新课程标准理念下的小学音乐教育
随着国家新课程标准的颁布和新课程改革的实施，传统的、单一的教学模式正逐渐被淘汰，教师在传统教学模式中的主导地位也在发生变化。
新课标是基于什么？以人为本？的现代教育理念？提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素质？对于内涵，更注重？人？的发展。其中，《义务教育音乐课程标准》的依据是？注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作，倡导学科融合，弘扬民族音乐，了解多元文化，完善评价机制？是基本概念。与传统音乐教育相比，新课标？无论是从音乐教育的理念，还是教材内容、教学模式、教学方法和教学评价体系，都进行了全方位的改革。这对于习惯传统音乐教学的广大音乐教师来说，无疑是很好的一课。革命？。教师如何适应？新课标？尽快成为？新课标？有效的执行者和积极的建设者会有关？新课标？实施的成败。对此，我想谈一些粗浅的认识，与同仁探讨。
1.理解新课标理念，转变音乐教学观念，教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施都必须以正确的教育思想和观念为基础。人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理说，大部分学生都应该热爱音乐，也确实如此。然而，多年来，我们的音乐教育却屡遭学生排斥。学生喜欢音乐却不喜欢音乐课？现象频频发生，甚至到了学生感慨的地步？音乐课教室，是我的刑场吗？重点是。有同学这样说:？一提到上音乐课，我就头疼。因为我一上音乐课，就有无数的音符是我根本不懂的，让我应付不过来。更可怕的是，老师居然让我都写下来。这怎么可能呢？我不是音乐天才，那么多？哆来咪？我看了很害怕，就背下来了。那是谋杀音乐课的教室，也是我的刑场！？类似的现象比比皆是，这不得不让我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一，滞后于时代需求；教学方法僵化，与音乐艺术的本质背道而驰，我们更注重音乐技巧和技法的教学和训练，却忽视了音乐艺术的审美特征；更注重老师自己的情感体验而忽视学生的兴趣和音乐感受，使得我们的音乐文本不成文，被忽视。从某种意义上说，相当于抹杀了学生作为一个具有相对独立而丰富的内心世界、情感体验和审美观念的个体的感受和创作欲望。我们应该清醒地认识到，音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基础素质教育。通过教授音乐的听觉艺术，反映人的思想、情感和社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，具备感受、表达和初步欣赏、创造音乐美的能力，在一定意义上教会学生如何认识生活、感受生活、创造生活，从而促进学生健全人格和健康人格的发展，达到培养学生全面发展的目的。基于这种理解，我以a？以人为本，以学生为中心？、 ?让每个学生的个性得到充分发展？通过教学，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为出发点，引导学生以积极乐观的心态在一定意义上理解生活、感受生活、创造生活，培养健全的人格和健康的人格。新课改后，我校音乐教学更加注重学生的行为。人？因素，更注重对不对？人？《音乐修养》以其音乐艺术的本色，向学生展示了一个更加轻松、和谐、充满美感和浓郁人文情怀的动态音乐学习空间，学生在老师的带领下步入音乐艺术的奇妙殿堂，在艺术殿堂里尽情畅游。？喜欢音乐却不喜欢音乐课？这种情况在很大程度上得到了扭转。
2.在教学实践中，教师角色定位的转变应依附于具体的教学设计和操作。教师在教学实践中的角色定位是否准确，直接影响着教学的成败。
2.1尊重学生爱好，改？指挥棒？为了什么？导游？音乐艺术有其丰富的内涵和外延，是一种综合性的艺术形式。由于年龄特征、性格差异、知识水平等因素，学生对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育局限于？知识？、?主题？如缩小范围来理解，但应该是？让每个学生的个性得到充分发展？价值观被视为根本并得到充分体现？以人为本，以学生为中心？素质教育的理念。失去传统教育中老师的绝对权威，了解学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，根据他们的兴趣爱好找到合适的教学入口，因势利导，把他们有的放在手中。指挥棒？带领学生探索美妙的音乐世界？导石？。
在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想感情的复制品；课程不再是纯粹意义上的单一教科书。相反，教师可以从学生学习音乐的角度来研究和解决学生想学什么、怎么学等一系列问题。学生也可以在老师的指导下积极参与，快乐学习。这样，教师和学生都成为了课程的创造者和开发者，他们成为了最终实现教学目标的有机结合体。
2.2尊重学生的情感体验，改变？居高临下？为了什么？等交集？音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情感人，以情感人，以情感人。它最大的特点是通过艺术活动来引起人们的兴趣，打动人们的情感，使人们受到愉快的教育。在教学中，我们往往忽视学生的情感体验，把教师自己的思想感情强加给学生。结果如何呢？在日积月累的固定思维模式和学习方式的练习下，学生们逐渐失去了人类与生俱来的乐感本能，欢快或深沉的音乐。无论你在课堂上为他欣赏什么，很多同学都会无动于衷，没有感觉。苏霍姆林斯基曾说:对学生来说，最好的老师是那个忘记自己是老师，把学生当成朋友，志同道合的人？。的确，高尚和高尚的感情是不应该有区别的。学生和老师都有丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，老师和学生是平等的。鉴于这种平等性和音乐艺术情感表达的模糊性，对音乐艺术的感受和理解不应该是绝对的，也不应该只是简单的相加。所以，在教学中，教师要愿意走下讲台，关注学生的每一个情绪，倾听他们的心声，多鼓励，少责备；多沟通，少？订单？；多讨论少灌输。只有这样，学生才能变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂才会成为一个有趣、平等、和谐的课堂。
2.3培养学生对美的敏感度，改变？技能教学？为了什么？艺术指导？审美是完美人性的闪光，审美活动的过程实际上是爱人、爱自然、爱自己、爱生活的过程。在美学中，人们往往把自己最善良、最美好的感情，尤其是爱的感情，赋予审美对象。审美意义上的？爱情？不同于其他道德上的爱，它更丰富、更广泛、更深刻。一个拥有丰富爱情的人，必然是最富有美感的人。反之，美感越丰富，越有爱。有爱的人一定是美好的人，有爱的社会一定是美好的社会。从这个意义上说，培养学生丰富的爱心比培养他们的技术天赋更重要。？技术？教学是短暂的，容易生疏甚至遗忘；然后呢。艺术？教学给学生的东西是永恒的，可以让学生终身受益。
音乐教育不完全是为了培养音乐家，而是为了培养人。因此，在教学中，教师应尽量避免生硬、繁杂的技术训练，而应从学生出发，为他们创造更多发现美、创造美的自由空间，激发他们热爱美、传播美的热情，让美在学生心中生根、发芽、成长、壮大。总之，我们应该采取什么措施？以人为本？以现代教育理念为指导思想，重视？人？注重学生健全人格的发展，从教学理念、教学方法、师生关系等方面逐步转变教师角色，尽快适应？新课标？，变成？新课标？有效的执行者和积极的建设者。只有这样，才能适应快速发展的社会需求，我们的音乐教育才能真正适应素质教育的要求，肩负起培养和塑造人的神圣使命。