信息技术如何创设情境激发学生兴趣？小学信息技术教学中教学情境的创设
挖掘教材，创设情境
小学信息技术教材从突出学生兴趣的培养出发，教材本身包含了丰富的情境内容。如果所有教材都使用彩色图片，电脑截屏演示步骤贯穿整套教材；教材紧密结合儿童新奇、爱活动、善模仿的特点来安排和设计教材的内容和形式。在教学中，要充分挖掘教材内容，激发学生学习兴趣，使用直观教具，创设教学情境。比如小学信息技术科教版第一册第一课的内容，如果采用传统的教学方式，很难调动学生的学习积极性，不利于学生学习这门课程。在教学过程中，教师可以适当应用多媒体技术。展现在学生面前的是一幅集文字、声音、动画、图像、电影于一体的生动精美的画面。在这样的情况下，学生将感受到信息在现代社会中的重要性，从而调动他们的学习积极性和主动性，有利于学生的自主学习。
故事的引入和情境的创设
一位教育家曾说:“故事是孩子的第一需要。”教材中一些著名的实验和发现案例是情境教学的优质素材。在课堂教学中，教师根据教学内容，讲一些生动有趣的故事，展示一些照片或插图，能使学生留下深刻的印象。比如在教授裁剪图形时，“让学生掌握复制、粘贴、翻转/旋转的技巧”这一知识点，可以巧妙的隐藏在学生喜欢的故事中，通过编故事的方式展开:有一天，阳光暖暖的，狼在远处休息，一只山羊在草地上悠闲的吃草，然后另一只山羊从其他地方过来。第二只山羊应该怎么画？那么本课的第一个任务:复制粘贴。学生通过阅读、尝试操作、交换反馈、演示和总结来学习如何操作。因为山羊生性好斗，不知什么原因，两只山羊吵架打在一起，画面中山羊的角互相碰撞。如何实现这一点？这就引出了本课的第二个任务:翻转和旋转。学生通过自学、小组交流、演示总结，掌握了操作方法。一直在他身边休息的狼发现两只山羊在打架，转过头慢慢靠近它们。结局是什么？引出本课第三个任务:画故事。学生在故事的情境中获得知识，锻炼能力，丰富情感。
巧用问题，创设情境。
问题情境就是在教学内容和学生的求知心理之间设置障碍和疑惑，让学生处于“愤怒”和“尴尬”的状态，并把他们引入与问题相关的情境中。教师创设情境的重要原则是以激情吸引兴趣，即通过情境激发学生的情感，激发学生对知识、科学、生活的兴趣。问题情境是最常见、应用最广泛的情境，是启发思维、激发兴趣的重要途径。问题情境的创设激发了学生的探究欲望。创造问题情境的方法有很多种，可以和其他方法互换使用，创造情境。教师可以通过故事、模拟实验、图像、视听、活动等方式设置问题。以学生身边喜闻乐见的事物为素材，创设问题情境，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来，这种联系实际生活的方法能引起学生探索的兴趣和动力，引起积极的思考。
事件生成，创建情境
教育家赞科夫说，“智力活动是在高情绪的氛围中进行的。”如果能在真实的学习情绪中，把学习行动变成在优化的情境中产生动机、积极探索，那么学生自然会从外部刺激的被动接受者、知识灌输的对象，转变为信息加工的主体、知识的主动建构者。比如在教《第一张幻灯片》的时候，这节课就是让学生学习如何以古诗《春晓》为媒介制作幻灯片。随着一组悠扬的音乐，大屏幕上播放着初三小朋友在春园玩耍、奔跑、学习的天真画面，充分激发了学生的学习情绪和热情。孩子们的最后一张照片前出现了一行字:你愿意和我们做朋友吗？你们能介绍一下自己吗？“对，哈哈！”下面有同学回答。“想认识那些孩子吗？怎么介绍自己？”老师不失时机地问。“可以做个小卡片！”“用Word做，可以在电脑上看！”“还可以用幻灯片！”一个更有见识的学生叫道。“为什么？”老师假装在提问。“漂亮，还可以有动画效果！”“你能给学生们介绍一下吗？.....于是自然而然的开始学习如何制作幻灯片。
实践证明，在信息技术课堂教学中抓住时机，通过多种方式创设教学情境，可以调动学生的情绪，激发学生的思维，促进学生强烈的探究欲望。在这种强烈的探索欲望的驱动下，学生的主动性和创新精神将得到充分发挥。它不仅大大提高了教学效率，而且有效地培养了学生的信息素养。