二年级下册《蜗牛的奖杯》是讲稿。
二年级第二册《蜗牛的奖杯》说课稿1教材分析:
我教的是蜗牛的奖杯第二课，是小学语文苏教版二年级下册的一个寓言故事。讲的是飞行蜗牛在飞行比赛中获得冠军奖杯后的自恋和不上进。结果它的翅膀退化了，奖杯变成了硬壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前的自满会阻碍它的前进。课文语言生动，是训练学生朗读，培养学生情感、态度、价值观的好教材。与文本相匹配的两幅插图中的蜗牛形象形成鲜明对比，蜗牛的外形和表情给了学生丰富的想象空间，有利于唤起学生对含义的理解。
设计构思
语文课程标准指出，语文教学要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应该是语文实践。语文练习的方式方法多种多样。这种设计以学生为主体，让学生在读-做-说的语文实践中实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
教学目标:
考虑到学生的发展和我班学生的实际情况，根据课程阶段的目标和教材的特点，我制定了以下教学目标:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.借助看图，引导想象，反复阅读关键词，引导学生与文本、教师进行对话，在充分体验中明白“谦益，满损”的道理。
3.继续学习本课的新单词，并能够正确、漂亮地书写。
教学重点:朗读课文，抓住重点单词和句子理解课文。
教学难点:理解课文内容，明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
从课文看，本课程的教学重点是看图，引导想象，反复阅读关键词，引导学生与课文、教师进行对话，在充分阅读中体会“谦益，满损”的道理。“它整天把奖杯背在背上，生怕别人不知道它是飞行冠军。
晚上蜗牛睡在奖杯里，怕被别人偷走。虽然这两句话中的“恐惧”和“害怕”是同义词，但担心和害怕的程度不同，学生很难理解。所以这两个词在句子中的意思很难理解和领会。
说过程:
第一，热情指导
(一)引入新课程
1，复习生词。同学们，上节课我们已经学了第七课“蜗牛的奖杯”的新单词。你记得他们吗？(记住)我们一起来复习一下。谁来读？(生词卡:奖杯翅膀蜻蜓蜜蜂怕辛苦，怕被逼问:先叫生词，再念单词)同学们念得准确，声音大。
2.上节课我们还学了第一自然段，知道从前蜗牛有一对——指着黑板引导学生说:有力的翅膀可以在空中自由飞翔。(课前板书:有力的翅膀→自由飞翔)那为什么它现在只能在地上慢慢爬行？你想知道原因吗？好了，现在我们一起来学习课文的第二、三、四段。
明确的目标
1，让学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、全日制、不情愿”这几个词，帮助学生理解课文。
2.理解课文内容，让学生正确对待荣誉，把荣誉作为自己前进的动力。
㈢预期效果
第二，以人为本的学习
任务演示:
1.(展示飞行赛地图)你看，大森林多热闹。看到这张地图你想知道什么？他们在做什么？什么动物参加了比赛？谁获得了冠军？请带着这些问题自由阅读第二段。
2.理解省略号。(多媒体展示第二段)同学们看完了，谁能告诉我们哪些小动物要参加空中比赛？(蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，蜗牛)(老师贴了一张昆虫的图片)。就这些吗？你在哪里看到的？(省略号)你读得这么仔细，连标点符号都不会漏掉。(点击“……”)这里的省略号表示还有很多小动物参加比赛。想想吧。还有谁？(3-4人)
2、董事会理解“遥遥领先，落在后面，全部。”还有这么多同学举手，说明来参赛的选手确实不少。比赛结果如何？(板书:遥遥领先)
3.如果你是获胜的蜗牛，你愿意接受老师的面试吗？你对赢得冠军有什么感觉？
4.引导朗读。你就是现在中了一等奖的蜗牛。看了一等奖，你觉得如何表达此刻的心情？请先练习自由阅读第二段。谁来读？
(1)(慢慢读《遥遥领先》)多么骄傲的蜗牛；多么骄傲的蜗牛啊！
(快速发“遥遥领先”音)好快的蜗牛。
大蜗牛(发音为“遥遥领先”和“全部”)把所有对手都甩在了后面。
你读的很流利，因为飞人冠军的语速很快，如果把“遥遥领先”这个词读的再快一点就更好了。请再读一遍。对，这就是飞行冠军！(3人)
5.你对未来有什么计划？
(2)学习第三段。
1.同学们讲得很好，但文中的蜗牛却不这么认为。你看:从此蜗牛得意洋洋。(介绍)展示
他整天背着奖杯，生怕别人不知道他是飞行冠军。晚上蜗牛睡在奖杯里，怕被别人偷走。
谁来读这句话？
蜗牛为什么整天背着奖杯？
理解“恐惧”。奇怪，这只蜗牛整天背着奖杯。为什么？
我怕别人不知道它是飞行冠军。(点击“lest”)lest是什么意思？“恐惧和担忧”的意思。)
(2)担心别人不知道是飞行冠军)老师发现你用了一个词，担心，害怕。文章中哪一句话告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？
(恐惧)(点击“恐惧”)
理解“恐惧”。白天，蜗牛带着奖杯到处炫耀。为什么它晚上睡在奖杯里？
我害怕奖杯被别人偷走。(点击“害怕”)害怕是什么意思？(“非常害怕”的意思是。)
区分“害怕和恐惧”。“恐惧和害怕”都有害怕的意思，是一对同义词。那么他们可以在这里换位置吗？
(可以，不可以)有人说可以，有人说不可以，可以吗？我们一起来看这两句话。蜗牛害怕什么？
(别人不知道是冠军)你怕什么？(奖杯被盗)你觉得蜗牛更怕什么？(奖杯被偷)是的！因为如果没有奖杯，就不能证明是飞行冠军。那么在这段话中它们可以互换吗？(不能)。
C.这真是一只骄傲的蜗牛。请阅读它的骄傲。
2.同学们，蜗牛的身体那么软，那么小，但是从课本第42页的插图中，我们可以看到这个奖杯是这样的——(引导学生说:那么大，那么重)它有多大？用你的手做手势。(老师指导学生一起做动作)这么大，这么大。它有多重？背在背上是什么感觉？让我们一起背。哎呦，哎呦，真重！
指导朗读。拿到奖杯后，蜗牛既骄傲又害怕。你能通过大声朗读来表达蜗牛的这种感觉吗？我们先练习读第三段。刚才很多同学读得很认真。现在谁想试试？你够骄傲够害怕了吗？谁比他更骄傲更害怕？
看到学生们读得这么认真，老师也想读。你愿意给老师一个机会吗？
谢谢你。如果学生真的能像老师一样走进课文，认真学习，我相信你能比老师读得更好。谁会再试一次？真的很好读。让我们向他学习，一起读吧！请大家看着屏幕，一起读。老师鼓掌。听完学生们的朗读，我仿佛真的看到了蜗牛“得意洋洋”又惶恐不安的样子。(***5次)
(3)、学习第四段:
蜗牛整天带着又大又重的奖杯。时间久了，有什么变化？请自学第四段，看看你读了什么。
(1)交流:你读过什么？
我明白了:蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。什么叫翅膀退化？(黑板:翅膀的退化)还有谁读过什么？蜗牛因为翅膀退化，只能在地上“慢慢爬”(板书:→慢慢爬)
退化是指在生物体的进化过程中，某一部分变小，功能下降，甚至完全消失。没有翅膀，有奖杯吗？有什么大不了的？(渗透“勉强”)
⑵总结板书，指导阅读。指着黑板:以前会飞的蜗牛得奖后整天拿着奖杯炫耀，再也不练飞了。于是，现在(黑板:现在)，它们有力的翅膀退化了(画“↓”)，远远地飞向前方，只能在地上慢慢爬行(画“↓”)。这个时候的小蜗牛你怎么看？太可惜了！)是的！刚才还是飞行冠军的蜗牛，只能在地上慢慢爬行。太可惜了！拿起书，读最后一段。你会用什么样的语气和心情去读？(老师是可悲的，可悲的——永远...)
三、揭示中心，拓展知识面:
1.口语训练:哇，好一群悲催的蜗牛。听了大家的朗读，我仿佛听到了你们的声音。你想对蜗牛说什么？(老师扮演蜗牛:现在我又是那只不能在天上飞的蜗牛了。你想对我说什么？)。
2.老师听了学生对蜗牛说的话，也想给蜗牛两句。请看学生们:
谦虚使人进步，骄傲使人落后。毛泽东
骄傲的人最后总是毁在骄傲里。-莎士比亚
(板书:骄傲使人落后)
总结:是的，同学们，在你的学习和生活中，你会得到证书，奖品，也许还有奖杯，但你千万不能骄傲，千万不能让奖杯像这只蜗牛一样阻碍你的前进。而是要让它成为激励我们不断进步的动力。
第四，拓展延伸
老蜗牛终于讲完了故事，眼角留下了无声的泪水。就在这时，她看到了勤劳的蜜蜂，美丽的蝴蝶，可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这一次，蝴蝶获得了冠军。老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，看着背上的奖杯。老蜗牛想起了许多往事，有许多话要对蝴蝶说。它会对蝴蝶说什么？
1，同桌交流。
2.集体交流。
五、指导学生写作。
二年级下册《蜗牛的奖杯》说课稿2。首先，教科书上说
蜗牛奖杯是义务教育标准实验教科书第四册第七课的内容。这一课是一个寓言，讲的是飞行蜗牛在飞行比赛中获得冠军奖杯后，自恋进取，结果翅膀退化，失去了飞行能力。课文语言简单，但描写生动，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和表情形成鲜明对比，给了学生丰富的想象空间，有利于唤起学生对含义的理解。
根据课文的容量，我确定了这门课的教学时间为3个课时。第一课时主要是初始阅读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文主旨，扫清阅读障碍，激发阅读预期，为第二课时的深入探究做铺垫。
二，教学目标的确定
本课是本教材第二组课文的第三篇。这组课文是教材的“哲学章节”，意在让学生在阅读中了解一些人生哲理。根据教材的编排特点和第一节课的实际学习状态，我确定本节课第二节课的教学目标如下:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、阅读理解，理解课文内容，知道荣誉面前的自满会阻碍自己的进步。
这一教学目标融合了知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解内容、感受课文内涵的一种方式，也是学生在语文学习中应达到的知识和能力；理解课文内容和荣誉面前的自满会阻碍你前进的道理，既是学习本课的显性知识目标，也是渗透情感态度和价值观的要求。
同样，根据教材的安排意图和这节课的价值资源，我确定了这节课的教学重点是“阅读理解，理解课文内容，知道荣誉面前的自满会阻碍自己的进步”。毕竟初二的学生，虽然通过前两篇课文的学习，已经初步了解了发现课文背后含义的方法，但是他们整体的语文素养决定了他们可能更注重课文的形象和情节，而忽略了课文的内涵和形象的寓意。所以，这也是学这一课的难点。
第三，宣讲法律
《语文课程标准》也指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为中心的思想，给学生阅读和感悟的主动权，通过不同的要求，让学生边阅读边思考，边感悟。因此，这门课的教学老师努力实现“平等第一”的课堂角色，引导学生自己读课文，讨论课文，动情地朗读，理解意思。
第四，谈谈教学程序
(1)直接导入:这节课，我们继续学习第七课“蜗牛的奖杯”，这是一个空题目，一起读题目。注意“奖”这个新词，不要拖题。直接明了。
(2)查单词:查上节课是怎么学的，和第一节课形成联系。
(3)学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。
探索蜗牛过去的样子。学生的阅读预期形成后，引导学生学习课文的第一自然段。在朗读中，带着感情看图朗读，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文的思路，为后续的阅读建立线索，为感知意思做铺垫。
(D)通过现在的蜗牛和过去的蜗牛的对比，让学生产生疑问:蜗牛怎么了？自由阅读课文第二至第四段，感受意思。
1，学习第二自然段:在回答问题的基础上，顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛夺冠”部分。通过展示课件:飞行比赛场景，引导学生通过咀嚼课文语言理解蜗牛的心情，既是学习方法的渗透，也是理解课文的必要。
2.学习第三自然段(重点段):感受蜗牛自由飞翔夺冠的快乐。它是怎么做到的？围绕关键一句:“它整天把奖杯背在背上，生怕别人不知道它是飞行冠军。晚上蜗牛睡在奖杯里，怕被别人偷走。”引导学生反复朗读，感受蜗牛得意的行为，为讨论它的炫耀打下基础。蜗牛背上有奖杯会飞吗？为什么？在咀嚼语言的过程中，学生可以形成对文本的立体感知，蜗牛因骄傲而站立不动的形象跃然眼前。然后，引导学生带着感情读整段，读蜗牛拿着奖杯得意洋洋的沉重语气。语感的培养和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量因此而充实。
3.学习第四段:以全文图像为基础，点名阅读第四段，思考:蜗牛最后变成了什么？为什么会这样？道理很明显，文意也很明显。
(5)扩展演讲，加深理解。
通过全文探究、讨论和朗读，学生的情感弓满了，所以鼓励学生说“你想对蜗牛说什么？”在口语练习和交流中，学生的认知进一步巩固，体验进一步强化。
总之，这节课的教学设计，结合低年级学生的年龄特点和认知状况，以阅读为主线，以形象塑造为渠道，以价值批判为手段，力求达到预定的教学目标，促进学生整体语文素养的提高。