为什么孩子放学后记忆力越来越差？

上学前比同龄人聪明，女儿出生后，学习能力很强，学东西也比同龄人快:四个月会翻身，七个半月会爬，十一个月会走路，其他孩子一岁时需要大人的帮助。她一直在稳步行走。她五六个月的时候，我开始教她用图片认东西。七八个月的时候，她虽然不会说话，但是已经能够按照我说的从图片中挑出正确的内容。为了培养她的能力，我给她买了很多玩具，我发现她特别喜欢组装和搭建的玩具。她可以自己完成复杂的组装玩具和拼图，这是许多同龄孩子做不到的。根据观察，我发现她更喜欢有挑战性、有头脑的玩具。上幼儿园后，老师们都很喜欢我女儿。都说她属于“慢热型”。她平时上课不爱举手发言，但是被叫的时候总能完美的回答老师的问题，所以老师特别喜欢在公开课上让她回答问题。所以，我一直认为女儿还是个聪明的孩子。上学后，记性越来越差。上小学后，女儿一二年级成绩都很好，老师也很喜欢她，说她很能干。但是我发现她问题很大。小学低年级学的都是一些基础知识，但是女儿无论是语文还是英语都很难积累单词。每次在学校上完一节新课，我都会默写单词给她，但她不像其他孩子，记这些单词的速度很快。她总是需要多次抄写才能记住它们。每天都有很多很多小时花在听写上。从初三开始，学习的内容变得多了，需要背的单词也多了。女儿开始有点不知所措，前一天背的内容第二天就会忘记。她会在老师给孩子们的听写中犯很多错误。慢慢地，她对背诵和听写越来越反感和抵触。她更喜欢做运动，因为那些需要大脑，她喜欢它们。女儿说她很乐意做一些习题，最好是一些奥数之类的高难度题目，但是不要背下来，她不喜欢。可以看出，云在女儿的教育上花了很多心思，把自己作为老师的教学经验和作为母亲对孩子的理解都倾注到了女儿的教育上，也从女儿的成长中看到了家庭教育的收获。而云作为一个母亲，却忽略了女儿是一个独立的个体，有自己独特的能力和学习风格，适用于其他孩子的教学方法和学习风格不一定适合女儿。从心理学的角度来看，儿童记忆的发展是从机械记忆到意义记忆。一般来说，学前儿童和小学低年级学生的记忆主要是机械记忆。随着年龄的增长，理解和思维能力的发展，中、高年级小学生可以逐步运用意义记忆法进行记忆。对于云的女儿，从她上课回答问题的方式来看，孩子的思维方式是“慢热”。她会想清楚老师的问题，然后举手回答。所以他们虽然举手慢，但是回答的会比较全面完整。这些孩子和不会回答问题的孩子不一样。虽然他们没有马上举手，但是他们花时间思考。与先举手的人相比，他们的回答可能更正确、更全面。而且她入学前接受了更多的动手训练，抽象逻辑思维的发展比同龄孩子要好。此外，随着学习能力的锻炼，她的知识和经验比同龄人丰富。但与同龄人相比，她缺乏机械记忆的训练，不习惯通过机械记忆来学习，所以学习方式更倾向于记忆意义。但目前根据大部分学生学习能力的发展情况，小学低年级的教学内容仍以机械背诵为主，如背诵、默写等。这种学习方式适应大部分学生，但不适合云的女儿，造成了她现在的问题。因为学习上不断的挫折，以及对问题原因的不了解，孩子逐渐对现在的学习产生了厌倦，而这种厌倦也加重了她的学习困难。如果这种恶性循环得不到改善，就会导致孩子厌学，进而给孩子的心理蒙上阴影，甚至导致孩子抑郁。更糟糕的是，云未能对女儿面临的问题做出客观正确的评价，执着于孩子是否“聪明”，进而质疑孩子的能力。孩子很敏感，能从父母的一言一行中窥探到父母态度的变化。父母对孩子的评价直接影响孩子的心理。云对女儿能力的质疑，给孩子的学习带来了更大的压力，也让她对自己的能力产生了质疑。这些压力是加剧学习压力和学习困难的催化剂。【小贴士】降低要求，培养兴趣。建议:一、降低对孩子成绩的要求，把培养孩子的学习兴趣放在首位。然后，多花时间帮助孩子，引导孩子先理解什么是需要记忆的，用意义记忆的方式帮助机械记忆。同时，对于背诵的内容要有所取舍，抓住重点，放弃一些目前不是最重要的内容。