如何在小学班主任工作中开展心理健康教育
第一，创造优美的环境
马克思曾经说过:“人创造环境，环境创造人。”这句话高度概括了人与环境的关系，强调环境对人的主导作用，同时强调环境对人的反作用。心理学研究表明，环境是儿童心理发展和道德品质形成的决定性条件之一。在一个氛围良好的班级里，学生的言行举止自然会受到环境的影响和制约，他们的思想、情绪、精神面貌和行为会有意识地融入环境，并在一定程度上被同化。所以我在班级开展各种活动的时候，注意班级的黑板报的布置和班级的布置，让学生受到文化环境的熏陶，营造良好的心理环境氛围。以“环境教育”为特色，开展活动，收到了良好的教育效果。
第二，建设良好的班风
作为受教育者，学生首先是有情感、有意识的人，外界对他们的一切影响都是通过他们的心理过程来实现的，所以学生的心理因素对良好班风的形成具有潜在的、重大的影响。因此，班风建设应以人的管理为核心，以建立学生良好的心理机制为准绳，形成明确的班级规范体系。制定班级规范就是利用班会和大家的参与，激发学生的集体观念和主人翁意识。新班风作为一种新的心理环境，是通过全体学生的积极参与而成为他们的心理特征。
优秀班风的形成还要注意营造良好的情感氛围，让每一个学生逐渐融入集体，以班级为家，以班级为荣，以师生为知心朋友，自觉维护班级利益。爱是最好的老师。“欲取之，必先予之。”。给学生老师的爱和友谊，学生将用老师的爱和责任回报班级。学生学会感恩，将来会对社会和国家感恩。
三，语文教学的作用
《语文课程标准》把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，并要求这些内容贯穿于日常教学过程中。在我看来，语文班主任可以利用语文教学资源对学生进行心理健康教育。
1.日记。学生日记是师生之间的桥梁，也是学生内心情绪和情感表达的书面载体。心理学认为，及时发泄可以充分缓解人的心理压力，调节负面情绪，改变不合理的想法，从而达到心理平衡。通过日记，教师要尊重学生的情感，做学生的知心朋友，倾听学生的故事，帮助学生走出迷茫，走上心理健康发展的轨道。
2.作文。注重语文的交际功能，关注学生的需求，为生活而写作，为生活而写作，为创新而写作，是作文教学的重要目的。因此，指导学生作文的过程也是对学生进行心理健康教育的过程。作文命题要贴近学生实际，让学生有话可说，有话可写，在此基础上渗透健康的思想内容。让学生来源于生活，走向生活，在生活中说事情，在生活中写事情，在生活中体验感受，在生活中理解爱。引导他们树立正确的人生观，保持积极健康的心态，健康成长。使作文成为学生生活的镜子、人生的阶梯、创新的钥匙、展示情感的舞台。在一次次的作文中，学生的心灵会得到净化，人格会得到升华。
3.情感教学。现代教学理论认为，教学过程不仅仅是知识的传授过程，更是师生在理性和情感上的互动过程。激发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态，最好的方法就是实施情感教学。在教学过程中，教师要能深入学生内心，体会学生的情感，缩短师生心理距离，增进与学生的心理合作，使学生“师其道，信其道”。
在语文教学中渗透心理健康教育，对缓解学生的心理压力，控制不良情绪，培养学生健全的人格和良好的个体心理素质有一定的作用。一个合格的教师不仅应该是教书的专家，而且应该是育人的专家。
第四，巧妙灵活的家访
每个家庭都希望自己的孩子能够健康成长，将来能够成功，这就需要家长和社会正确科学地培养孩子，开发孩子的潜能。然而，很多家长都急于“期待孩子成功”，为孩子的成长倾注全部心血，结果却不尽如人意。因此，与家长沟通就成了班主任的重要任务之一。笔者多年的班主任工作，就是巧妙地、灵活地运用家访:一是鼓励家访，针对有一定成绩的学生；二是家访，针对那些学习、生活或人际关系有困难，有抑郁情绪的学生；三是矫正性家访，针对的是受到极大挫折、情感伤害、不信任学校的学生；四是引导式家访，针对学习生活中遇到困难，但父母缺乏教育知识，教育方法不当的学生。