批改语文作业的几种方法

作业不仅仅是载体，更是绝佳的参考。它给学生一个起点，刺激学生调动各种感官体验，唤起他们的情感活动；下面小编给大家带来小学语文作业批改的方式方法，供大家参考。

第一，丰富批改作业的方式

除了最基本的分批修改，我还尝试了多种作业批改方式，根据实际需要灵活选择，以便充分发挥作业的有效性。

1.更改校正位置

作业批改通常在办公室完成。有时候，我们可以尽量利用一些自习课、作业整理课和上午或中午课前十分钟在教室里批改。这样可以拉近师生之间的距离，与学生打成一片，相信自己的老师，让学生看到老师的辛苦，用自己认真的工作态度去影响老师。

2.上课注意批改

由于上课时间有限，我们往往可以选择一个较难的题目依次批改。我们这次换左半班，下次换右半班。批改时，对做得好、有进步的学生给予及时的表扬和鼓励；发现问题及时纠正。也便于及时从学生作业中发现问题，通过反馈发现教学中的不足。针对个别问题，因材施教，大面积的错误可以在课堂上批改，节省了老师批改作业和学生批改作业的时间，提高了效率。

3.适当的自我认可和自我修改

为了充分调动学生的自我评价意识，在一些作业做完后，学生要先对自己的作业做出判断，认真检查，发现错误立即标注，及时改正。比如一些基础知识作业比如听写、单词作文、根据课文内容填空等。，可以让学生进行自我批评和自我纠正，然后老师会进行第二次评价和指导。老师在二次评审时要明确奖惩。对于认真批改作业分数的学生，要提升一级，未能及时发现或改正错误的降一级，培养学生逐步养成认真、严肃的作业习惯。

4.尽量互相批，互相修改。

互批互改可分为两种:一种是同桌互批，即同桌学生先交换作业，互相评判对错，并要求学生标注错误，然后交还给自己，同桌讨论错误原因并及时改正。二是小组互批，通常校正小组四个人比较合适，也就是前后桌组合。批改作业时，老师提出批改要求，由组长主持。先用一个人的作业做一个“示范作业”，大家逐条研究问题，集体批改。

这个过程是一个理清正确答案，集体反思的过程。对“示范作业”进行审批，然后逐一审批、互查。无论是点对点还是小组点对点，最后，教师要充分理解学生的“认同”和“改变”。这不仅有助于学生增强对家庭作业的责任感。而且可以提高学生的评价能力，使教师及时全面地掌握信息。

二，丰富作业标记符号

“√”和“×”是教师批改作业最常用的符号。很多人建议，学生的作业本上尽量不要有“x”，以免挫伤幼小的心灵。其实我觉得这些都不是重点。重点是教师要根据班级学生的实际情况，丰富作业批改符号，让学生充分理解教师批改作业时使用的符号的意义。学生拿到老师批改的作业，一眼就能明白自己的作业哪里是对的，哪里是错的，哪里是好的，哪里是错的，让学生改正错误。例如，我试着在批改中文作业时使用以下符号:

(1) "√"表示全部正确。

(2)“√☆”表示完全正确且方法巧妙独特或语言生动，根据学生方法创新程度或语言生动程度酌情加“∞”。这样才能激发学生认真思考的热情。

3)“是指最常见、最明显的错误。学生可以直接了解错误，并提醒他们迅速改正。

(4)"?"表示省略。粗心是学生作业的通病，经常忘事。针对这种现象，教师在批改时，可以在遗漏处打上一个小问号，通知学生及时补救。

(5) "..."意味着补充。有些同学，由于懒惰或缺乏深入思考，在完成写句子或片段等作业时，会显得不完整、不具体。这时候老师用“…”提醒学生，可以在这里更完整、更具体地写出句子或片段，从而提高学生的作业质量。

其实有各种各样的符号，老师可以根据个人习惯自由选择，只要能达到目的就行。实践证明，有针对性地使用多种标记符号有利于激发学生的学习热情，增强学生的自信心。

此外，语文作业还包括朗读、背诵等一些口语作业，以及手抄报、配图等综合作业。有些同学认为这种作业老师很难批改和测试，所以对完成作业不是很认真，简单处理，有些同学甚至逃避作业。

所以对于这类作业，我一般采取评分制，以鼓励为主，以“∞”为最基本的等级，根据作业完成的优秀程度酌情加“∞”，有时也会根据实际情况进行评价，并将评价结果以“喜报”的形式张贴在教室里。同时，我还在记录本上记录学生的作业成绩，并与学生的单位研究成绩挂钩，酌情加分，进一步调动学生认真完成作业的积极性，逐步养成良好的学习习惯。

第三，丰富作业批改语言

点评是语文作业常见的批改方式，有助于学生更清楚地了解作业的优劣，也加强了师生之间的情感交流，促进了学生各方面的和谐统一发展。在语文作业批改中引入评语，指出不足，肯定成绩，调动学生学习积极性，会取得更好的效果。

1.严格要求，积极鼓励，养成良好习惯。

批改学生作业既要判断对错，又要了解学生的认知水平，还要重视对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师应严格控制学生作业的书写、格式和整洁度。适时委婉地用适当的评语指出作业中的不足，能使学生迅速改正。

比如“你很聪明。如果你写得更好就更好了！””“写的很仔细，但是格式正确吗？“等等。对于因粗心而犯错误的学生，首先要肯定他们的优点，增强他们的自信心，然后提出殷切希望，纠正他们的缺点。比如“搬开你前进的绊脚石——粗心大意，勇往直前！" " "用心交朋友！"“你的字写得真漂亮。如果能提高精准度就最好了！”。

这样，一方面不会挫伤他们的自信心，另一方面有助于他们纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。学生们可以又快又好地做作业。除了标记“∞”之外，他们还可以添加各种评论来开始一场比赛。如“你真棒！”“优秀！”对于这些陌生而新鲜的评论，学生们都充满了兴趣，这自然让他们学习语文的优势动了起来。当然，写评语时，语言要简洁、清晰、自然、亲切、现实、充满希望、鼓舞人心。这样才能取得良好的教学效果。

2.热情，情感交流，激发进取心。

用善良的第二人称代替冰冷的指责；用真诚的语言交谈，而不是严厉的训斥；用诗意的语言，散文般的笔调，给学生送去柔和的春风，和谐的阳光；用表扬、鼓励、希望、遗憾等热情的语言代替生硬的分数标记；带着讨论的语气，在师生讨论的氛围中，对学生提出了更高的要求。

尤其是批改作文、日记等作业时，用书面语言与学生交流，更容易被学生接受，能有效激发学生的写作兴趣。例如，一个学生在日记中写下了他与同学和好的努力。我在评论里写道，“你是一个很有爱心的女孩，你的行为深深打动了我！”" .

有同学在日记里写下了自己捡来养在家里的一只流浪猫的故事，把自己养猫的情节写得非常细腻。我在评论里写道:“你的爱有了回报，给了你丰富的写作素材。读着你和猫的故事，我仿佛看到一个天真无邪的孩子和一只可爱的小猫在我眼前嬉戏欢笑！”