如何培养学生的阅读能力

朗读是小学语文教学中的一个重要训练项目。教师应该培养学生养成大声朗读的习惯。读一篇文章，声音，抑扬顿挫，抑扬顿挫，比只用眼睛看要印象深刻得多。下面，笔者就谈谈引导学生朗读的一些思考。\x0d\ 1。把握学生的表演心理，激发朗读兴趣\x0d\小学生有强烈的表演欲望，教师在教学中可以把握学生的表演心理，激发朗读兴趣。比如，为了激发学生大声朗读的兴趣，我们学校成立了红领巾广播台，让阅读能力强的学生充当小播音员。每次看到优秀学生的神情，班里的同学都是羡慕嫉妒恨，恨不得站在台上的是自己。针对学生的心理，我引导他们说:“如果你努力练习，朗读得好，你可以在初三的时候竞争一个小播音员，然后你们中的一个就可能出现在舞台上。”现在，我们先选出我们班的年轻播音员，让他每天早上带领大家读古诗。“听了这些，学生们都兴高采烈，阅读的兴趣一下子就来了。\x0d\另外，学生是否对阅读感兴趣，不仅在于活动是否多样化，内容是否好玩，还在于学生是否从阅读中获得了成功的体验。因此，在阅读教学中，教师要善于创造机会，给学生以成功感。比如我经常在班里开展一些阅读活动，比如“课文阅读大赛”、“诗歌读书会”，让每个学生都有机会展示自己的阅读成果，感受阅读的快乐。\x0d\二、通过各种手段培养阅读能力\x0d\ 1。示范阅读指南\ x0d \语文课本里有韵文、诗歌、童话、故事，大多短小精悍，充满童趣，有利于学生练习阅读。但是课文中的生词和句子太多了，小学生还是很难带着感情大声朗读。”模仿是最好的老师”，所以教师在教学中可以通过范文朗读来引导学生朗读。\x0d\比如受日常口语的影响，学生在朗读时经常会出现加词、漏词、发错音的情况。除了要求学生在阅读时集中注意力，我还采用范文阅读的方法，让学生通过听范文阅读减少错误。再比如，有的学生朗读时拖腔拖调，有的学生朗读时声调轻，不利于学生语言表达能力的发展。在教学中，我通过范文阅读培养学生的阅读节奏感，让学生明白哪里停顿，哪里重读，哪里轻声。\x0d\总之老师的范文阅读非常立体。除了声音的传递，老师的眼神、表情、手势等姿势也会作为一种信息及时传递给学生，更容易感染学生，帮助他们读好课文。在老师示范朗读的基础上，让学生反复朗读，让学生逐渐形成语感，逐渐掌握句子的逻辑停顿和情感，通过朗读表达自己的感受。\x0d\ 2。情境诱导阅读\ x0d \小学生年龄小，有意注意持续时间短。单调的阅读方式只会让他们口干舌燥，昏昏欲睡。在教学中，教师要创设适当的情境，营造氛围，让学生乐于阅读，乐于阅读，争抢阅读，在阅读中锻炼自己的能力。\x0d\有些课文文笔优美，感人肺腑，但由于脱离了学生的实际生活，学生缺乏深刻的情感体验，朗读自然不到位。这时候教师通过创设情境，利用精美的图片和生动的课件演示，就能达到很好的效果。比如在教《画风》的时候，我用多媒体动画生动地刻画了一个强劲北风的形象。在呼啸的北风中，学生们一边看动画，一边看书做动作，生动地展现了草、梧桐、鸟的微弱形象。不用我多说，同学们已经深刻体会到了大风的凶猛，以及它给人带来的好处和困难。\x0d\ 3。促进阅读的评价\ x0d \卡耐基说:“使一个人充分发挥能力的方法是表扬和鼓励。”孩子们天生喜欢鼓励和表扬。在课堂上，老师亲切朴实的一句“你很棒”，加上眼神中发自内心的鼓励，一定会像润物细无声的春雨一样滋润学生幼小的心灵，让学生感受到被重视和被关注，体验到成功的喜悦。在朗读教学中，教师要巧妙地将朗读的目标和意图纳入评价中，善于发现学生身上值得鼓励的地方，充分肯定学生读得好的地方，并巧妙地指出自己的不足和需要改进的地方，从而培养学生的阅读能力。\x0d\比如在教《吵架》的时候，我让学生用朗读的方式表达阿姆里科对克劳迪斯的嫉妒。第一个学生读得不够好。我没有直截了当地批评他，而是委婉地说:“你读得很认真，但我只从你身上看到了一点羡慕。我感觉不到你的嫉妒。”第二个学生有点进步，我就鼓励他:“哦，你让我看到了你的内心，我有点嫉妒。”第三个同学读得很好，我夸他:“哇，你真厉害。老师好像进入了你的内心世界。”但是，你的成功要归功于前两个同学！”学生开心地笑了。然后，我又让前两个同学把这句话读了一遍，他们读的很到位。全班都忍不住鼓掌。可见，动机评价可以给学生一个认识自我的阶梯，将阅读能力提高到一个新的水平。\x0d\总之，对于小学生来说，如果用纯理论的方式来讲解朗读的方法和技巧，不会有太大的作用。教师应根据学生的心理特点和实际情况，采取不同的阅读方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力。(作者单位:山西省太原市万柏林区和平小学)