小学生如何少写作文？

但是我觉得再好的有错别字的文章也是失败的。不要容忍。让他记住这些错误，下次不要犯错！

如果学生的文章真的很好，那些字都是很低级的错别字，应该是写对了但没写对。你可以照常扣分，以后让他改正。可以适当惩罚抄袭！

如果有些东西大家都容易犯错误，你应该让他自己查字典，给所有同学解释。记得小学的时候，语文老师上课花了20分钟讲解“再接再厉”，因为很多人都是作为奖励写的。老师一直在从源头上讲这个成语！之后效果很好。让学生试着自己读他的作文，他会找到的。

但是你要尽量给所有的孩子这样的时间和机会。

此外，还鼓励学生交流作文，修改错误，写评语。

或者在别人的文章后面写下自己的感受和经历。时间长了，不仅能解决错别字问题，还能让大家的作文本丰富多彩。

2.小学生的写作技巧。如何写好作文，是作文过程的第一步。这一步的好坏，将决定整个内容是否符合要求，想法是否能朝着正确的方向进行。

一错千里并不罕见，一篇作文因为审题不清而不着边际也不常见。在作文基本功好的情况下，只要文章符合题意，一般能保证二等文章的表现。

那么如何判断问题的含义呢？总的来说要注意以下几点:1。很少有问题可以写成多种风格。一般来说，适合一个题目的文体只有一种。审题的第一步是判断风格。

判断文体时，要注意以下规律:(1)记叙文题目的字面一般涉及记叙文的六要素。比如国庆的夜晚涉及时间，上学路上涉及地点，我家来的客人涉及地点，人和事，家乡变了涉及事情的发展和结局。

标题中直接出现的“人”、“事”、“录”等字眼，更是叙事的标志。(2)议论文中经常出现“讨论”、“讨论”、“谈话”、“争辩”等词语，有些是由“组成的”。

悟”，“从。

想到了“，”由。

说到”等短语。

有些议论文题目是表达观点的句子，比如“不要怕困难”“不要怕困难”，比较容易判断。(3)审读说明文的情况很少，即使有，一般也有文体上的提示。

应用文写作题明确要求写通知、告示、书信等。2.看清题目的要求。

一般来说，文体、字数、表达方式都在“要求”项中有明确的规定。“要求”的内容必须理解清楚，并严格执行。3.注意题目中隐藏的内容。考题中明确提出的要求是显而易见的，必须正确遵循，但有些要求隐藏在表面文字背后，需要考生自己去实现。

比如《在阳光下成长》中的阳光，当然不是指自然界的阳光，而应该理解为党的关怀，集体的温暖，家人朋友之间的亲情等等。《我的脚印》绝不是描写真实的脚印，而是写成长进步路上有意义的事件。

对于作文题目中提供的一些材料，更要注意运用概括、引申、类比等方法进行仔细分析，理解题目的比喻或象征意义。作文技巧二:题目审题完成后，要根据题目要求，适当构思。

所谓立意，就是文章的中心和主题。在记叙文中，“立意”是笔记要表达的中心思想；在议论文写作中，“立意”是指确立文章的中心论点。

立意主要有三个要求:第一，要鲜明。文章赞扬什么、批评什么、提倡什么、反对什么，都要旗帜鲜明，不能含糊不清、模棱两可。

二是要正确。中考作文评分标准中对立意的要求是:记叙文“思想感情健康”，议论文“观点正确”，这是最基本的要求，应认真贯彻执行。

第三，要力求新颖、深刻、有创意。这是在前两个基础上的更高要求。

文章要力求写得有新意，有深度，不要重复别人说过很多遍的话题，也不要就事论事，试一试。还要注意思想的时代性和针对性。

写作技巧三:文章中心确定提纲后，要考虑选择哪些材料，如何组织材料，如何架构全文。这个思考过程中要做的一件重要的事情就是写提纲。

就像盖房子之前要画图一样，在动笔之前，你要为文章搭起一个架子，用文字把考试、构思、立意中已经落实的东西列出来。所以写大纲的过程，其实就是一个理清思路，整理材料，组织结构的过程。

提纲要真实地反映出自己的想法，思路清晰，层次分明，简明扼要，突出文章各部分的要点。至于文章的详细安排，可以在写作过程中进一步落实。

在写作过程中，发现大纲不恰当，可以进一步修改。写提纲没有固定的格式。

由于风格不同，提纲的写法也应该不同。比如，记叙文可以按照时间和空间的顺序或者事件发展的过程来写；一般议论文可以按照引言、理论、结论三个部分进行排架，体现论点与论据的关系；说明文字要抓住说明对象的特点，按空间、时间或逻辑顺序书写。

写作技巧四:心平气和地写。写完提纲，就要开始写了。写作注意以下几点:1。注意语言表达。一篇文章有了明确的中心和合理的思路后，最终的成败取决于运用语言的能力。

中考作文评分标准对语言的基本要求是“流利，无病句”。作文评分标准的语言中有明确规定，有1到3个病句可以评为ⅱ类，有4到6个病句属于ⅲ类。

因此，语言的流畅性极其重要。不同风格的语言要求在之前的分册指导中已经有详细说明，这里不再赘述。

无论什么文体，都要做到语言的准确和简洁。2.准确使用标点符号。

标点符号是文章不可或缺的一部分。标点不准确可能导致词语歧义；标点符号使用不规范会影响整篇文章的表达效果。

因此，对写作要给予足够的重视。使用标点符号时要注意规则，如:句号、问号、感叹号、停顿、逗号、分号、冒号不应放在行首；引号、括号、书名的前半部分不能放在行尾，后半部分不能放在行首；破折号和省略号都要占两个空格，破折号或省略号不能分成两行。

省略点是六点等等。3.字迹要清晰工整，不要写错别字。

作文的写作情况直接影响阅卷老师的整体印象，也影响作文分数。考生对此一定要有足够的认识。

根据作文评分标准，错别字每2个字扣0.5分，最多扣3分；全文。

3.小学生如何写好作文？从多年的语文教学实践中，我发现在小学语文教学中，写作不仅让老师感到困难，也让很多学生感到害怕。

这在教与学之间形成了无形的屏障，影响了作文教学计划的顺利实施和教学质量的提高。针对作文教学中教与学的矛盾，“如何让小学生喜欢作文”成为我作文教学中的一个探索课题。在实践中，我得出了以下结论:一、从兴趣入手，激发学生的写作欲望。

生活是文学创作的源泉。无论是谁写文章，都离不开生活的沃土，尤其是小学生，与生活息息相关。因为小学生写作就是把自己生活中的所见所闻所做所想写出来。

作为一名语文教师，要想成功地指导学生写出一篇好作文，就必须深入了解、分析和把握学生兴趣爱好的特点。根据学生的年龄和社会生活环境，采用生动、具体、多样化的教学方法，诱导学生用心去欣赏和观察生活，做生活中有爱心的人，激发学生的写作欲望。在教学中，我发现老师有时为了配合课本的内容，完成布置的练习题，布置学生不感兴趣的作文题后，学生往往会感叹，大部分人处理起来漫不经心。

但是，如果学生对话题有相同的兴趣，他们会像欢快的小鸟一样无休止地交谈，甚至会就一个不同的观点争论很长时间。下课后，他们会缠着你发表看法。兴趣是最好的老师。作为语文教师，要及时发现和把握学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生仔细体验和观察生活，引导学生用语言表达自己感兴趣的事情。时间长了，学生自然可以进入作文的世界。

第二，耐心指导，帮助学生克服恐惧心理。学生不敢写作文的原因之一是认为作文很神秘，认为一般人很难写好，所以产生了恐惧心理。越害怕越觉得难，写的越差，恶性循环。

当然，这也和一些老师的教学方法不当有关。有些老师在教作文时，忽视了激发学生的写作兴趣，不从内容入手。他们经常在学生毫无准备的情况下谈论写作技巧。这种“要我写”的做法束缚了学生的思维，他们总是担心是否符合老师的要求。他们怎么会喜欢写作文呢？要让学生愿意写，喜欢写，就必须打消“怕”的心理，消除神秘感，克服恐惧。

老师要尽力启发和引导学生把心里想的写出来，嘴里说的写出来，脑子里不要有什么规矩。只要学生敢说敢写，就要及时鼓励，求全责备的做法会把学生的写作热情扼杀在萌芽状态。

适当的鼓励和引导会使学生增强写作的信心，鼓起勇气大胆地开始写作。学生越写越想写。他们写得越多，就越爱写。

这就产生了从“我要写”到“我要写”的质的飞跃。第三，注重积累，教给学生观察的方法。

观察周围的事物是获取写作素材的重要途径，观察可以增长知识，丰富知识。教给学生观察方法，掌握观察规律，是提高学生观察能力的关键。

按顺序观察事物。根据空间顺序，可以指导学生从远到近或从近到远、从上到下或从下到上、从左到右或从右到左进行观察。

比如《曼谷小象》，先看到“曼谷郊区点缀着紫丁香野花的绿色田野和草地，一直延伸到海边”，再看脚下的“崎岖道路”。这是由远及近的观察。

有时也可以从这部分到那部分依次观察。按时间顺序观察，即按时间顺序，先看到什么，再看到什么，再看到什么”...按同样的顺序看。

比如《观潮》作者仔细观察钱塘江大潮到来前、到来时、到来后的场景，不仅关注潮水不断变化的模样，也关注潮水发出的声音；不仅观察了河潮的势头，还关注了观潮人群的情绪变化。因此，人们可以听到它的声音，看到它的形状，就像置身于观潮者之中。

总之，观察要有序，不能“东张西望”。观察要有目的，有重点。

如果你带着目的去观察，你会特别注意被观察的对象，一切有用的东西都会被敏锐的眼睛捕捉到。比如作者对“看守大叔赵”的观察目的就很明确。目的是想看看赵大爷喂动物有多有趣，和别人有什么不一样。

正是因为作者在观察中抓住了重点，对赵大爷饲养动物有了更深入的了解，达到了观察的目的。观察以把握事物的特征。

“特色”就是和事物的区别。比如在《今天我喂鸡》中，作者抓住了“小老太婆”调皮，“金帝”威武，“好人”好脾气不抢的特点，把小动物们刻画得惟妙惟肖。

注意观察中的“听”、“问”、“思”。我们通常所说的观察主要是指“看”，但广义上的观察应该包括“听”、“问”、“想”，必要时还可以亲手“品”。

比如《我爱家乡的杨梅》中，作者不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果，不仅观察了事物的静止状态，还观察了事物的发展变化，不仅用眼睛看，用手摸，还用嘴品。因此，作者把文章写得亲切、朴实、感人。

第四，适度引导，发展思维，培养学生写作能力。教师在指导学生作文的过程中，要注意把握“度”，避免过于细致，给学生广阔的思维空间，自然发展，在思维训练中培养学生的写作能力。

写作过程是一个思维过程，主体是学生，教师起主导和辅助作用。遗憾的是，在实际教学中，有些老师往往忽略了这一点，往往本末倒置。

4.四年级小学生如何写好作文？我学习汉语。学了一年写作，对中小学生作文辅导还是有些感触的。小学四年级的时候，我上过作文课，从那以后作文进步很快。但请注意，我不是让你给孩子报个班，只是希望我的经历能帮到你。

儿童的认知水平是有一定程度的，不像成人那么广，是发散性的。这种情况下，我敢猜测，你孩子的数学好像也不太理想，或者还没有充分发挥自己的力量。发散性是学习能力中很重要的一点，我们常说的就是这种能力。作文也强调逻辑性和发散性。培养学生能够对同一命题给出多种观点，然后挑出好的来写，是关键。

首先，我建议多读书。一本包含同龄人作文的作文书是绝对不可或缺的。你写不出来，但你会改。保留别人的骨架，加上自己的血肉，是一种全新的构图。

第二，多思考——分析。当时我也是流水账作文。我上补习班的时候，老师每次都会让我们写不同的东西，比如小狗存钱罐。他会让我们先观察外部特征，大家会说是狗，它的五官，颜色，体态；然后就是功能——省钱。把一枚硬币放到嘴里，它会伸出舌头来“吃”。这些是主题。开头可以写一点存钱罐是怎么来的，结尾有了存钱罐，“我”就不再乱花钱了，零花钱也可以存起来捐了。这是家长引导，但主要是引导孩子分清轻重缓急，不要喧宾夺主。对主题的详细描述，字数绝对够。

四年级，他拿到作文，要学会分析，找到突破口，从写提纲开始练，熟了就不写了。分析到位，自然有文章可写。没什么好说的，谁也编不出来。

最后，多练习。小学阶段，作文主要培养孩子对各种修辞手法的应用。有多少用多少，别怕用错，用多了就能掌握。只有到了初中我们才对它的应用提出具体的要求，如果太多会影响整篇文章。但之后自然会改变。排比，拟人，比喻。这三种是最常用的，还可以有更多的码字。

希望以上对你有帮助！

5.如何给小学生写作文指导学生作文，我有以下几点看法:

第一，作文是综合训练，哪怕是小学生作业。因此，有效的指导必须促进学生各方面同步展，孤立地局限于灌输写作知识和方法，效果不大。为此，本书特别编写了“写作需要多方面的训练”的部分章节，让学生多方面获取相关知识，并学会综合运用。

第二，作文是一种动态训练。虽然书面上有条条框框，但体现的方式多种多样。在给学生知识和方法的同时，既要引导他们学会如何使用，又要启发他们学会“因需而变”。我们切不可要求他们生硬地模仿课文，完全“抄一样东西”，限制了他们的思维发展。小学生在写作之初也要积极思考。正因如此，本书力求体现“引导无限制”的原则，倡导学生充分发挥主观能动性。

第三，作文难。指导学生写作当然不能让学生产生畏难情绪，但一味地讲解作文也绝非没有难度，只是要如实说出难点。在训练中，你甚至可以提出一些稍微高一点的要求，诱导学生“跳起来摘果子”。重要的是创造条件帮助学生有效地克服困难。

这本书的一些条目，比如思辨、思考，看似要求很高，但这些即使是初学者也是不可避免的。其实这样可以为学生学习写作文创造条件。根据以上观点，本书的写作分为两部分:一部分是“散文随笔”，通过简单的随笔形式和实例，系统地介绍写作的各种条件、必备知识和方法。另一部分是“示范训练”。根据“写人物笔记”和“以物画风景”的需要，选取了许多题目，标明了每篇作文的具体要求，有计划地教授相应的写作知识，并举例进行了重点讲解。此外，还设计了相应的练习题并加以提示，既指导训练，又引导学员进一步拓展和加深理解。

本人长期在市教育学院从事语文、写作及教材教法教学工作。以上观点也是我四十年教学积累的经验和实践经验。我很喜欢写这本书，不仅仅是因为我已经到了老年，很珍惜退休后用“余热”写的这本书，更是因为我有一个由来已久的意图:我要献给孩子和老师一本对写作有指导意义的书。希望这本书能有助于提高学生的写作能力，打开作文教学的局面。

我愿意把我对孩子和语文教学的爱奉献出来！

目录:

文章的第一部分漫无边际

作文可以很有趣。

(一)体验“参与”的快乐

(二)追求成功的快乐

(3)感受成长的快乐

第二，作文需要多方面的外部训练

(a)勤奋观察

(二)投机倒把

(3)思维敏捷

(四)构思深刻

3.写作前的审查要求。

(一)明确问题类型，分别对待。

(2)把握题意，做好全面规划。

第四，写作时要发挥能量。

(一)知识的有效利用

(2)适当参考作品。

(三)灵活转移主题

(4)局部改变计划

写完后注意修改。

(A)扩展和改造

(2)修订和加强

(3)沟通和改进

(4)识别和评论

第二部分演示培训

写一个人，纸条。

1.让人可信

2.一组镜头，发人深省。

抓住“亮点”

4.具体写需要经验

5.如何表达“心情”

6.写的有点曲折有趣。

7.展示片段中人物的特征

8.前后都要小心

9.想想明天

10.让事实说话

11.让我们也“移植”它

12.正确阅读，清晰思考，合理写作

13.从最后三分钟开始写

14.双胞胎也不一样。

两个物体，画风景

1.如果很难直接描述呢？

2.写好作文的“成本”——知识

3.动量动态声音颜色

4.一张图，两种写法

5.就像孙悟空打金箍棒。

6.招数因人而异，各有巧妙的不同。

7.有很多种颜色。

8.主人公，换一个角色

9.多写点意思

10.不要写得太远

11.要抒情。

12.开头和结尾应该是多样化的

6.如何让小学生写出一篇好作文？浅谈如何指导小学生学会写作文？摘要作文教学是小学语文教学的一个难点。如何让学生每次写作文都想写，并且喜欢写？这是语文老师应该思考的问题。

摘要:本文从加强基本功训练和激发学生写作兴趣两个方面阐述了小学语文教师应如何指导小学生写作文。关键词小学语文作文基本兴趣作为小学语文老师，最大的问题是如何引导小学生开始学习写作文。

说到教作文，很多老师都会不自觉的皱眉头。进入初三后，大家都在思考这个头疼却又不得不面对的问题。如何让学生全身心投入写作，让他们感受到表达的快乐，被理解和认可的成就感？而不是把作业当成一个任务，一个枯燥的工作？第一，加强基本功训练和句子训练。要抓住大纲的要求，根据课本上出现的句型，坚持由浅入深地训练。1.句子完整性训练。

大三学生经常说写不全，要么主语少，要么谓语少。这种训练应该和一年级的句子教学一起进行和加强。

让学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须有两部分，前一部分解释谁或什么？后半部分说什么，怎么说还是怎么说？经常指导学生辨别句子，纠正句子中的错误，做练习完成句子。

2.造一些有实质内容的句子。造句是提高学生写作能力的常规而有效的训练方法之一。

可以口头造句，既节省了时间，又锻炼了学生敏捷灵活的反应能力，对提高语言表达能力有直接作用。学生也可以书面造句，要求完整通顺，句末加标点。

在组织和指导学生做造句练习时，不能局限于写出完整的句子，还要指导学生造出有实质内容的句子。比如学生用“关心”造句，有的说“老师关心我们。”

有的说:“老师像妈妈一样关心我们。”第二句更丰富，更充实。

初中语文教材中安排的大量造句练习是为了训练学生的初步写作能力，是作文的启蒙练习。只有造出内容充实的句子，才能完成低年级作文的教学任务，为“加强中年级训练”打好基础，缓一缓坡。

3.模仿漂亮的句子说话。人们最初是从模仿中学习语言的。

在教学中，我们抓住一些典型的、常用的句型，让学生模仿，练习说。这样既给了学生一根“拐杖”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。

比如《蔬菜》一课有一句话:“蔬菜有很多种，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶，有的吃花，有的吃果。”我让学生先找出这句话的语序，然后练习模仿。学生想了一会儿，列出了10多个句子。

这启发了学生的思维，训练了他们的口语能力。4.口语和写作训练。

过去，在低年级的教学中，对说和写的训练不够重视。现在大纲规定从一年级开始培养写作能力。说是写的基础，写是命题作文的前提，所以要从高一开始努力培养学生的说的能力和写的能力。

5.增加“口语课”，让学生有更多的说话和写作的机会。从一年级开始，我们每周开设两节口语课，从多方面选择话题。

如观察植物、动物和物体；还有整理短文、阅读范文等多种形式的练习，让学生有重点、有选择性地写下来。如果他们不会写字，就查字典或者用拼音代替。2.激发学生的兴趣，让他们想写，乐于写，是小学生在自主创新学习中非常重要的心理素质。刚开始学习写作的学生，往往对“写作”有一种望而生畏的心态。

所以，教师要想打开学生心中的这个结，让学生每次都想写，喜欢写，就必须从增强自信心，激发兴趣入手。只要能调动他们的积极性，作文教学就能顺利进行。

比如我在教三年级学生第一个练习题的时候，并没有急于把关于写作的知识灌输给学生，而是抓住身边的一个活生生的例子，让学生自己找东西写，自己主动完成。那天早上，我们班有一个学生迟到了。他急促的呼吸和额头的汗水引起了我的注意，因为他家离得很近，不需要那么累。问了原因才知道，搬家第一天，他上学路上坐错车了，从三环路口走到学校花了56分钟。这让我很感动，我即兴把下面一节语文课的内容改成了作业课。这堂课很快就过去了，每个孩子的心都被触动了。

第二天，他们陆续给我看了他们的日记。其中一些名为《56分钟》，一些名为《晚期启蒙》，一些名为《范鹏程历险记》...一篇文章一字不差地表达了孩子们的心声，我告诉他们这是作文。把你的所见所闻所思所感写出来，让别人对你的文章产生兴趣，你就成功了。第三，注意创设情境，让学生写作。教师要善于创设情境，调动学生的情绪，让学生有材料可写。

老师经常布置作文题，学生总觉得无从下手，没东西可写。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计一些与教学目的相关、符合学生心理特点的教学情景。

教师可以围绕准备、构思、起草、定稿等活动给学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。比如在一次“第一次”的写作实践中，我发现学生在作文中未能准确把握自己对“第一次”的真实感受，作文空洞不真实。

7.小学生如何学会写作文？小学生写作文，首先要积累足够的单词和短语。没有这些单词和短语，即使最好的想法也无法用语言表达。所以每天都不能忘记积累词汇。

达芬奇是从画鸡蛋开始学画的，所以小学生也要开始写日记。先易后难是亘古不变的真理。先看看其他文章是怎么写的。当你看到精彩的地方时，不妨把它们抄下来，细细品味，让它们成为你下次写东西时的自己。

写作文的时候，要学会观察。描述一个物体或一个人时，首先要观察他的外貌。观察之后就是思考，思考事物的变化，思考事物的价值等等。那就要学会总结。

中国文化博大精深。不要因为学了几个ABCD就觉得比中国5000年的文化好很多。努力学习，你一定会收获很多...