春天小学语文教学设计
春天小学语文教学设计1一、设计的指导思想
由于自身的特点，语文教师不仅是各种课堂活动的组织者，学生活动的促进者，还是学生的对话者。在课堂上，不仅教师“教”，学生“学”，而且要运用现代教育技术。在《春天》的教学中，根据教材特点和学生实际，运用多媒体教学手段，结合教师的组织、启发、鼓励和引导，让学生按照正确的思维方向和路线去探索未知领域的知识，让学生尽可能地探索知识的宝库，充分调动学生的学习自觉性、主动性、独立性和创造性，进行快乐的课堂教学。
二，教材分析
本课是湖北教育出版社初中语文七年级第二册第二单元的第一课。本单元的重点是引导学生学习如何写风景，品味富有表现力的语言。《春天》是一部描写风景的抒情散文杰作。作者用清新优美的语言引导人们欣赏春回大地的动人景象，感受春天带来的生机和无限希望。《春》不仅在选材和写作上紧紧抓住了春天的特点，在语言技巧上也充分体现了清新、优美的特点。这部作品可以说是一首抒情诗，一幅山水画，一曲春天的赞歌。
三、教学目标:
1，知识目标:
(1)引导学生在朗读时理解文章内容，把握作者感情，阐明文章思想。
(2)品味文章优美的语言，学习作者从不同角度、按顺序描写景物的方法。
2、能力目标:
使学生学会审视自己的阅读结果和思维结果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性和生动性。
3、情感目标:
①启发学生热爱生活，热爱自然，追求未来，拥有积极向上的人生态度。
②增强学生对语文阅读的兴趣和信心，认识团结合作的重要性。
四、教学难点:
指导学生在写作中明确自己的阅读和思考结果，总结阅读方法和思路。
动词 （verb的缩写）学习情境分析
七年级学生学过抒情散文，对散文有一定的阅读理解能力，但仍难以用书面文字把自己的阅读和思考结果说清楚。因此，教师要随机引导学生在课堂上复习自己的阅读和思考成果，总结阅读的方法和思路。
不及物动词教学方法:
为了充分发挥学生的学习主体作用，解决该课程教学中的难点，我主要采用成果展示、交流讨论、指导和读写结合的方法。
1.成果展示方法
七年级学生看这类散文应该有一定的阅读经验，那么如何让学生的思维结果清晰呢？这就要求学生在写作中展示自己的阅读成果，有利于抓住学生阅读思维中的弱点。
2.交流讨论法
每个学生的阅读体验都不一样。为了让阅读的成果更加丰富，需要学生之间、师生之间进行广泛的阅读交流，这样学生的阅读思维空间才会更加广阔。
3.指向方法
毕竟学生的阅读能力有限。作为教师，要给予及时有效的指导，使学生的思维模式更加清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时及时总结阅读方法和思路。
4、读写方法:
新课程明确要求全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，我在阅读理解的基础上，设计了一道模仿题，加深学生对描写景物方法的理解。
七。媒体选择
用课件进行多媒体辅助教学，可以把抽象的内容形象化，把复杂的问题简单化。在《春天》一课中，运用Powerpoint技术，将从网上下载的视频和图片运用到课件中，让人沉浸在春天的气息中，领略春天的美好。
春天小学语文教学设计2的教学目标:
1.在春暖花开、歌舞升平的时候，学生愿意亲近自然，引导他们在享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的热爱和赞美。
2.培养听障学生观察事物、感受生活、表达语言的能力。
学生分析:
由于自身条件的限制，听障学生比同龄听障儿童更注重用连贯的词语来表达同一件事，语言表达能力远低于同龄听障儿童，语言往往肤浅直白，缺乏相应的联想语言和视觉语言。所以这节课主要是引导学生流畅地表达春天的变化和感受，形成一篇完整的文章。
教学设计:
练习前，安排学生利用课余时间，用相机留下春天的足迹。课堂上，复习与春天有关的诗词和文章，在背诵这些诗词的同时，与学生分享春天的美好、作者的感受和写作方法；然后和学生一起欣赏这些美丽的照片，引导他们把握春景的特点。最后，学生抓住自己感受最深的点，有条不紊地描述春天。
教学过程:
首先，回忆诗人描述的春天，体会诗中的意象和诗人的感受。
1，同学们，请想一想我们都学了哪些与春天有关的诗词歌赋。
(学生熟悉的诗歌有:《春》(朱自清)、《咏柳》、《初春秀张水部十八员》、《村居》、《春夜洛矶闻笛》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘江春游》等。).
2.师生们主要分享春游、钱塘江春游和早春秀给张等18位水利部成员看。
(1)师生分享“钱塘湖春游”
A.师生有此诗。
B.学生谈论话题的意义
C.同学们说说这首诗写了哪些春色，你们最喜欢哪一首？(抓住中间两副对联)
D.这首诗表达了诗人的什么感情？(爱情)
(2)师生分享《早春戏臣张十八》
A.师生有此诗。
B.同学们说题目中有哪些反映初春的诗词？
C.三四句话反映了什么样的感情，用了什么方法？
(3)师生共享春天。
A.朱自清笔下的春天有哪些场景？春草、春花、春风、春雨和人们的活动
b .什么样的风景给你留下了最深刻的印象？(学生畅所欲言)
C.教师引导学生总结，不寻常的景色在朱自清的作品中表现出不寻常的诗意美，抓住景物的特点，进行比喻、拟人、排比等修辞，表达对春天的喜爱和赞美。
第二，欣赏春天的美好，寻找身边春天的足迹。
1，16全班同学，分成四组，每组展示自己最美的10照片，谈谈自己的感受。(小组代表在讲的时候，其他同学可以补充。)
2.学生们有条不紊地谈论着春天的足迹。在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽可能使用规范生动的语言。)
3.学生在纸上列出作文提纲。
4.教师引导学生尝试借鉴诗歌中的写作方法，把握景物的特点，写出春天的变化和美好，写出自己独特的感受。
第三，学生完成作业。
春天小学语文教学设计3的学习目标:
1，带着感情读课文
2.了解作者是如何从多个角度依次描写风景的。
3、尝试品味这篇文章的优美语言。
德育目标:
培养学生热爱自然，珍惜青春的思想感情，树立为理想而奋斗的信念。
教学重点和难点:
1，引导学生理解，写好景物一定要仔细观察，还要逐步学会各种景物写作方法(如修辞、表情的运用)。
2、读课文，求感受，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
教学方法:情境教学法、关键词切入法。
学习方法指导:精读、摘抄、分析
教学工具:多媒体设备、Authorware课件、flash动画。
课程安排:2小时
教学步骤:
第一类
创建导入:
老师:同学们，春天迷人，生机勃勃，诗情画意。许多作家都深情地描写过春天。今天，让我们来欣赏一篇描绘春天的优美散文。
1.师生奖励:放映flash动画《春天》。
师:欣赏完这篇短文，你有什么发现和体会？
二、作者简介和作品介绍
朱自清(1898-1948)，原名华子，名秋实，后改名子清。原籍浙江绍兴。65438年至0925年成为清华大学教授，转向散文创作，成为著名的现代散文作家、诗人、学者和民主斗士。著有《朱自清全集》，散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿色》等。
本文写于1928至1937。“春天”是第一个季节。别出心裁的用词作为标题，简洁平实，基础广泛，富有美感和韵味，给人清新明快的感觉。《春》充满了作者对春天由衷的热爱，充满了感情。可谓“登山满山，看海满海。”但作者自始至终没说过“我爱春天”，还是让形象说话吧。
第三，检查生词的预习
朱自清——春天的情形
朗润云(yü n)酿造(niàng)炫耀，转身，明黄的光晕(yü n)衬托寂静，舒适快乐，嫩叶开花，呼朋唤友充满活力，繁花似锦。
(朗润的解释很难理解，但可以结合图中的山的经历，更形象。)
第四，阅读教学
1.学生应根据阅读要求，先进行情感性阅读。
老师:你认为大声朗读这篇文章可以分成几个部分？你们谈了些什么？
在文章的“画春”部分，作者画了哪些好看的画？第二段和后面几段是什么关系？
(展示文章结构)
2.这篇文章最美的部分是什么？你能从中选出你最喜欢的一段读出来吗？
学生可以自由阅读《画春》中自己喜欢的段落，阅读后进行评价。
(音乐，形式多样，可以单人也可以多人。注意阅读要求，老师会给予阅读指导。)
动词 （verb的缩写）解释课文的内容
1，学习文章的第一部分。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步临近了。
老师:找出这个句子中的关键词。这些词是什么意思？
总结第一部分，期待春天。引、点、奠定全文的情感基调。
师:作者从盼春到画春，描写了春天的各种美好事物和景色。最终目的是什么？(赞春)作者是如何赞美春天的？
2.学习文章的第三部分。
春天
春天就像一个新生的洋娃娃，从头到脚都是新的，它在成长。
春天就像一个小女孩，打扮得漂漂亮亮，笑着走着。
春天像一个强壮的年轻人，有着铁一般的胳膊和腰腿，带领着我们前进。
师:这三段都用了哪些修辞手法？春天有什么特点？
总结这三段自然构成了本文的第三部分，始终写着春天的特点:“新”、“美”、“强”，揭示了全文的中心。三个比喻，从三个角度描写三个意象，形成排比，指出了春天的生长发育过程，表达了追求美的愿望，很有感染力。
第六，总量
朱自清——《春天》全文，突出中心。
这篇文章是一篇诗意的抒情散文。作者抓住了春天的主要特征，描写了春天归来、万物复苏、生命繁盛、花草争艳的景象，赞美了春天给人们带来希望和力量的生机，表达了作者热爱春天、展望未来的喜悦之情。
七、作业:
课后认真阅读课文，背诵文章中自己喜欢的部分，最好能背诵整篇课文。
春天小学语文教学设计4的教学目标:
1.流畅而有感情地朗读课文，感受课文内容。把握作者的情感。
2.体验拟人和比喻在景物写作中的作用，品味优美的语言。
3.通过对场景特征的把握和场景的融合，学习作者是如何描写场景的。
教学中的重点和难点:
1.读课文，感受感受。揣摩精彩的词、句、段在愚人表达中的作用。
2.仔细观察风景，描述特征。
教具准备:
多媒体的
教学过程:
一、引言:“春天去草原，夏天赏绿荷塘。秋饮黄酒，冬唱雪诗。”四季的景色变化多样，美不胜收。古往今来，文人墨客创作了许多咏唱四季的佳作。今天我们就以朱自清的笔法来领略一下春天的迷人风采。
第二，课件展示了教学目标
第三，查旧课，自然引出新课:
上节课，我们训练朗读课文，整理文章结构。谁能告诉我们全文分为几部分？每一部分都写了什么？(板书:思春——画春——颂春)本文开头写思春，让读者对春天产生思乡之情，为下文描写春光奠定了愉快的基调。从第二段开始，作者抓住春天的特点，大致勾勒出春天的轮廓，营造出动人的意境。然后作者慢慢来。
第四，探索新课:
这节课，我们将重点欣赏五幅春景图片。请快速阅读三到七段，并按顺序解释每段的对象。问:五幅春景图，你觉得哪一幅最好看？为什么？(1)每幅画都有自己精彩的特点。今天我们就以春雨图为样本来欣赏一下(展示课件，大声播放录音)。请大家看图，听录音，用心体会春雨画面的美好意境。
思考:
1，这段话有几个意思(板书:特色，风景)
2.春雨绵绵，夏雨急。文中哪些句子突出了春雨的特点？春雨有什么特点？(板书:细、亮、长)
3.关于雨中的那场戏你写了些什么？(板书:树、草和灯房)
4.用什么顺序来形容雨中的风景？(从物到人，从静态到动态，从近到远)
5.这一段描写春雨和雨景是什么样的思想感情？(板书:雨之恋)
6.有哪些语句传达了这种感觉？举例说明。(不要懊恼)
7.这一段用了哪些修辞方法？(象征性拟人)
(1)小结:在这段文字中，作者抓住了春雨的特点和独特的场景，描写了细雨蒙蒙的春景，一派祥和宁静的气氛，表达了作者对雨的喜爱。刚才老师做了欣赏示范。接下来，学生们应该合作探索和欣赏其他几张春景图片。
(2)现在请欣赏春草图的美景(课件中有春草图)，并用原话(背面的春草图)给它画外音。今天教大家一个学习方法，叫发现，我们用这个方法来学习春草图。那么什么是发现呢？围绕以下问题，我们谈论的是“发现”(课件演示)
(1)，找出哪个词用得好，说说它的美。(偷、钻、嫩、绿、满)
(2)找出哪一句写得好，说它有什么好。
(3)这段话有什么突出的特点(叠字的运用)？
(4)有问题说出来和大家讨论。现在快看春草图。发现什么就举手跟你交流。(鼓励学生:只要认真读，每个人都会有所发现。有所发现，不仅勤于思考，而且善于思考。)学生在谈论叠字的特点时，会问:你能从这些叠字中去掉一个字吗？让我们试一试。去掉后的表达效果有什么变化(课件显示的是改动后的文字)？我们来看看原文，对比一下。改了的文字和原文哪个更有感情？(修改后的文字只是写的很平淡，但原文却在字里行间渗透着作者对草的热爱。)原文中那种写法叫什么(借景抒情)？问题:老师有一个问题，可以帮助老师解决。写春草为什么要写孩子在草地上玩耍？总结:这段描写春草的特点，仔细观察，描写具体形象，使人有亲眼目睹，亲身体验的感觉，多使用叠字，使人产生好感。
(3)接下来，作者着重描写了春花竞相开放的场面。现在，请闭上眼睛，打开大脑电视，在屏幕上显示花朵竞争的画面。
(1)首先，勾勒出主要景物的形状。首先，作者将相机对准树。你的电视屏幕上出现了什么风景？(同学们在说桃树杏树梨树，镜头下移:蜜蜂蝴蝶草野花)
(2)现在把黑白电视变成彩色的，看谁脑子里的彩色画面多。你看到了什么？(桃花红如火，杏花粉如霞，梨花白如雪，黄棕蜂，彩蝶，绿草，五颜六色野花)
嗯，我们的电视画面是丰富多彩的。现在让我们让静止的图片动起来。花丛下有成群的蜜蜂在嗡嗡叫，蝴蝶在翩翩起舞，野花在风中摇曳，俏皮地眨着眼睛。)刚才我们已经通过想象初步了解了春花图的意境，现在给大家一个学校方法:合作探究法(课件呈现)。过一会儿，我们四人一组探索春花图的美，在书上做笔记，然后交流。请看大屏幕，从以下几个方面开始合作询价。(课件演示)
1.春天的花有什么特点？
2.按什么顺序？
3.描写风景时哪些词用得比较准确？
4.哪些句子写得很生动？
5.用了什么修辞？课堂交流:
(1)花多，颜色鲜艳，味道香甜。
(2)高-低色味不足-现实
(3)发出声响，冲过来，像眼睛和星星。
(4)拟人、排比、比喻。刚才我们在学习《春草图》的时候，学了一种侧面对比写法(写孩子在草地上玩耍，来对比草的柔软可爱)。这一段有类似的写法吗？(写蜜蜂使蝴蝶飞舞，是缤纷浓郁的香味衬托了边上的春花，进一步渲染了花争春的气氛。)
总结:作者描绘了一幅春花图，结合了动作、高度、色彩、味道，画出了一幅色彩艳丽、立体感强的春花图，使人仿佛置身于春花美景之中。
动词 （verb的缩写）家庭作业:
1.从五个春天的场景中，就你最感兴趣的话题写一段话。
2.从五幅春景图片中选出你最感兴趣的三个主题来收集诗歌。
3.选择你最喜欢的图片为它画画。呈现了五个特写，非常细致地描绘了春天的动人景象。
“春天”小学语文教学设计5个教学目标
1，理解并感受文章突出了春天的哪些特点。
2.学习借景抒情的描写方法。
3.揣摩单词和句子，欣赏文中大量的描述性片段，理解作者所表达的感情。
教学中的重点和难点
试着弄清楚单词和句子，欣赏文中大量的描述性片段，理解作者表达的感情。
教学过程
新课导入
设计意图:通过对上节课的复习，学生可以更快地进入今天的学习活动。
上节课，我们欣赏了朱自清的春草画、春花画、春风画和春雨画的美丽和生机。今天，我们再次走近春天，感受春天的美丽。
课堂记录
先默读课文，仔细琢磨画春的部分，分组讨论下面的问题。
设计意图:在合作学习的过程中，互相讨论，互相启发，充分发挥学生的互补作用，培养学生的交流意识、倾听意识、评价意识和自主学习意识。
1，学春草图。
问题:
(1)这段话抓住什么特点来写？(老师明确:嫩、绿、富)
(2)把“草从土里溜出来”换成“草一下子就从土里出来”，看其表达效果的区别。哪个更好？
“钻”和“溜”用得好。有什么优势？
“钻”既表现了春草冲破土层的挤压力，又在不自觉中用“偷偷”来形容它的样子，生动地表现了春草的生命力。
(3)那么作者为什么要在春草的画面中插入这些儿童的画面呢？
提示:草和孩子有什么共同点？(小是指都处于人生最有活力最热闹的时期，这个时期的生命力最旺盛。)
在《春草图》中，作者将草的画面和孩子的画面结合在一起，即将两个最有生机的场景结合在一起，相得益彰，使整个《春草图》呈现出一派生机勃勃的景象。
2.学习春花图。
(1)“几百只蜜蜂在花丛下嗡嗡叫”。把“吵”换成“尖叫”怎么样？
讨论总结:不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以“叫”不能用；而且“吵”字不仅仅是吵，更是呈现出一种嘈杂沸腾的景象。“吵”这个词充满了境界。
(2)如果这段话分两层，应该怎么分？你写了什么？
讨论并总结:
一楼:从开始到“大小蝴蝶飞来飞去”
写树上的花(木本花)。
二楼:从《野花遍地》到本段结束。
3.学习春风地图。
(1)春风地图上写的春风有什么特点？
讨论并总结:
一首《吹你脸无寒柳》，是的，像母亲的手抚摸你》从触觉上写出了春风的温柔；
“风带来了新翻土的味道...酝酿在空气中”并从嗅觉上写出了春风的芬芳；
c“鸟在花和树叶中筑巢...整天响个不停”，从视觉和听觉的角度写出了春风的和声。
这段话让无形无味无色的春风从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面有了声音和感觉。
(2)提问:《春风地图》使用了哪些修辞手法，有什么作用？
讨论并总结:
一首《吹冷风》用引用和借代写出了春风的温暖。
b《像母亲的手抚摸你》用比喻和拟人的手法写出了春风的温柔。
c”(鸟)乐了，呼朋唤友炫耀着她清脆的嗓子，唱着旋律优美的曲子，与轻风流水相映成趣。”用拟人的手法写出鸟儿迎接春天的喜悦。
4、学习春雨图。
(1)“春雨图”是如何捕捉到春雨特征的？
讨论并总结:
一首《雨最常见，一次就是三两天》写出了春雨的规律性；
b“似牛毛，似花针，似细丝，密织对角”写出春雨的精细；
c《人家屋顶有一层薄烟》写春雨的轻盈；
d“叶子是鲜绿色的，草也绿到逼视你的眼睛”。
(2)《春雨图》是按什么顺序描述的？
讨论总结:从静态到动态，从物到人，从近到远。
(3)提问:《春雨图》用了哪些修辞手法，有什么好处？
讨论并总结:
一句“像牛毛，像针，像细丝”用比喻和排比写出了春雨的特点，多，细，密。
“他们的房子稀疏，在雨中沉默”象征着乡村的宁静和和平。
5.学习春节图
1.询问与质疑:文章是如何描述“春节”的？
讨论总结:从风景和人物，从天上的风筝到地上的孩子；在房子里住了一个冬天的老老少少一个个都出来了。春天来了，人们会很开心，放松筋骨，抖擞精神，做自己的事情。春天是充满希望的，因为“一年之计在于春”，刚刚开始，有的是时间和希望。"
2.询问与质疑:引用“一年之计在于春”这句谚语有什么好处？
讨论总结:引用谚语开导人:密切关注春天，努力工作，不断进步。它体现了文章的主旨。
第二，请在文章中找出你最喜欢的词，告诉我你为什么喜欢。引导学生回答。
设计意图:这一环节的设计意在让学生学会如何欣赏关键的句子和单词。
1.数百只蜜蜂在花丛下嗡嗡作响，大小不一的蝴蝶在飞来飞去。把“吵”换成“叫”有什么问题？)
答:“呼唤”只是单纯的声音感觉。“吵”不仅有声音的感觉，还有动作在里面，内涵丰富得多。
2.“吹脸无寒柳”好，像母亲的手抚摸着你。(这句话先说春风“像妈妈的手”，这是比喻；它接着说，它可以“触摸”，是拟人化的。这句话是如何通过比喻和拟人来描述春风的特点的？)
回答:把春风写得像个人一样，突出它的温暖和温柔。
春天就像一个新生的洋娃娃，从头到脚都是新的，它在成长。
春天就像一个小女孩，打扮得漂漂亮亮，笑着走着。
春天像一个强壮的年轻人，有着铁一般的胳膊和腰腿，带领着我们前进。
这三个比喻分段落。它们能被逆转吗？为什么？如果把这三个比喻组合成一个段落，会有什么样的表达效果？)
答:不能逆转。从刚出生的娃娃到小女孩，再到青春的壮实，春天的成长过程被理解的淋漓尽致。三个比喻分段，可以强调春天的不同生长过程，表达作者赞美春天的强烈真挚感情。
课程总结
作者笔下的春草、春花、春风和春雨，如同工笔重彩的工笔画，着力描绘大自然的春天；《春节图》是对勤春和早春的集中笔墨描写。作者就像一个丹青大师。他通过细致的观察，用心，用深情的画笔，画出了春天的各种景色，赋予了各种景色鲜明的情感色彩。最后，三个意象的隐喻进一步揭示了春天具有不可阻挡的创造力和无限的希望。
安排工作
1.朗读并背诵整篇课文。
2.仔细观察，抓住特点，写一篇短文:郊区的春天。