二年级语文“吞枣”的原文、教案及教学反思
一小二年级《吞枣》原文
从前，一个年轻人去别人家做客。主人非常好客，热情地接待了他。他还在花园里摘了许多新鲜的梨和枣给他吃。黄灿灿的梨和红枣真的很开胃。年轻人什么也没说，拿起梨吃了起来。我一连吃了几个，边吃边点头。主人看到了，很有礼貌地说:“适量吃点梨，对牙齿有好处。吃多了会伤脾胃。”小伙子说:“好吧，我吃枣。”说完，就抓起枣吃了起来。主人看到后告诉他:“吃枣对脾胃有好处，但是吃多了会伤牙齿。”小伙子吐出枣核，愣住了。突然，他好像意识到什么似的，叫道:“哈哈，我有主意了！吃梨的时候，不要往肚子里咽，只要在嘴里嚼一嚼再吐出来就行了，以免伤脾胃；吃枣的时候，不要用牙咬。把整个枣吞到肚子里，牙齿就不会受损了。这不是两全其美吗？”主人听了，开玩笑地对他说:“梨嚼不咽，不难。但如果你只把枣子吞下去，它不会被吞下去吗？你的胃受得了吗？”
二小二年级“囫囵吞枣”教案。
教学目标:(1)知识目标
1，学习本课的新单词。培养学生在上下文中理解单词的能力。
2.理解课文内容，知道“吞枣”的由来。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地阅读课文的能力。
(2)能力目标
1.充分发挥学生在学习中的主体性，进行小组讨论，理解和感受课文。
2.利用现有的识字方法进行阅读。
(3)情感目标
通过这个成语故事，让学生明白学习时不能生吞活剥，不加分析就不理解所学内容，笼统地接受。
教学重点和难点:
1.充分发挥学生在学习中的主体性，进行小组讨论，理解和感受课文。
2.理解课文内容，知道“吞枣”的由来。
教学媒体:录音机、单词卡。
教学时间:2学时。
教学过程:
一，激发兴趣的引入
1游戏:成语接龙
2、引出话题
老师:你知道很多成语。其实每个成语都有一个故事。今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事。你想听吗?
老师讲故事(音乐)
3.听完故事，你有什么想说的吗？告诉大家你最想说的话。
同学们各抒己见，听完后谈谈自己的看法。
第二，第一遍读课文，理解意思。
老师:学生意见很多，都有道理。可能有些同学不太了解这个故事。让我们亲自来读这个小故事。
老师:阅读过程中遇到不熟悉的单词怎么办？
学生:问同学，问老师，用拼音，查字典等。
老师鼓励学生认识新单词，并以他们喜欢的方式理解课文。
学生可以根据需要读写。)
1，查生词
先把单词用拼音表示出来，说出学生要读的名字，然后去掉拼音，火车读。)
2、理解意思:
老师:你们都能读这些单词。有什么不明白的吗？
学生提出不认识字，* * *跟认识。
如:脾胃、益、抓、怔怔、悟、咽、嚼...
教师鼓励学生尝试自己解决问题，并为学生提供各种方法，如:动作表演、表情表演、联系现实生活、联系语境理解、图片素材等。
3、检查阅读情况:
学生被指定根据段落阅读文章，其他学生听完后进行评论。
第三，理解课文
1，提问:
老师:你很理解这些单词。单词是文章的最小单位。只有理解单词，才能真正理解课文。现在，请你再读一遍课文，边读边思考，看看你能读到什么。
学生可以自由阅读课文，并用笔画出他们理解的内容。
在老师的指导下，学生可以畅所欲言，交流阅读后的收获。
老师:你真了不起。老师说话之前你已经读了这么多了。还有什么不明白的问题吗？
学生大胆质疑，提出不懂的地方。对于简单的问题，当时利用学生的资源来解决，老师在黑板上写字，引导学生一起解决。
默认值:
(1)为什么小伙子听了主持人的话愣住了？
(2)真的是年轻人想的“两全其美”吗？有没有更好的办法解决？
(3)为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人有什么好笑的？
2.解决问题:
师生共同解决问题，理解“吞枣”的含义。
马上引导情绪阅读。
老师:你做得很好。你不仅提出了自己的问题，还解决了问题。现在，请再读一遍课文并思考一下。学习这个成语故事，你有什么收获？
读完课文后，学生可以结合自己的生活谈谈自己的收获。
第四，拓展延伸
积累单词:
老师:这篇课文不仅短，而且读起来朗朗上口。现在，同学们再读一遍课文，边读边画出课文中的成语，稍后我们一起欣赏。
五、指导写作
1.阅读新单词卡片，组词并说句子。
2.分组讨论如何记忆字体，如何写好字体。
3.引导关键词的写作。
对三小学二年级语文“吞枣”教学的思考
《吞枣》是河北教育出版社二年级语文课本第五单元的第一篇课文。对于二年级的孩子来说，这篇课文有点长，生词多，可以说是难读。为了让学生熟悉课文内容，我提前一天留了预习作业，要求标注自然段落号，圈出生词，正确流利地朗读课文至少三遍。我还强调，读三遍是给阅读能力好的孩子看的，读三遍有困难的孩子一定要读四遍五遍，直到达到正确流畅阅读的要求。第二天的语文课，我先把题目写在黑板上:吞枣，然后问了这样一个问题:看了题目你知道了什么？因为昨天的初步预习，我以为这是一个很简单的问题，但是孩子们给了我一个很可笑的答案，大大出乎我的意料。
孩子们热情地举手，叫了一个，然后大声回答:“文中有个小伙子叫‘伦伦’，因为他吃枣，所以叫‘伦伦’！我问:“是这样吗？“孩子们默默的对视着，真的让我哭笑不得。这是回家预习的结果吗？你读书的时候有没有想过？
我说:“接下来，仔细读课文，告诉老师，课文里那个年轻人的名字写在哪里。”孩子们大声朗读，读完后问:“谁能告诉老师你是从哪一句话里知道那个年轻人叫坤的？”张明喆站起来读道:“如果你吃枣子，就吞下去，但不要咀嚼。这已经不是吞了他们的问题了！”原来如此。不是他们没有预习好，而是他们理解有偏差。他们不明白这是什么意思，就把它当成一个人的名字。
我说:“不管这个答案对不对，把字典拿出来，我们查一下‘坤’是什么意思。”检查后，学生大声说:“这是完整的，整个意义。”又问:“是人名吗？”孩子们异口同声地回答:“没有！”然后他问:“按它的意思，吞枣应该是什么意思？”孩子们回答说:“这是整个约会。”我接着说:“好吧，我们再仔细读一遍课文，想想这个故事到底说的是什么？”孩子们津津有味地阅读。
看来孩子的想法和我们有很大的不同。他们的思维方式有时简单，有时独特。在引导他们理解知识的时候，不要以自己的思想为主导。我们要多思考，多问孩子在想什么，在想什么，然后根据孩子的理解去解决问题。只有这样，我们的实力才能在刀刃上。