河北教育出版社四年级语文下册《给予的故事》教学设计。
教学目标:
知识和技能:
1.在阅读课上纠正四个新单词，学习写10个新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会给予对方的快乐和幸福。
流程和方法:
1.用“给予总比索取好”的故事激发学生的学习兴趣。
2.让学生通过阅读和自学来疏通生词，大致了解文章内容。
3.引导学生深入阅读、思考和讨论，抓住文章中心。
4.回忆题目，加深理解，提高认识，分清事物。
情感、态度和价值观；
体会对方给予的喜悦和幸福，感受高尚无私的胸怀，生死与共。
困难分析:
对于一个在沙漠中遭受饥渴的垂死的人来说，试着在一壶水和一张纸之间做出选择。理解课文的主要内容，体会给予的意义。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程
第一类
先引入故事，揭示话题。
(1)老师讲一个故事:高尔基的“给予永远比索取幸福”。展示课件。
(2)学生谈论生活中给予和接受的经历。展示课件。
(3)板书，过渡:让我们看看给予的故事告诉我们什么样的故事。
第二，自己读课文，学习新单词。
(1)自读课文，边读边划出本课生词，并标出段落。展示课件。
(二)开火车认生词，指导识记生词。展示课件
(3)点名读课文，思考:这篇课文讲的是一个什么样的故事？
第三，留在现场，说说自己的感受。
(1)学习第一个场景。
1.主人公在什么情况下面临生与死的选择？你在哪里看到的？展示课件。
2.看完这段话，你看到了什么样的画面？让学生想象和说。
3.如果是你，头顶烈日，脚下茫茫沙漠，你又饿又渴，迷了路。描述一下你当时的感受。
幻灯片展示了广阔的沙漠，感受到了炎热和饥饿。
4.让学生带着这种感觉读这一段。
5.主人公在遇到如此巨大的困难时，是否放弃了对生活的希望？你在哪里看到的？
(2)学习第二个场景。
1，转场:他的坚韧和从不放弃生存的希望支撑着他一步步向前。命运没有抛弃他，这时他看到了一线希望。那是什么？
木屋，水壶，水泵，笔记...
2.即使是一壶水也能挽救一个在沙漠中饥渴难耐的垂死之人的生命。就在这时，一壶水真的出现在他面前，但他没有马上喝下救命水，因为他看到水壶上有这样一段话——全体同学一起读书。
3.课件显示纸条上的文字:“你必须先把这壶水倒进泵里，然后才能抽水。走之前一定要把水壶灌满水。”
4.纸条上的字怎么理解？
纸条上的字有两层意思:(1)满足自己的需求。(2)方便他人。
5.一起读。体验:他看到那壶水和纸条上的字是什么感受？
6.带着上面说的心情读？
(3)学习第三个场景。
1，课件显示第四段:水壶里有水，证明纸条上的部分话是真的。这个时候，我们的主人公面临着一个非常艰难的选择。这是什么？
2.这种情况下，如果是你你会怎么做？
3.生死就在一瞬间。他是什么心情？他做了什么选择？
反复犹豫:引导学生一步步理解“犹豫”的含义，而“反复”？“犹豫再三”可能是什么样子？
4.把水倒进去，按照纸条上的话去做。跟着纸条走的结果是什么？
5.此时的主角是一种怎样的心情？你意识到了什么？
第四，设置悬念，进行学习。
是什么促使他这么做，让他把生死放在一边？
下节课我们将继续学习课文。
第二节课
首先复习旧知识，阅读全文。
(1)听素描单词。
(2)四人一组读课文。
(3)过渡:是什么促使那个人按照纸条上说的去做？
第二，反复揣摩，重在理解。
课件展示:只有抛开生死，才能品尝到甘甜的泉水。
(1)结合课文和自己的生活经历，谈谈自己对这句话的理解。
(2)此时此刻你想对主人公说什么？
(3)主人公用自己的亲身经历告诉人们，只有抛开生死，才能品尝到甘甜的泉水。于是他在纸条上加了几句话:请相信我，纸条上的话是真的。只有把生死放在一边，才能尝到甘甜的泉水。这是主人公的肺腑之言。谁会读他补充的这些话呢？
(4)茫茫大漠，寸草不生，骄阳似火，英雄渴。如果他不顾纸条上的建议，选择喝水壶里的水，结果会怎样都无所谓。展示课件，让学生在想象中讨论。
(5)主人公在冒着自己的生命危险，但他要努力为更多的人找到生命之水。多么高尚的品质。
(6)我们和主角一起经历了这个艰难的选择，* * *经历了付出的幸福和喜悦。这一刻你想在纸条上加什么？显示课件
第三，品味“给予”，总结全文。
(1)学完课文，你对“给予”有什么新的理解？
(2)短篇小说中有大道理。谈谈你学习这篇文章后的感受。
第四，情感的升华、拓展和延伸。
有句话叫给予永远比索取幸福好。在这一点上，老师有很多可以给学生的:展示课件。
一束花
简言之
送温暖。
它表达了爱。
伸出你的手。
别人手里握的是权力。
展示你的微笑
别人感受到的是阳光。
只要我们心中充满爱，我相信在世界的每一个角落，你、我、他、我们所有人都能在自由的天空下创造一个更美好的世界。
希望同学们能永远记住一句话:“送人玫瑰，手留余香”。
五、课后作业，推荐文章。
(1)给父母朋友讲布施的故事。显示课件
(2)收集阅读爱情题材的文章，如《善念归来》、《掌声》。
偏激
教学目标
知识和技能目标:
1.在阅读课上纠正四个新单词，学习写10个新单词。
2.理解课文内容，体会给予对方的快乐和幸福。
3.在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
过程和方法目标:
1.在自己阅读课文的基础上独立思考。
2.引导学生继续深入阅读，小组讨论，合作探究。
情感、态度、价值观和目标:
给予他人体验是一种幸福和快乐，培养学生无私奉献的精神。
教学重点
理解课文内容，体会给予对方的快乐和幸福。
教学困难
引导学生明白做人的道理:一个人要多为别人着想，付出的越多，得到的越多。
预习作业
1.自学新单词，并正确发音。
2.熟悉这篇课文。
3.在预习本上写下你不知道的问题
教学过程
第一类
首先，导入文本
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路，口干舌燥，濒临死亡，一壶水可能就是你的救命稻草。面对这壶水，你会做出怎样的选择？今天，我们来听一个感人的故事——付出的故事。
设计意图:激发学生兴趣。
第二，初读课文，检查预习。
1.分组阅读课文
我们在课前预习了这篇课文。让我们根据预习要求，在群里查看预习结果。
集团检验预检要求介绍:
A.正确读发音，通读课文。
b把容易出错的单词，不理解的单词，喜欢的单词写在小本子上。小组解决不了就问老师。
学生自己分组阅读课文。
2.交换容易出错的单词。
老师强调了全班存在的性问题。
加强引导容易出错:
(1)文中漏词。(2)老师的默认容易出错。
3.按名字读课文或者开火车按段落读课文。
设计意图:多种方式理解单词，教会学生自主识字方法，提高学生自主识字能力。
第三，再读课文，梳理脉络。
1.默读课文，试着用自己的话讲一个故事。
2.小组讨论。
3.与全班同学交流，理清文章脉络。该小组选出代表发言。
设计意图:初步感知文本，理解文本主旨。
第二节课
首先，查看导入。
同学们，上节课，我们学习了课文《给予的故事》，初步了解了课文内容。谁能告诉我这篇课文说了什么？
点名回答。
第二，读自悟，体验感受。
请打开书本，拿起笔，默读课文，边读边思考。文中最打动你的是什么？找出文章中相关的单词、短语和句子，并画出来。在边上注释自己的感受。
设计意图:通过让学生自己阅读课文，主要目的是让学生对课文有进一步的认识和理解，为深入学习打下基础。
第三，分组讨论。
四人一组，谈谈你们组的感受。
设计意图:小组合作学习，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力。
第四，全班交流，谈感受。
1.老师:看到大家刚才读书的样子，老师真的很开心。因为你读书的时候很用心，而且大部分同学都做到了“无笔墨，不读书”，对自己感受最深的东西进行点评。读书的方法是这样的:边读书边思考，边思考边写作。
2.谈谈感受。文中最让你感动的是什么？
学生可能会感觉到的几种情况:
场景一:
(1)迷失方向和饥渴是沙漠中最可怕的困难，但他恰好都遇到了。
(2)周围还是黄沙，没有绿色。同学们，想象一下，烈日在头顶，一望无际的沙漠在脚下。这个时候，你又饿又渴，你已经迷失了方向。如果是你，请描述一下你当时的感受。
(3)老师:学生的感受很真实，就是在我们看来，没有希望的真实。但是，他没有放弃生存的希望，一步一步向前走去。他显示了巨大的力量。
(4)你很了解这段话。谁能带着自己的感受去读？
老师点评:你很勇敢，但老师并没有从你的阅读中感受到在茫茫沙漠中行走的艰难。谁会再读？听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的沙漠，我仿佛在感受行走的艰难。
场景二:
(1)即使是一壶水，也能挽救一个在沙漠中饥渴难耐的垂死之人的生命。就在这时，一壶水真的出现在他面前，但他没有马上喝下救命水，因为他看到水壶上有这样一段话——全体同学一起读书。
(2)他看到那壶水和纸条上的字是什么感觉？请阅读描述这种心情的段落，并朗读出来。
(评价学生阅读，指导学生阅读)
师:带着感情读课文也是一种很好的方式，可以体现你对课文的理解，充分表达你对文章中人物的感情。
场景三:
(1)老师:如果纸条上说的是真的，你会得到源源不断的泉水，不仅可以拯救自己，还可以供给更多同样在沙漠中面临困难的人；但是，如果把水倒进泵里，泵不出水，那就是浪费了这救命的水，而且是以自己的生命为代价的。这的确是一个艰难的选择。如果你是沙漠旅行者，你会怎么做？
老师:所有的学生都能设身处地，畅所欲言。虽然你们的做法不同，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对你们的人生有多重要。
(2)他清楚地知道这个湖对他的生活有多重要。他为什么把水倒进水泵里？请自由阅读第五段。你怎么理解“一个奇妙的灵感”？我宁愿拿自己的生命冒险，也不愿试图为更多的人找到救命水。)
(3)看完这段话，除了他舍己为人的精神，你还体会到了什么？
(4)书中没有文字，文字中没有图画，但通过想象，你感受到主人公对关爱自己、帮助他人的兴奋，这正是他从付出中体味到的快乐。现在，他想把这份喜悦告诉每一个沙漠旅行者。看他在纸条上加的这两句话。
(5)“只有把生死放在一边，才能尝到甘甜的泉水。”请谈谈你对这句话的理解。
老师:这个沙漠旅行者发自内心的话，坚定地写在沙漠里的水壶上，时刻提醒着沙漠里将要被解救的人。老师希望这句充满哲理的话能时刻提醒我们每个同学。把这个句子背下来。
设计意图:自主交流自己的观点，既能提高学生的自学能力，又能赋予学生充分展示口头表达的能力。
五、阅读和写作，谈感受:
1.一个个鲜活的故事，一份份深厚的情谊，一份份做人的道理，像甘泉一样流进老师的心里。所以写了这么一句话来表达我看完文章的感受。(小黑板说明关心别人不会让我们失去什么。相反，我们越关心别人，收获就越多。)
相信同学们学完课文后都会深有感触。能像老师一样用简洁的语言写出自己的感受吗？(生动的钢笔字)
3.看完同学的黑板。
设计意图:写作方法的渗透。
提索
教学要求
1.学习不同的推理方式和方法，了解不同的文体特征。
2.学会如何把握不同文体的主要内容，理解文章的深刻含义。
教科书分析
这个单元是一个哲学单元，或是一个故事，或是一个童话，或是一首诗来表达观点，阐明道理，读完有启发。
阅读环节介绍了几种常见的讲道理的文体，如寓言、隐喻、哲理诗、漫画等。目的是引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间的道理。
阅读环节是本单元几篇课文的拓展和补充。
用故事推理
通过众所周知的等待兔子的故事，我们可以了解寓言的特点。
用类推法讲故事
通过师生沿泗水河的游览和两幅哲学对联，引导学生理解比喻的委婉和奇妙。
对话框中的文字引导学生从一节课走向另一节课，引导学生在课后学习更多揭示真理、蕴含深刻意义的作品。
教学建议
教材中介绍的几种推理方式，不需要学生理解和掌握。可以选择学生感兴趣的方式，深入学习。学生可以在收集信息、创造和理解的过程中获取知识、掌握技能、享受学习。以下几个方面可以通过选择学生感兴趣的话题，从某个角度深入展开。
第一，读寓言如《等待兔子》了解语言特点。
“寓言”一词出自庄子。所谓寓言，就是作者巧妙地以故事的形式表达自己对生活的理解和感受。这些故事短小精悍，具有隐喻和象征意义，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化的个人哲理。寓言起源于人民，劳动人民把他们的生活经历赋予了生动机智的故事。春秋战国时期，许多思想家和说客大量吸收和借鉴这类民间故事，作为宣传自己观点的手段，然后他们又创造新的寓言，使自己的推理生动易懂。
韩非子是当时最杰出的寓言作家。先秦时期寓言很多，《韩非子》这本书不仅丰富而且精彩。我们熟悉“补几个错”、“自我矛盾”、“人买鞋”等等。
关于寓言的特点，学生在之前的教学中已经有所接触和了解，比如《陶器与铁罐》、《伊索寓言》等。在这种教学之前，学生可以收集相关的故事，尤其是中国的古代寓言，进一步感受寓言的特点。
有条件的班级可以让学生自己创作寓言，我会出一本书或者贴出来让大家交流评论。
第二，了解以类推法讲道理的好处，学习以类推法讲道理的技巧。
中国人爱用比喻，用在文章里叫比喻。比如你演得好，能形象地理解并帮助人们理解问题，那么好的演讲者就会打比喻。
类比的第一个关键是抓住相似点。换句话说，原问题和类比必须有相似之处。
比如孔子用水比喻人的道德修养。“流水不是万物之乳，似有德性；谁要是没有一定的形状，长的也好，方的也好，都会顺流而下，流畅而轻柔，好像还有友谊……”又如孔子曾把时间的流逝比作流水，他说:“逝者如斯夫，不可终日！”水一去不复返和时间的流逝一样吗？
类比的第二个关键是，一定要用简单的东西去比较复杂的问题，而不是用复杂的东西去比较简单的问题。水是实实在在的东西，但人的德性是看不见摸不着的。孔子形象地把“君子”的道德修养比作水。
水还可以用来比喻什么？生活中有哪些常见的事情可以类比解释？它是开启学生思想、启迪学生智慧、激发学生大胆想象的关键。
第三，收集相关的哲理诗词和对联，了解其中蕴含的深刻道理。
引导学生收集、整理哲理诗，从中理解诗的含义，加强积累，以便写作时能恰当运用。
以下诗句可以参考。
1，陆游:疑山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
只有在迷茫中坚定而执着地前行，才会有希望的惊喜。
2.刘禹锡:沉船边上，千帆过，病树前，万木春过。
世间万物都无法摆脱灭绝，但同时又会诞生新的生命来表达一种欣慰的情感。
3.杜甫:登上山顶，你会看到，其他的山在天空下都显得矮小..
表达一种经历艰难险阻后成功的骄傲感，告诉人们成功的魅力，从而激励世人。
4.朱:问问运河哪里这么清，因为源头就有活水。
教书人要有奉献、服务、默默无闻的精神。
5.王安石:不怕浮云遮望眼，只缘身在层中。
站得高，看得远，一切都可以发挥作用，哪怕被别人打压破坏，也要实现自己的价值。
6、龚自珍:落红不是无情物，化作春泥更护花。
一种死后的爱。感动别人的往往是人与人之间的真情实感，所以要好好照顾别人。
7.苏轼:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
自然界的一切，包括人，都是分分合合的，所以不要难过，但如果你不是他，你怎么会知道别人的痛苦？无助的时候表达自己内心的感受。
8.李白:总有一天，我要乘风破浪，扬帆直上，跨越深深的大海。
人生要大胆自由，不要强权，做自己想做的事。
课时安排:该班建议授课2`3课时。