如何搞好小学低级语文课堂的阅读教学

第一，把自主阅读和教学阅读结合起来，提高课堂阅读教学质量。自主阅读是指学生利用已有的知识，独立地学习和理解文本。教学阅读是启发、指导和解释学生，引导学生理解文本，进行阅读训练。在阅读教学实践中，阅读教学是为自主阅读服务的。自主阅读不仅是阅读教学的基础，也是阅读教学的目标。一方面，通过阅读教学，教师给予学生必要的讲解、疑惑、示范和点评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技巧和正确的阅读方法。另一方面，学生自主阅读能力的提高强化了学生的主体地位，给教师反馈信息，使教师能够及时调整和改进后续教学的内容、步骤、方法和进度，促进更好的教学和阅读效果。当然自学要明确学习目标，深入学习，积极思考，质疑问难，展开讨论。教师应在阅读方法、步骤、规范、心理训练等方面做出合理安排。，让学生充分练习和实践。自主阅读和教学阅读是课堂阅读教学中相互联系、相互作用的两个方面，二者缺一不可。它们的作用是提高学生的理解能力。二、教给学生科学的阅读方法在阅读教学过程中，教师通常采用朗读、默读、速读、口语复述、背诵、精读、评价等多种形式训练中学生的阅读技能，从而不断提高学生的阅读能力。1.阅读。是最基本的阅读方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在掌握语音、词汇、语法规律的基础上，更丰富、更完美地表达自己。掌握朗读的方法一般要经历正确清晰的朗读、准确流畅的朗读和富有表现力的朗读三个阶段。带着感情大声朗读，提高学生的理解能力。2.默读和速读。默读时，大脑将视觉获得的文本信息转化为内在的思维活动和言语活动，不仅有利于提高理解水平。速读，也叫速读，是在一定时间内快速获取文章内容的一种快速阅读方式。速读可以节省时间，加快理解，增强记忆，丰富知识，提高阅读能力。默读和速读都要有阶段性的专项训练，让学生不断提高有效阅读速度。3.重复背诵。复述是学生保持课文内容原样或重新组织语言叙事的一种阅读方法。有助于加强对课文内容的理解和记忆，培养和训练学生思维的有序性和逻辑性，提高想象力、概括能力和口头表达能力。背诵有助于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文课学生记忆力的发展主要是通过预习和背诵训练来实现的。4.精读与评价。精读是逐章、逐段、逐句分析单词的阅读方法。评价是阅读中的一种鉴赏活动，需要对文章的突出特点进行恰当的评价。精读和评价往往同时进行。教师要发挥主导作用，通过示范和讲解，让学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，掌握阅读要点。通过精读和评价，提高学生的理解力、想象力和鉴赏能力。三、培养学生良好的阅读习惯1。多思考勤写作的习惯。在阅读的过程中，要教会学生如何发现问题，通过深入思考，认真分析，形成自己解决问题的习惯。要培养学生养成记各种类型读书笔记的习惯，如圈点、摘抄要点、做卡片、记笔记等。2.使用参考书的习惯。好读者善用参考书。要教会学生在预习、自学、自学过程中，运用参考书解决疑难问题。3.阅读卫生的习惯。要教育学生正确处理阅读与环境、阅读与自身健康的关系，注意阅读卫生。第四，注重课外阅读的指导。自古以来，教育工作者都非常重视课外阅读。课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且对课内阅读有强化和促进作用。同时，学生可以通过各种方式在大量的课外阅读实践中反复运用课堂上学到的阅读知识和方法，逐步形成较强的阅读能力。课外阅读的自由度较强，教师要根据学生的情况进行认真的指导。1.有目的、有计划地推荐阅读材料。要推荐思想内容健康、能激励学生进步、语言文字规范具有示范性的读物。阅读材料的内容和形式要尽可能与课文相关，做到课内外相互促进，同时要适合学生的年龄特点、心理特点和阅读水平。阅读材料的种类和类型要尽量广泛多样，让学生拓宽知识面。2.及时检查和评估课外阅读的结果。其形式有:调查统计阅读文章、单词、笔记、卡片等。举办读书比赛、读书报告会、经验交流会等。；展出优秀读书笔记、卡片、心得体会，评比表彰课外阅读积极分子。通过一系列活动提高学生的积极性，在社会实践中充分发挥学生的语文学习能力。3.有针对性地指导阅读。教师应根据不同的阅读内容、目的和层次，采取不同的指导方法。比如集体指导，个别指导，写读书笔记。5.课外强化课后锻炼是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。它是教学的基本环节，有助于巩固和深化所学知识，有利于技能、智力和创造力的发展，是提高学生素质的重要载体。精细化就是根据教材的安排意图，在课后练习中选择与课文的轻重、难易相关的习题，从学生的“最近发展区”出发，有针对性地进行练习，让学生进一步掌握重点训练项目的相关知识，真正把知识转化为能力。课外实践既是课堂教学知识的巩固，也是培养和提高学生学习能力的大舞台。在教学实践中，我精心设计和布置作业。