对小学一年级数学教学的反思
作为一名初来乍到的人民教师，教学是我们的任务之一。借助教学反思，我们可以迅速提高教学能力。教学反思怎么写？以下是我对小学一年级数学教学的反思，为你收集。希望对你有帮助。
小学一年级数学教学反思1本课是人民教育出版社出版的《小学数学》第一册第64页的内容。10是一个特殊的数，因为我们使用的计数方法是十进制计数法，当十满时，我们要把一位数提前到1，所以10的构成非常重要，也是学习20以内进位加法和进一步了解100、10000、多位数的基础。
课前，我做了充分的准备，包括教具、课件和整节课的设计等。课后，当我回来思考课上的每一个细节时，我发现有些处理得很好，有些需要改进。在这节课上，我试图通过愉快的场景来启发学生认识10。在课堂的导入部分，我选择了孩子们喜欢的有吸引力的数字排列课件，让学生帮助0和1找到应对欺凌9的方法。在这个过程中，学生认识到两个数可以组成一个新数，数与数之间有联系，可以组合。在这样的问题情境中，学生产生了强烈的学习兴趣和求知欲望。然后我让学生观察课本上的主图，说说图上的什么物体代表10。我还让学生用10说了一句话，使学生获得感性认识并逐渐上升为理性认识，取得了良好的教学效果，也很好地体现了数学与生活的联系，认识到数学就在身边，就在生活中。
在教学10的分解与组合中，我注重创设有意义的活动情境，为学生提供自主探究与合作的机会。在10的活动中，同学们可以使用甩棒的方法，也可以使用1 ~ 9的排列组合方法。能力强的同学可以不用摆就用类比。允许学生以自己不同的方式学习，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，体现了因材施教的过程。虽然我打破了传统的老师讲，学生听的旧教学模式，但在以小组合作、讨论、评价等方式组织教学活动方面做得还不够，感觉还不够自在。好像有点担心一年级的孩子没有完全养成良好的行为习惯，不能很好的完成一些教学环节。上完这堂课，我觉得很多担心都是多余的。一个成功的好老师在教学上要敢于突破和创新，我要大胆的让学生去操作和创新。
对小学一年级数学教学的反思2。数学课其实是一个思维训练的地方。老一辈人往往认为数学好的人往往更聪明，这不无道理。因为数学是负责训练学生思维的，一套好的数学教材不是看它的封面有多漂亮，也不是看它有多新颖。关键是能不能给学生广阔的思维训练空间。加减法(1)第五课，鸡吃米饭的数学原因
事情是这样设计的:五只鸡吃米饭，两个盘子里装满了米饭。猜猜当小鸡吃米饭时会发生什么。对比之前的教材“五能分成几个？”，毫无疑问，前者给了学生更大的思考和想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中，我积极接近课本上的新思想。《前后》第一节课，我让同学们装扮成不同的小动物，依次是熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请告诉他们大象现在在哪里。如果我想让大象排第二，有什么好方法吗？当然，学生的方法不一定好，但他们实现了数学课的价值，锻炼了思维。
对小学一年级数学教学的思考3。当我第一次打开一年级的数学课本时，我的印象是它像一本卡通故事书。每一节课，每一个练习都可以用一个小故事来表达，知识可以融入学生的生活，与他们的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和习惯，初步学会用数学思维观察和分析现实生活，用数学方法解决日常生活中的一些问题，培养学生的独立性、互动性和创造性。
怎样才能让学生愿意学习，学好数学？经过一段时间的实践，我觉得在我的教学中，我有以下感受:
1，培养学生主动学习的欲望。刚入学的一年级孩子，大部分都接受过学前教育，所以不是不懂数学，只是对数学的学习兴趣不太一样。因此，在第一节数学课《生活中的数字》中，我首先让学生观察他们新的学习环境——课堂，让他们在课堂上寻找数字，然后带领学生参观校园，找到校园中的数字，然后告诉学生:这就是数学，其实数学就在我们身边，让学生逐渐对数学产生了亲切感。并且在以后的教学中，让学生不断反思自己的学习，有什么收获，有什么感受。让学生说出来很好，不仅对老师，对家长也很好。更重要的是，这是为了同学们，以提高大家的学习氛围。所以我教的孩子都对数学感兴趣，他们的兴趣是最好的老师。当然是学生主动学习，爱学习！
2.引导学生从不同角度观察、思考和解决问题。众所周知，这本数学教材里有很多习题，答案都不一样。这就需要我们抓住机遇，鼓励学生开动脑筋，努力思考。
3.培养孩子的生活实践能力。数学如果不能与生活有效挂钩，就失去了意义。所以在数学教学中培养孩子的动手能力也是非常重要的。
总之，这一卷的教学也让我对新教材有了更高层次的认识，我会在以后的教学中更加努力！
对小学一年级数学教学的思考四年多教一年级数学的经历告诉我，兴趣是学生最好的年龄，是打开知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，对数学学习表现出特殊的感情，享受学习。这就是所谓的“在学习的乐趣下没有负担”。下面，我就谈谈自己在激发兴趣方面的体会。
第一，数学源于生活，在实践中解决数学问题。
生动的生活场景有助于学生在现实生活中理解数学，感受数学与日常生活的紧密联系，增加对数学的亲近感，体验运用数学的乐趣。所以在教学中，我经常设计一些情境，让学生边玩边轻松学习。比如教《跳绳》的时候，主题图做完后，我请了8个同学上台，问“苹果和香蕉，你最喜欢哪个？喜欢苹果的站左边，香蕉站右边。”然后我引导学生讨论8是怎么组成的，有多少，并列出了相应的公式。你也可以问:玩具车和冰淇淋，你更喜欢哪个？放学后，你是先做作业，还是先看电视，等等。这样，学生不仅能快速掌握8的作文，还能进行思想教育。
2.在估算的引导下，学生可以猜测方法，探索数学的奥秘。
众所周知，每个孩子都爱问为什么，每个孩子都想探索一些秘密。根据孩子的心理，我多次采用“拿一个估计，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，逐步提高思维。比如在教“猜数字游戏”的时候，我先告诉学生我左手有几颗珠子，左手有几颗，让学生猜猜我右手有几颗。如果这样反复几次，学生就能在“猜”中掌握数字的分解与合成、加减运算，加深了对对数的理解，为以后学习运用数学铺平了道路。
第三，培养竞争意识，增加竞争信心。
孩子争强好胜，自尊心强，爱表现自己。所以要经常给学生创造充分表现自己的机会，让他们在心理上得到满足。要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。比如可以以小组为单位进行“红旗”比赛，个人可以比较谁对谁快，从而培养学生的竞争意识。
小学一年级数学教学反思5兴趣是学生最好的老师，是打开知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，对数学学习表现出特殊的感情，享受学习。这就是所谓的“在学习的乐趣下没有负担”。下面，我就谈谈自己在激发兴趣方面的体会。
首先，为学生在实践中解决数学问题创造一个熟悉的情境。
生动的生活场景有助于学生在现实生活中理解数学，感受数学与日常生活的紧密联系，增加对数学的亲近感，体验运用数学的乐趣。所以在教学中，我经常设计一些情境，让学生边玩边轻松学习。比如教《美丽的心》的时候，主题图画完之后，我请了7个同学上台，问“苹果和香蕉，你最喜欢哪个？喜欢苹果的站左边，香蕉站右边。”然后我带领学生讨论七是多少。老师也可以问:你更喜欢玩具车还是冰淇淋？放学后，你是先做作业，还是先看电视，等等。这样，学生不仅能快速掌握7的作文，还能进行思想教育。
第二，以猜测为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每个孩子都爱问为什么，每个孩子都想探索一些秘密。根据孩子的心理，我多次采用“拿一个估计，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，逐步提高思维。比如在教“二色性抛膜”的时候，我先告诉学生我有几个双色膜，我左手有几个。让学生猜猜我右手有多少。如此反复几次，学生就在“猜”中掌握了数字的分解与合成、加减运算，加深了对对数的理解，为以后学习运用数学铺平了道路。
第三，增加比赛信心，培养竞争意识。
孩子争强好胜，自尊心强，爱表现自己。所以要经常给学生创造充分表现自己的机会，让他们在心理上得到满足。要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。比如可以以小组为单位进行“红旗”比赛，个人可以比较谁对谁快，从而培养学生的竞争意识。
对小学一年级数学教学的反思6“知道什么数和什么数”是这节课的重点和难点，对于一年级的孩子来说很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面入手:
1.创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式表现的，但是手头没有这样的教学情境图，所以我重新调整了教材的主题图，改成了小猴子和小兔子吃饭的教学情境。当我把猴子、兔子、桃子、萝卜的图片乱七八糟地贴在黑板上时，孩子们立刻睁大了眼睛，表现出了好奇心，学习兴趣一开始就被调动起来了。
2.让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，学生可以轻松解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态参与中学习“几”和“几”，符合学生的生活经验，易于学生接受，可以激发学生的学习热情，也可以活跃课堂气氛，《小学一年级数学第三单元教学反思》教学反思。
3.注重培养学生的思维能力。数学课应该更加注重学生的数学思维。在这节课上，我设计了一些分层次、有针对性的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中，自然地训练思维，掌握所学知识。比如观察黑板上排列的几只兔子和猴子，我们设计了一系列问题:①小动物有多少只？(2)谁排在左边第二？右边第二个是谁？(4)为什么它们排名第二，而小动物却不一样？⑤左起的四种动物是什么？这些问题不是孤立的，而是密切相关的。学生通过不断的分析比较，提高了思维能力。
对小学一年级数学教学中7 11-20理解的反思，这既是对10以内数的理解和延续，也是理解100以内数甚至更大数的基础，同时也为20以内进位加法的学习奠定了数学基础。课前了解到学生基本能数到20，也知道11~20这个数。所以我把这节课的教学重点定在让学生逐渐理解“10 1是1个十进制”，掌握65438+。
1.通过统计苹果的问题，让学生放一根棍子11。怎么放才能让大家一眼就看出是12？学生摆姿势有几种方法...通过学生的讨论和老师的指导，学生更容易看出一边是10，另一边是两个的姿势是12。为了方便起见，我们可以把10根棍子捆成一捆，也就是1个“十”。从而突破10一是1“十”的难点。这样，让学生动手操作，体验数的概念的产生和形成，既能充分展示自己的才能，提供自我表现的机会，又能使不同层次的学生获得不同程度的成功和愉悦。
2.在知道10一是1十后，引导学生用1小棍和两个小棍做12，并说1十和两个十一起构成12的数。然后让学生选择自己喜欢的数字，用小棍子放在桌子上，说出来，既发挥了学生的主观意识，又加深了对数字11~20的构成的理解。
3.感受数学与日常生活的紧密联系，体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐渐形成了“1十”的概念，老师进行了有针对性的总结，将学生的思维引入到生活中，让学生用自己曾经接触过的例子充分感受到“1十”的数学知识在日常生活中的应用和方便。
对小学一年级数学教学的思考。数学一年级《在操场上》教学反思教材，创设操场上的情境，引导学生根据屏幕上的数字信息提出数学问题，重点讲解比率的数量关系。在教学中，我充分利用学生的生活经验和实际操作，让学生用减法实现计算。我关注了以下几个方面:
1.这节课给学生提供了一个练习发散思维的空间，比如看图收集与数学相关的信息，然后根据这些信息提出数学问题。学生有自由想象的空间，可以提出各种问题。这样学生的聪明才智得到了充分的展示，同时也能从多方面进一步掌握两个数比较多少的知识。
2.注重数学知识与现实生活的联系，淡化不必要的困难。这堂课是寻找差异的教学课。以前在教授这个内容的时候，要强调为什么用减法计算差，增加了学生理解的难度。但这节课淡化了这一点，只让学生根据自己的生活经验，找出谁比谁多或谁比谁少的计算方法。
3.本课重在培养学生良好的学习习惯，如培养学生做题时审题、思考、写作、检查等良好的学习习惯。
4.我在教学中注重及时评价。在评价中，我不仅评价知识，也评价学生的情感态度。比如你是怎么学到这一课的，收获了什么？让学生感受到自己的成长，为自己的进步感到快乐。
小学一年级数学教学反思9《加减法》本课以学生学习加减法为主线。教材上有两个例子，排列基本相同。孩子每天课很多，自我反省。为什么孩子一谈到美术、音乐、体育就表现出那么大的兴趣？所以，我深刻反思自己。要根据学生年龄小、活泼好动的特点，在教学中努力激发学生的积极性和主动性，让学生在愉快和谐的课堂氛围中获取新知识。所以，在这节课上，我把故事系列贯穿于整节课，让学生从上课开始到结束都充满了好奇心。同时，我在设计中也体现了“教-养-放”的原则。
为此，在这节课的设计中，我试图做到以下几点:
1.利用旧知识铺路。
课开始我复习了10以内加减法的快速计算平台，这些是加减法的基础。加减的计算方法和加减是一样的。因此，通过复习这些知识，引入5+3-2和10-5+3题，学生自然可以找到新旧知识的切入点，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2.体现教学活动的双重主体性，采用多种学习方式，让学生积极参与知识形成的过程。
在教学中，教师的示范和小组讨论与多层次的信息反馈相结合，全班的教学活动与个体差异相结合，使学生处于积极的思维状态，体现了教学活动中“教—帮—放”的原则，提高了学生的自主学习能力，如例2的教学。同时，老师也重视让学生观察总结规律，把加减和加减联系起来，从而得出同样的结论。习题题的设计有梯度，趣味性强，培养学生观察总结和解决实际问题的能力。
3.精彩的故事增强了学习兴趣。
大三学生喜欢听故事，爱玩，所以白天鹅总是在教学中牵线搭桥，在森林里完成例题和习题。大森林里一个又一个美丽的故事，其实就是一个例子，一个练习。这就激发了学习的兴趣，使学生能够在不知不觉中学习和巩固所学知识。
总之，这节课的教学设计注重为充分调动全体学生参与学习的积极性创造条件，使他们轻松愉快地学习，真正体现了课初的专注和课末的兴趣，实现了教与学的融合。
小学一年级数学教学反思10是一年级数学的第一个单元，计数用的数字比较少。许多孩子在幼儿园就学会了计算这些数字。在看图和数物体的时候，只要他们观察的足够仔细，我相信他们可以数出自己选择的物体的数量，所以我觉得一个单元主要是培养学生的观察能力，激发学生学习数学的兴趣。因此，在课堂上，学生可以尽可能地从不同的角度数物体。比如在清点人数的时候，可以先清点女学生的人数，再清点背着书包的女学生的人数，再清点扎辫子的女学生的人数，以此类推，尽量和学生说话。
这门课的学习内容比较简单，但作为学生进入小学的第一堂数学课，培养他们对数学学习的兴趣，让他们顺利适应小学数学的学习，是关键。
小学一年级数学教学反思11统计是一年级学生的难点。在教学中，我根据低年级学生的特点和认知规律，采用适合他们的教学方法，取得了良好的教学效果。
1，创设情境，让学生主动去看、想、问、做。
低年级统计教学应根据学生的年龄特点和认知规律，注重学生的操作活动，使学生在直接操作和感知的基础上，逐步认识到统计的必要性。于是，我紧密联系学生的现实生活，创设了一个学生感兴趣的情境:我和班会班级开了一个联谊会，问买什么水果。学生感兴趣，愿意关注。有了这样的情怀，学生才能学习到数学知识，当然事半功倍。让学生自己进行调查，既能激发学生的学习兴趣，又能通过学生自主参与学习和亲身经历调查过程，帮助学生进一步了解统计知识，懂得如何将所学知识运用到实践中去。让学生在生动具体的情境中理解数学问题。
2.抓住机会，鼓励学生自主选择，张扬个性。
在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想什么就想什么，问什么就问什么，说什么就说什么，引导学生边想边问边说。学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补自己的不足。不要责怪那些不理解别人做法的人，要学会提问。形成师生平等研究问题的氛围。教师既要尊重和肯定学生个性化的思维方式和结果，又要抓住时机，激发学生发挥自身的优势和长处，促进其人格品质的不断优化。整个课堂上，学生不是安静地听老师讲课，而是吵闹地“动”起来。这就是我呼吁学生“积极参与”、“合作交流”的成功之处。学生们开始在我营造的民主平等的氛围中思考，思维灵活，参与感增强，合作交流的效果越来越好。
3.多样化的评价形式可以增强学生学好数学的信心。
在这堂课上，我注意到了对学生的评价，也体会到了方式的多样化，包括语言鼓励和肢体语言触摸。虽然是一个微不足道的动作，但对学生的学习热情有很大的推动作用。这样，我不仅关注学生对知识和技能的掌握，也关注学生情感态度的形成和发展。此外，我还进行了学生自我反思和自我评价的尝试。我看到学生们在自我反省的矛盾斗争中增加了勇气和信心。
但这一教训也反映了一些缺点:
学生没有很好的掌握统计知识，也没有很好的方法和顺序去收集数据。结果有的同学数了两遍，有的同学忘记数了。将来，学生应该先学会他们的方法，然后才能做。此外，学生合作意识的培养需要有意识地、系统地、循序渐进地培养。
对小学一年级数学教学的思考12《数的顺序》这一部分是基于学生在100以内掌握了数、读、写。
1.在教学中，我注重培养学生在现有知识和经验的基础上独立探索的能力。在填写百表时，由于学生已经有了数、读、写的基础，我要求学生独立填写，从而形成了100以内数字顺序的生动表象，将进一步加深对数字顺序的记忆，为理解和探索百表的排列规律打下基础。
2.通过观察数百个表格的横、竖、斜位置，学生可以对100以内的数字顺序有更深入的了解，了解每个数字在数字表格中的位置以及与相邻数字的关系，对100以内的数字大小有更清晰的认识。同时，通过对这张表的观察，可以发现一些有趣的排列规律，开发学生的思维，拓宽学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，提高学生学习数学的兴趣。上了一节课，感觉学生更积极了，效果更好了，但是时间把握不好。我花了太多时间观察这个环节，还有两个练习没做完。在以后的教学中要注意适当的控制。
小学一年级数学教学反思13作为一名新老师，第一次教的是大一新生。教学经验的缺乏让我产生了很多困惑和犹豫。这期间，我灰心丧气，但我更有勇气，重新找回了教书的热情。一个学期过去了，有必要对这个学期做个总结。
第一，做好工作。
1，不限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验，可以适当重组教材，以便灵活运用。比如在教《哪一天》的时候，我把课本上的静态图片放到一边，利用课堂上的生活资源，让全班一起参与活动，学生们都很感兴趣。让学生先一起准备。我说，“第一排”。然后第一排的同学赶紧站起来。讲第一排时，营造紧张气氛(把“第一”字拖长)，让学生集中注意力，充分理解游戏中第一排的概念。
2、要信任学生，一年级学生有无限的创造潜力。只要给学生足够的时间和空间去思考，他们的创造潜力是无限的。例如，在讲授“六法作文”时，学生不仅可以总结出五种作文方法，还可以将五种方法合二为一。再比如，我把11的数字从0教到10后，让学生编一套练习题，把11的数字形象地展示出来。你可以用你的身体，手等等。在第二天的报告交流中，我惊喜地发现了学生们巨大的创造能力，每个数字在学生们的深度解读下变得生动起来。
3.在教学中充分利用学生的生活经验。比如在教“分类”的时候，学生可以把房间里的东西分类，发现可以按照颜色、大小、用途、形状、材质来分类。同时，学生对分类的东西放在哪里有不同的看法。分鞋时，学生放一层皮鞋，一层凉鞋，可以说人按身高排队时，身高在前，身高在后。学生将分类的思想与实际生活相结合，充分体验分类的用途、好处和方便。
第二，缺乏和困惑
1.虽然我学了很多理论知识，也看了很多课改方面的书，理论上知道怎么做，但实践中往往会发生变化。书本上介绍的很多教学方法并不适用于现实教学。虽然思想开放，并大胆尝试新的教学方法，但在课堂组织上有点薄弱，秩序不太好，学生讲一套做一套，再好的教学设计也无法实施。在这学期里，我尝试着用严厉的教学态度，也尝试着用温和可亲的教学态度。然而，效果并不持久。下学期，我大概应该是既要用严又要用松的教学方法和态度，但作为一个新老师，我要探索和把握什么时候该严，什么时候该松。
2.现代教育技术在教学中的应用还不够。希望一年级的时候，所有能使用课件的班级都演示生动的教学过程，吸引学生的注意力和兴趣。这样，课堂纪律就会好很多。但是由于时间问题，我做的课件比较简单，无法真实再现生动的画面。而且从网上和老师交流课件是不够的。这是我下学期努力的方向。
3.一年级学生的起点不同是老师们很头疼的问题。在教学中，经常会出现好学生“吃不饱饭”，差学生“撑不住”的情况。尤其是我教的一个班，学历好的学生自己能理解，能看懂比较难的问题，学历差的学生三四遍就消化不太好了。如何对不同层次的孩子因材施教？这又是一个头疼的问题。
总之这一学期的数学教学给了我很多反思的方向和改进的建议。我希望我下学期会取得进步。
对小学一年级数学教学的反思14一年级的孩子正处于形象思维阶段，学习抽象数字的大小比较困难。教学时，我先复习1-5的数字，并故意打乱数字的顺序，然后请学生上台，按从小到大的顺序排列，建立学生对数字的初步感觉，让学生独立比较杂乱的水果图片，一一对应。在此基础上，我们会引导学生比较两个抽象数的大小。
小学一年级数学教学反思15第一:课堂教学只注重讲解，实际操作相对较少，讲课速度较快。我觉得应该通过放图的方式让孩子操作，比如把左边的或者右边的拿出来，多做操作，多练习，了解自己学到的东西。
第二，数和数是教学中的难点，因为还有一个从哪边数的问题。学生分辨左右还是有些困难的，会比较迷茫。例如，如果你从左边画四个灯笼，学生可能只画第四个。
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