请问小学语文招聘面试要分课时吗？

说课是指教师在备课的基础上，在课前用口头语言向领导、同行或评委讲解具体课题的教学思路和依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法和学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。讲座和课堂既有相同之处，也有不同之处，相同之处在于它们都是一堂课的教材。区别是:1，目的不同。上课的目的是将书本知识转化为学生的知识，进而培养学生的能力，进行思想教育，使学生学习；讲课的目的是向听者介绍一节课的教学思想，使听者能够理解。2.内容不一样。上课的主要内容是教什么知识，怎么教。口语课不仅要讲解以上主要内容，还要说明为什么要这样做。3.对象是不同的。上课的对象是学生。讲课的对象是领导、同行或专家、法官。4.方法不同。课堂是师生之间的双边活动。在教师的指导下，以读、说、议、练的形式完成。口语主要以老师自己的讲解为主。一、讲课的内容讲课的方式很多，有四讲、五讲、六讲，但一定要经常讲解教材、目标、重点难点、过程、教法、理论基础、板书练习。说到教材——明确的说，教材一般说三句话——1。说上课的内容是什么；2.这篇文章的主要内容是什么？3.这篇课文有什么特点？比如《小鹰学飞》是江苏教育出版社出版的小学语文第三册里的一篇课文，是一个很有趣的童话。讲述了小鹰在和鹰一起学习飞翔的同时，鹰不断向小鹰提出新的目标，让小鹰明白天空之外还有一个世界，学习是无止境的，要不断进步。课文结构相似，语言生动，对话丰富，插图生动，有助于激发学生的阅读兴趣。二、目标——明确这个环节也可以用两个层次来表达:1。首先，谈谈你教学目标的依据。一般有三个依据——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；第二，学生的年龄特征；第三是教材本身的特点。第二个层次是详细描述教学目标。在详细描述教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。有两种方式来描述。一种是按照新课标的三个维度来描述目标，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面来表述；二是从这三个方面去思考，但表达的时候这三个层面的意义是可以融合的。在具体的表达上，要时刻注意自己是在“说”的课堂上，要照顾到整篇文章，而不仅仅是一节课。但是因为两节课都不可能讲的很详细，所以第一节课可以简单讲一下目标，第二节课重点讲一下。比如《小鹰学飞》的目标可以这样描述:为了顺利完成这节课的教学，我准备分两节课来教。第一类主要解决生词的认识和书写，正确流利地阅读课文，整理文章的脉络。接下来，我重点讲一下第二节课的教学目标。根据学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，结合初中生形象思维占优势、对本文兴趣浓厚的特点，我确定了以下教学目标:1，对不同角色有兴趣地阅读全文，尤其是读好三段对话；2.抓住重点段落，用词分析句子，获得具体感受，理解文章意思；3.能够练习学习第一段对话的方法，自学第二段和第三段对话；4.通过学习课文，你可以学到学无止境，不断进步的道理。三、重点和难点——准重和难点的确定要根据具体的文章。一般来说，徐单独陈述。在确定重难点时，要注意前后的关系，要向前看，这体现在教学过程中。重点是如何突破，如何分解难点。4.讲过程——讲课程的重点和难点是要下大力气讲好这个环节。就课程演讲的时间分配而言，演讲过程至少需要6-7分钟。具体要注意以下几点:1，勾勒框架——要注意先勾勒课程。2、精心起名字——设计餐盘名字时，要谨慎选词。具体来说，每个标题最好做到四点:一是字数对等；二是结构相似；第三，层次清晰；第四是用前卫的词。如:《圆明园的毁灭》——王一舟1。揭题导入，奠定基调；第二，整体感知和敏感化；第三，拓展背景，加深理解；第四，情境写词，激起感情。《小桑迪》——窦桂梅一、初读，我们能感受到她当时的感受，甚至在她上场之前；二、通读，专心动真格；第三，参与阅读，每一个字总是和爱有关；第四，学习，把自己放在感情深处；第五，精读，咬文嚼字；六、现场阅读，精彩写作和恋爱中的一本书。3.详细讲解过程——教学过程信息量比较大，短短几分钟给评委留下好印象并不容易。所以说过程的时候，一定要注意细节。总之，基本环节是惜墨如金；关键环节(课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色)要具体说，不惜一切代价给评委留下深刻印象。4.选择合适的切口理论——说出设计意图，说出理论依据是讲课最重要的部分，是区别讲课和上课的重要部分。所以理论要精心设计，切口要找准。说理论基础不是越多越好，而是要取其精华，止于此。一般来说，只需选择五六个重点来简单说一下。理论依据主要来自课程标准、教育心理学和名师名言。下面以课程标准为例简单说一下。1.在设计学生对某一环节的多重理解时，可以引用的是，学生对语文材料的反应是多样的，要注重语文的熏陶和感染作用，注重教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。2.在为学生设计一个语言能力训练时，可以引用:语文是一门实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。3.在设计学生小组学习时，可以引用学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4.重组教材，可以在课堂拓展中引用:语文教师要非常注重资源的开发利用，多方面提高学生的语文综合能力。5.在为教学设计不同的教学策略时，可以引用教师是学习活动的组织者和引导者，要灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。6.在设计学生以自己喜欢的方式学习时，可以引用:学生是语文学习的主人，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生自主选择学习方法。