五年级科学上册第二单元轻第三课课件怎么播？

教材分析

()教材背景和教学设想

本课第五单元第二单元的第三课“光”着重探讨光是如何传播的。早期光线照射在物体和阴影上，观察光线直线传播的知识。北宋沈括在孟茜碧潭描述了光的直线传播实验。这节课是基于前面观察光影的思路，先建立一些性知识，再研究光的传播。

第一部分:了解被照亮的物体最初，我想问一下课本上常见的情况。我要用光照亮周围的物体吗？根据本课的要点寻找推测。

第二部分:验证光传播路线教材详细介绍了实验设备和步骤。卡纸的蓝点表示孔的要点，卡纸直接用箭头标出。左边的课本显示的是轻装前进路线。直筒手电筒前面的卡纸孔发出的光可以前进到屏幕的亮点。教材右图所有的洞都有直筒手电筒射进第一个洞挡住光幕没有光点。实验结清楚地表明光是直线传播的。

除了实验，希望能做个证明，证明光是直线传播的。希望能理解结论，反复验证。我想做一个证明过程来加深理解。课本插图显示，直管弯头比直管灯进入我的眼睛更好，我可以用弯管灯看到进入我眼睛的光。我也能看到证明光是直线传播的光。验证教材不介绍，留有思考空间。

了解光的直线传播原理，希望用道理解释胶片制作和总背光面，巩固和应用本课知识

(二)教学目标

●光以直线传播

●根据假定的光传播路径

●设计和验证光直线传播的实验，通过实验现象分析和推理光直线传播。

●用光传播定律解释阴影。

●培养思考的习惯，善于思考。我们可以在实验中仔细观察，勤于思考，根据实验的确凿事实进行分析推理。

(3)教学准备

小组实验设备:手电筒、3个相同位置的打孔纸板、屏幕、空的弯曲直管。

老师示范:关灯，把图片铺成一条直线课件

二、设计理念

这节课的主要内容是:通过合理的推测和进度实验来验证光的直线传播规律，用规律来解释阴影和形态，使我能够自己制作实验案例并进行实验分析，总结光的直线传播规律，培养和设计简单的实验能力和总结推理思维能力；然后引导用光沿直线传播的定律来说明知识应用能力的培养。我的教材增加了孔像、拍摄、排队、对准，以及一些应用光沿直线传播规律的例子，来开阔我们的视野和进度，培养自热课程情境。

第三，这个阶层的几个特征

()设计合理性部分

本节课思考的问题——讲解——设计案例——实验验证——讲解——拓展围绕由浅入深螺旋式上升的过程安排在五个科目中，分别是:将情境引入话题；提取经验来猜测；设计案例的实验验证；运用规律解释现象；拓展延伸课堂，展示课件，吸引注意力，激发研究兴趣，快速带入神奇神秘的光世界；其次，借助教材中的插图，我们来猜测一些光，画一些光的传播线，说说光的传播，寻找光沿直线传播的例子，这是比较合理科学的假设；三、第二个基础是分组讨论实验案例，验证实验，做记录，交流，在本节课中有所突破。第四，用光的直线传播定律解释一些有趣的现象。先看闪电，再听雷声，阳光，影子，洞，射击，排队。第五，扩大研究，引导对更光明现象的关注。

(二)培养本部门的探究能力

总的来说，课题探究要遵循先简后繁、有教师支持、逐步放开、模仿半独立再独立的原则。既要熟悉流程，又要要求分步教学实施的全部门开展一些课程，重点是提问、猜测、假设、预测训练，而一些课程则侧重于制定计划、收集信息训练。

本节课探究安排提问-猜测-设计-实验验证训练部分的探究能力。我以小组讨论为主，做实验研究案例。因为时间比较短，所以呈现了我的实验案例的表格，让我按照表格的要求填写实验案例。实际简单的调研计划要懂，要做，计划要按计划进行。

(三)贴近题材素材

科学具有明显的时代特征，内容易于体验和理解。理科教材的内容要注意选择孩子身边事物的现象，容易探究周围环境的基础。有些内容应该可以满足奇怪的考虑。原有的经验基础适合科学和理论的发展，类型有利于更有经验。理科课程选取的材料应尽可能脱离自我与社会的现象、问题与现实、图片与图形(照片、简单模型、平面图、图表等。).想象力和有趣的事情使主题变得有趣。选择一些材料，只是有利于理解知识的内涵，揭示相关学科之间的内在联系，有助于对学科的整体理解，构建认知结构。

这一课我选择的题材素材:群体灯光、美图、阳光、影视画面拍摄、阵容、雷电等。各材料部门熟悉一些教材，根据本节课的内容安排一些补充材料，以引起对该学科的兴趣，让理解部门构建该学科的认知结构。

(四)合作学习主体的组织效能

新课程理念告诉我，现代教学应以教师传递单一信息为基础，在师生双向交流、项目交流的要求下建立合作课堂教学。教师应该努力创造一种相互依赖和合作的氛围。

这堂课，我会重点讲小组合作，提问，猜设计案例，实验验证。我特别注重合作学习问题设计(设计实验案例)、合作学习前的合作学习准备、探究、指导合作学习、展示交流等。，做到目标明确，任务驱动。

(E)有效整合实验和媒体资源

现代教育技术在科学教育中的应用，可以使教学直观有趣，突破教学难点，解决实验教学中的一些抽象问题。由于实验室条件有限，实验具有科学性、直观性和探索性。

点拨教学的难度体现了现代教育技术。将媒体技术应用于实验教学，只能克服实验条件的限制，提高实验演示的可视性，增强实验的有效性，达到优化实验的目的。

在这个课上，我用媒体资源类的精美图片，直观地展示了光的传播路径；总结第一次实验，我通过媒体演示实验展示给直观省；扩展和改进链接。我播放视频是为了让光只沿着一条直线传播，改变传播路径。它是利用一些资源起作用的:利用现代教育技术可以优化观察实验，加深印象，激发兴趣；二是应用现代教育技术强化实验操作技能，增强实验纪律性、直观性和探索性操作，解决实验过程中因误操作造成实验仪器损坏的问题，避免一些危险；三现代教育技术实验教学的应用可以解决仪器足的问题