后一段。
2.总结:苦难给人带来了什么？悲伤，哭泣...但是，对于勇敢的人，坚强的人，敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢面对苦难吧！
黑板设计:
13，二泉映月
听:叹息，哭泣，倾诉，呼喊。
155
冰倾诉:委婉是连续的，跌宕起伏，台阶很高。
(与命运抗争，追求美好理想)
提索
教学目标:
1，通过具体语言情境的创设，让学生理解和感受“杂耍”、“颠簸”等词语的含义。
2.指导学生正确、流利、有感情地阅读课文，通过情感阅读表达对课文的理解。
3.通过对文本的渐进式解读，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于与命运抗争、坚定不移地追求美好理想的精神。
教学重点和难点:
指导学生仔细阅读、领会和理解课文，体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。
教具准备:ppt课件
教学过程:
首先，查看导入
1.在第一堂课上，我们了解了阿炳悲惨的一生。十多年后，阿炳的师傅已经去世了。阿炳也因为眼疾而失明。他戴着太阳镜，整天演奏胡琴和艺术。然而，生活的贫困和疾病的折磨并不能熄灭阿炳对音乐的热爱和对光明的渴望。又是一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的帮助下，再次来到二泉。
2.这次到来和之前有什么不同？他记得什么？带着这个问题学习第四段吧。
第二，学习第四段。
1，自学第四段，对比一下这次和以前有什么不同？这时他想到了什么？
之前，他跟着师父赏月。他看到水面上的月光如银，听到流水潺潺的声音。这次他什么也看不见了，只有潺潺的流水声萦绕在他的耳边。)
他想起了师傅说过的话和自己的坎坷经历。)
2.内容提要:多么美丽的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，而是回忆起苦涩的往事。美丽的风景，悲伤的情怀，多么强烈的对比。
3.先读，引导朗读
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深深的叹息，悲伤的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的哭泣...
4.你从这句话中学到了什么？
(这是阿炳的声音，主人的声音，穷人的声音...)
(板书:叹息、哭泣、倾诉、呼喊)
5.第二次练习
阿炳为_ _ _ _ _ _ _ _ _深深叹了口气。(我的坎坷人生)
阿炳为_ _ _ _ _ _ _ _ _痛哭流涕。(我主人的离去)
阿炳愤怒地倾诉了对_ _ _ _ _ _ _ _ _的不满。(自己坎坷的命运)
阿炳为_ _ _ _ _ _ _ _ _而倔强地哭泣。(自己追求幸福生活)
6、三听《二泉映月》
老师说法:就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流淌出来，久久回荡在二泉池畔，久久回荡在我们的心中。接下来，我们来学习第五段。
第三，学习第五段
1，免费阅读
(1)找出表示阿炳拉二胡时动作的语句，用“—”画出来；(听着，听着，...他的手...溢出来了。)
(2)找出描述音乐变化的句子；用“﹋”画；(起初...在...在...在...在...生活。)
(3)找出音乐中表达的内涵丰富的句子，用“()”标记；(月色照水面，水波映明月...他爱...他爱...他爱...他爱...)
2、交流表演写出阿炳演奏二胡的动作语句。
(1)谈谈对上下文中“倾吐”的理解。
“倾吐”就是“倾吐”的意思。
(2)我们能从阿炳的“忍不住”和“不断下滑”中学到什么？
(表达感情的渴望和全身心投入创作的状态)
(3)阿炳想“倾诉”什么？(阿炳会通过琴声倾吐自己长期积累的感情。欣赏...思念...想...)
(4)通过什么“倾诉”？(二胡)
3.交换描述音乐的变化和音乐所表达的丰富内涵的句子。
(1)显示字幕
起初，琴声委婉而连续，像山泉从山谷蜿蜒而出，缓缓流淌。看来阿炳正在欣赏...错过...思考...
①再听一遍音乐的开头，想象相关画面，感受音乐的“委婉连续性”，理解钢琴演奏的内涵。
②交流:作者如何生动地表达了“委婉而连续”的音乐，又是如何通过琴声具体地表达自己的感受？
(比喻句:月光流动的音符，比较句:在…在…在…)
(3)引导以缓慢而抒情的语气读这句话，以加深体验。免费阅读，女生阅读。
(2)显示字幕
随着旋律的起伏，音乐进入了* *，这表达了...以压倒性的力量。
(1)说说你对这两句话的理解。(阿炳通过琴声在黑板上表达自己的感受:看到阿炳的实力)
(2)引导阅读，加快语速，音高加高，读出“不可阻挡”的气势。免费阅读，男生阅读。
(3)显示字幕
月色照在水面上，水波映着月亮，音乐在二泉久久回荡，舒缓而跌宕，宁静而激荡。阿炳用这动人的琴声告诉人们，他爱…他爱…他爱…他爱…
圈出显示这首乐曲特征的单词。大声朗读来理解作者通过这看似矛盾的两对词所表达的音乐的丰富内涵。(舒缓起伏，宁静激荡)
②音乐展示了阿炳的什么？悲伤、辛酸、仇恨、愤怒，表现了他对音乐、对生活的热爱。板书:热爱生活，热爱音乐)
③指导阅读:他爱...他爱...他爱...他爱...他爱(读他对音乐和生活的爱)。
4.总结:正是胸中长期积累的各种感受转化为创作灵感，催生了这首不朽的音乐。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。摄像机引导学习第6段。
第六，学习第六段。
1，一起看第六段。
2.总结:是的，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际音乐界享有很高的声誉。
七。课堂教学总结
1.通过聆听《二泉映月》的优美音乐，反复研读文本，我们仿佛听到了阿炳深沉的叹息，悲伤的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的哭泣。我们看到了阿炳的力量，感受到了阿炳对生活和音乐的热爱，展现了阿炳(板书:)敢于与命运抗争，坚定不移地追求美好理想的精神。
2.让我们再次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于与命运抗争、坚定不移地追求美好理想的精神。
3.听《二泉映月》，完成对联练习。
第一部分:春天的声音，钢琴的声音和心灵的声音。
下行链路:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
八、作业
1，情感朗诵全文
2.预习下节课要学的内容。
黑板设计:
喷泉上的月亮
听到:叹息，哭泣，倾诉，呼喊。
见:强壮
感受:热爱生活，热爱音乐。
说明:敢于与命运抗争，坚定不移追求美好理想的精神。