如何教不会写作文的四年级学生？
此外，家长还可以通过阅读来培养孩子的写作能力，多读儿童读物。读多了，孩子自然会写。
我家孩子看的是著名儿童文学作家乐多多写的儿童成长书《胡小闹日记》。他们读得很好，写了越来越多的散文。关键是他们越来越懂事了，关心我们，主动学习。这套儿童文学里面有很多好的单词、句子、段落，也可以教给孩子成长的道理。我建议你也让他们看看。
提高作文水平，引导孩子成长，一举两得！
2.如何教四年级小学生写好作文？
1，好文章来源于生活，写出你的所见所闻；写自己的亲身经历；写出你的真实感受，这样的文章才会生动感人。
2.写作不是一蹴而就的。但面对如今的应试教育，不妨学点技巧。比如平时多背好段落，好开头好结尾。为了准备考试。
3.多读书，努力读书，学会从中学习。好文章，好词好句，学会积累。
4.建立新颖独特的文章标题。有时候可以事半功倍。
5、坚持写日记，不仅可以练习写作，还可以积累素材。
6.学会引用名人名言和神仙诗词歌赋，让你的文章更有说服力。
7.好词好句的用法。文章中用的好词好句，可以为你的文章增色，升华。但要恰到好处，不能太多，太多会显得华而不实。
8、学以致用，也就是变的能力，以不变应万变。
9、亲近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，亲近自然也能让你收集的素材更加丰富多彩。
参考资料:
我是原创的。
3.四年级的孩子语文很有问题，写不出作文。四年级孩子语文很有问题，不会写作文怎么办？现在的孩子不会写作文，家长也不会教。怎样才能让孩子爱上作文？首先，家长要明白，每个孩子都是不同的。
即使是语文水平高的也允许教，也有少数孩子听不懂。家长要有这样的心理准备。
当然，父母比较忙，没人管，或者老人抚养语言能力弱的孩子的几率可能比较大，因为他们小时候受的训练比较少。有些家长不能接受孩子写不好，所以孩子写不好就不耐烦，失望。
不得不说，你的心情(包括语文老师)才是学生终身厌恶写作的源头。我看了一下题目，问题是，小学生怎么写好作文，对吧？不知道你有没有考虑过孩子初中高中大学之后做什么？如果你想培养一个对作文感兴趣的孩子。
建议你先学会尊重孩子。尊重孩子写不好。
孩子写不好有几个原因:1能力不足。有些孩子真的不管你怎么训练都写不好。
这些孩子长大后有的会改变，有的可能永远不会改变。2内心排斥。
这样的孩子往往会因为家长和老师的期望太高而无法承受，从而对作文产生反感。3盲目迎合。
迎合家长和老师口味的作文是最致命的，因为写这种作文的老师和孩子的家长根本不明白文章存在的意义，更不要说作文教学的意义了。在日常工作中，我经常看到同事的作文是抄的，而不是说的。所谓的教学法，不过是找几篇网上的作文让孩子模仿而已。
这样的老师是没有能力指导孩子写好作文的。长此以往，再有灵性的孩子，也会形成庸俗的审美，更别说写出好作文了。
4不喜欢写作。我一直向同事、家长和孩子强调，即使是四年级，小学生作文的字数也不能超过400字，只是因为写字对孩子来说是很大的负担。
很多孩子面对作文不是没有想法，而是一想到写这么多字就崩溃了。5隐藏自己的内心。
再小的作文，也是对内心的一种暴露。如果孩子长期得不到家长和老师的正面评价，或者因为表达了自己的一种观点而被指责，就会产生戒心。
这样的孩子很多，作文教学真的需要一个极其宽容的环境。上面两个回答已经说了怎么写好语文，我就说说家长应该怎么做。
不管孩子愿意拒绝写什么，家长都要用包容和欣赏的态度去对待。对于已经上四年级不允许用关联词，说话倒过来的孩子(真的有！！！家长要尽量冷静，不要让文笔影响孩子其他方面的自信。
对于能力没有问题的孩子，家长可以尝试做以下几件事:1和孩子一起读课文，互相分享自己喜欢的字、词、句、段。家长首先要说出自己喜欢的理由，逐渐引导孩子也这么说。态度一定要平等柔和，要让孩子畅所欲言，不要轻易否定孩子的想法。
这样做可以逐渐消除孩子、家长和课文之间的隔阂，也可以帮助家长了解孩子的能力和课本。这个过程就是培养孩子对文学美的感受。孩子只有能感受到美，才会有“创造美”的欲望。
和你的孩子写一篇相同主题的作文。很多家长觉得写作文没什么难的，不知道为什么这么难。
这么想的家长，我劝你自己写。写完之后再读一遍，看看能比孩子写的好多少。
我相信至少有一半的家长会脸红...有的家长20年没写字了，还敢说作文好写。真的很可笑。所以我奉劝家长们，想帮孩子写字，一定要和孩子一起写，感受一下这300到500字有什么魔力。
像读课文一样，家长可以和孩子一起互评作文，激发孩子写作和评论的兴趣。如果孩子还小，可以从课外阅读开始。
给孩子买各种优秀的读物，但不要强迫孩子读。如果孩子写作文没什么可说的，就让他多看看其他同学的作文，研究一下再写。
第一次写作文的时候，让孩子先把段落勾勒出来再写。在第一段写一两句话。
第二段比较具体，五六句。在第三段写一两个句子。
写一篇单纯描写人的风景的作文就不错了。关于修改:我觉得小学作业之间的关系不应该是完美的。
作业也要以评为主，改为辅。一个练习不要修改两次以上(孩子主动修改除外)。如果文章中有一两句好的词句或者结构精巧，就应该鼓励和欣赏。
长此以往，孩子自己也会追求好的单词和句子。过度的修饰会消磨孩子的自信心，让孩子产生消极退缩的态度。
结构上:小学阶段，家长可以在一起读课文的时候，引导孩子注意范文的优秀结构，然后可以和孩子一起模仿课文结构，根据大纲勾勒和构思练习。如果两篇课文结构不同，可以做两个提纲，家长和学生可以选择一个来完成。
语文，也就是语言文字，是一门社会学科。单靠孩子的努力无法达到父母的预期效果。他们必须互相交流和讨论。只有这样，语言和文字表达才有意义。所以，对于孩子语言能力的发展，家长一定不能置身事外，而必须参与其中，促进与孩子的平等交流。
以上是我30年来的教学经验。我在班上用，对大部分同学都有效果，但对个别同学效果不明显。如果家长每天能抽出半个小时陪孩子感受语文之美，
4.如何指导四年级学生写作文？小学四年级可以说是一个阶梯，是学生与小学教育的承上启下。
对于四年级的学生来说，作文是又爱又恨，既不陌生也不太能理解。如何有效指导小学生写好作文，是很多语文老师头疼的问题，也是普遍存在的教学难点。
说到作文，很多同学会舍不得，有的会抱怨。有些学生甚至想避免写作。
所以作为指导老师，找准一定的切入点进行指导是非常重要和必要的。一:勤于练习写作，激发兴趣，给学生一个自由发挥的平台，比如写下今天发生的一件事，写下老师表扬我时的感受等等。
生活中练习写作的题材数不胜数。在练习写作中培养写作兴趣，在短文中积累写作经验。
只要你开动思维机器，利用广泛的社会资源，跟风，由浅入深。用一些生动的人物和学生喜闻乐见的真实事件来提及学生的创作。
启发学生积极体验和感受生活，仔细观察自然界的一切。鼓励学生独立表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是身边的事和自己的参与。
以现实生活为写作背景。这样才能打开学生的话匣子，让他们有话可说。
如果它要求学生以“未来地球”为题写一篇文章，不如要求他们写一篇“我的同学xxx”。后者更贴近现实生活，学生更有发言权。
《未来的地球》对于四年级的学生来说，他们还没有达到相对的洞察力和感知力，还不能用自己不成熟的思维去预测未来的地球是什么样子。他们在这方面的知识仅限于平时在电影或电视里知道的一些科幻概念。学生的想象力和思维空间受到一定程度的限制。
然后，这篇文章可能就没有什么生动的画面和感人的场景了。关于我同学xxx这个话题，同学们有更多的话想说。可能他们从高一到高四一直是同学，他们之间总会有很多故事。
这是对他们真实生活的还原。那么，他们创作的材料和素材会更加丰富多彩。
生活是创造的不竭源泉。只有反映现实生活，才能表达他们最真实的感受，才能表现他们的纯真和童趣。
引导学生从生活中捕捉感人场景，积累提炼丰富的生活素材。让学生明白作文就是生活，就是用笔墨描绘你我他的故事，描绘美好的大自然和我们幸福的生活。
倡导学生善于从生活中发现和挖掘第一手材料，并做一些编辑和整合。从而丰富学生的内心体验，提高认知能力，使想象力和创造力得到进一步升华。
不拘一格。老师不要把自己的想法强加给学生，不要强迫学生按照老师设计的路线去写，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自主发挥的平台。
为了激活学生的创作灵感和写作兴趣。二、培养学生的观察能力，积累和整合词汇，并熟练运用。比如季春的早晨，一群黄黑相间的蜜蜂在花丛中飞来飞去，有一只轻盈地落在西府海棠的雄蕊上，透明的翅膀振动着，发出一种类似风琴演奏* * * *的声音。
随着蜜蜂的舞蹈，花瓣里的露珠一颗一颗地滚落下来，在绿叶上划出几道美丽的弧线，悄悄钻入泥土。这段话是我对身边发生的事情的细致观察。
巧妙运用有形、有声、多彩的描写手法，短短几句话，勾勒出一幅幅生动的场景。因此，培养学生的观察能力在他们的文学创作中也起着重要的作用。
深入观察自然，关注身边事物，是小学生作文创作素材的根本资源。词汇的积累也是为了广泛利用社会资源、人力资源和自然资源。
好马配好鞍。一篇好文章，没有好的文字来修饰，会显得干巴巴的，苍白无力。
正确引导学生在合理的位置、合适的场景、一定的环境变量中，熟练运用修饰语雕琢句子，使描写的感情、场景更加饱满，更加真实感人。一篇好文章，有时能让人奋进，有时能让人落泪。
同样的故事，往往因为作者的渲染方式不同，会得到不同的感染力。同样的产品，广告词不一样，宣传效果也会不一样。
有些学生，尤其是小学生，往往忽略了汉语词汇的概括性，他们不容易掌握一词多义的妙用。用词不当的问题还需要进一步改进。
老师应该鼓励学生在平时多读书看报。注重语言表达能力的培养。
读书破万卷，下笔如有神。只要提高了语言表达能力，写文章就能锦上添花。
第三，文章千变不倦。巧妙的构思、精辟的语言、干练的文笔、紧凑的结构是小学生作文练习的主要内容。但是，学生毕竟是学生。
所以老师不能从学者的角度来审视学生的作品，也不能从欣赏作家文章的角度来衡量学生的作品。小学生作文可以说只是一个粗制品，还需要进一步的深加工和提炼。
文章的加减删接就像电影的后期制作一样。只有去伪存真，层层筛选，才能展现最好的一面。教师必须监督学生阅读和背诵自己的作品，把书读一百遍，看清它的意思，在阅读中修改，在修改中背诵。
让学生在文章的修改中锻炼编辑加工能力。去掉点缀，删除无病* *，而不是谩骂。
但是作品应该短小精悍，文章不应该又长又侃侃。