关于小学汉语拼音课外教学的思考

作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一。通过教学反思可以快速发现自己在教学中的不足。你知道如何写正式的教学反思吗？以下是我给大家整理的小学汉语拼音课后教学的反思(一般6篇)，仅供参考。让我们来看看。

对小学汉语拼音课外教学的思考:1下段的孩子有一些小毛病，比如多动，长时间无法集中注意力。但更多的孩子对语文科目感到好奇，表现出极大的兴趣。所以针对这种情况，根据低年级孩子的特点。因为“aoe”是汉语拼音的第一课，如果讲得好，会带领学生愉快地进入拼音学习的殿堂。反而小学生第一印象差会影响以后的学习，所以我一点都不敢怠慢。我仔细阅读了教材和教学参考资料。根据低阶段孩子的特点，我发现故事、图片、儿歌、游戏都可以成为孩子学习拼音的快乐乐园。

我在第一节课教《aoe》的时候，设计了两三个有趣的游戏，和教学相结合。让孩子乐在其中，乐在其中。好的导入能引起学生的注意，激发他们的求知欲。这节课的引入是以小学生非常喜欢的故事形式。听完故事后，孩子们可以很快集中注意力，激发他们的学习兴趣。对于老师来说，将故事引入到今天的新课中要容易得多。

为了吸引学生的注意力，让学生更容易记住字母的发音和字体，事半功倍。在课堂上，我充分利用课本插图来教学。通过让学生仔细观察，我可以找出字形和图片的相似之处，并结合他们有意和无意的记忆。比如在教学中，从图片入手，我引导学生观察图片上画的是谁。她在做什么？重点观察小女孩头部匹配字母“A”的字体记忆。这样音形结合，学生更容易记忆，学生也能很快学会写信。

第二节课，我用了几首简单朗朗上口的儿歌来提醒孩子“aoe”的语气。我用了“开小火车、男女分组阅读、分组面对面”等几种阅读方式，来激发孩子的阅读热情。而每一个站起来读声调的孩子，都让他们加上手部动作，加强孩子对声调的记忆。

但是教了两个班，发现也有很多不足。比如如何加强课堂常规的有效引导。如何在40分钟内开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获取扎实的知识，并激发学生开动脑筋，积极思考问题，主动寻求解决问题的方法。这一切都需要我去探索，去发现，去寻找。

小学汉语拼音课后教学的思考2。成功；

汉语拼音的学习需要从视觉图片和听觉开始。比如解释“A”时，先从图片入手，引导学生观察图片上画的是什么。你在做什么?学生们正在唱歌，记忆图片中扎辫子的小女孩“A”的形状和声音。小女孩发的音是字母“A”的音，她张嘴的时候“A”应该很响。通过这种更直观的方式，一年级的学生更容易接受抽象的知识点。在教学中，我非常重视学习习惯的培养。读写姿势要正确，写作指导要为学生写好作文打好基础。

同时在教学过程中采用多样化的记忆方法，如补叮当记忆(张嘴aaa)、演戏记忆(演戏嘴猜字母)，让学习变得有趣，让学生快乐。

缺点:

孩子的机会少，学生的自主性没有得到充分发挥。大部分都是以老师授课和学生参与为主。希望进一步发挥小老师的力量和作用，既调动学生的学习积极性，又进一步培养学生的独立意识和主观能动性，努力让每一个孩子都参与到课堂中来，都有展示自己的机会。

小学汉语拼音课后教学的思考3《AOE》是汉语拼音的第一课，可以激发学生以后学习拼音的兴趣。反思第一课的教学，学生更感兴趣，更专注。在教学中，我这样做:

一，导入，激发兴趣，让课堂学习置于童话背景中。

拼音教学容易枯燥，一年级的孩子年龄小，持续时间短，活泼，容易接受直观生动的东西。因此，在教学中要努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“五彩缤纷”的拼音天堂进行学习。在课的开始，我首先介绍了学好拼音的重要性。然后，我用童话故事引导学生进入学习:“今天老师带你去一个很神奇的地方认识一些新朋友，那就是拼音王国。你想去吗？拼音王国里住着三大家族:元音、声母、全音节。今天我们先去了韵宫见了单韵三兄弟。你看，都藏在这张图里了。”(课件演示)老师用亲切的语言赋予了拼音文字以生命，一下子引起了学生的注意，很自然地带领孩子们进入了拼音的王国，激发了孩子们和拼音娃娃交朋友的热情，激发了他们主动参与的兴趣，调动了他们的积极性。

第二，利用情境图让拼音教学变难为易。

课程标准指出，儿童学习汉语拼音是一个从语音练习到言语实践的过程。教师要善于利用孩子已有的经验，化繁为简，提高汉语拼音教学的效率。低年级学生用的教材，每节课都配有精美的情景图片。教师可以很好地利用插图的语音和图形特点来启发学生学习，可以使拼音教学变得难而易。在展示了课文的插图后，老师问道:“你看到谁在这个美丽的小山村里做什么？学生:“一个小女孩在学唱歌。“老师:”她怎么唱？“张大你的嘴。老师带领学生像小女孩一样唱“aaa”。学生通过学唱歌不自觉地学习发音。”听到小女孩的歌声，大哥跑了出来。“课件是小女孩脑子里想出来的。”你长什么样？“学生们很快就理解了图片和字形之间的联系。接下来，学生可以在图片的帮助下轻松学习oe的声音和形状。

第三，保持各种形式的学习兴趣。

一年级孩子的注意力不持久，单靠课件和图片无法让他们保持学习兴趣。让他们在课堂上动手动脑，把游戏引入课堂，让他们始终保持良好的学习兴趣。比如在学习aoe这三个字母的时候，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作:“嘴巴张大，ooo口圆，eee口扁。”通过做动作，加强发音口型的记忆。然后，老师和他的同学玩一个“猜”的游戏。老师摆好他的嘴，学生读出声音。学四声的时候，我让同学们伸出食指，边读边比划四声。几次之后，学生们可以很快分辨出这四个声调。检查学生是否掌握了字母。平时我会让大家玩“开火车”的游戏。这个时候，同学们总会兴致勃勃、热情高涨地举起小手。

第四，及时肯定，增强学习兴趣。

小学生总是希望受到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬和肯定，可以让他们感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。对学生的表扬，有时候可能是一个赞赏的眼神，一个温柔的抚摸，一句鼓舞人心的语言。最后一节课，我对同学说:“哇，你真不简单。是第一次上课，可以听课。”听到这里，学生们听得更认真了。有时候上课一会儿，我会突然指着一个同学说:“这个同学真厉害。我真的很佩服他能坚持这么长时间坐得这么好。”其他没坐好的同学听了，赶紧直起身子。在一堂课上，只有时不时地给学生注入“”才能让学生长期保持学习兴趣。

对小学汉语拼音课后教学的思考4拼音教学是一年级教学中的一个重点。

虽然大部分学生在幼儿园就接触过这些拼音字母，简单认出来没有问题，但是学生认A、O、e四个声调是非常困难的，虽然只有四个声调，但往往分不清。再加上一年级的孩子活泼好动。如果一节课都花在拼写、阅读和唱歌上，势必会让学生感到厌烦。因此，汉语拼音教学必须想方设法激发学生的学习兴趣和热情。在教学中，我利用孩子爱讲故事的特点，编故事来理解四声。

然后让学生用儿歌和动作图像记忆，“一辆车是平的平的，两辆车爬山坡，三辆车下坡上坡，四辆车下坡。”学生很乐意学习和更好地理解。我也在课堂上玩了一些简单的游戏，利用各种形式激发学生的学习兴趣，积极参与拼音学习。

让学生快速准确地读四声，尤其是在游戏过程中，区分难读的第二声和第四声。

对小学汉语拼音课后教学中5 aoe教学的思考，是汉语拼音元音教学的起步课。对于已经上幼儿园班的孩子来说，他们已经会读这些拼音了，上课就无法集中注意力了。

在aoe的教学中，我采用多种教学方式，让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识。教学主要表现出几个特点:

1，用故事创设情境

从图片开始，我先给孩子们播放aoe情境故事，让他们自己去发现故事中出现的拼音宝宝。然后根据课本上的图片让孩子认识这三个单元音。比如第一张图中，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“A”的声音。张开嘴，大声发“A”音。这样初来乍到的孩子容易接受，知识自然就给了。重点观察小女孩头部匹配字母“A”的字体记忆。

2、借助儿歌，记忆字形

儿歌因其朗朗上口、通俗易懂的特点，受到学生的喜爱。在教学中，我们牢牢把握这一特点，将大量童谣引入课堂，使童谣成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。例如，当学习“╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹╹

3.互动探究，激发思考。

学习不是简单的“讲”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而在于及时唤起孩子的思维，用知识本身的力量唤起孩子对知识的渴望，给孩子施展才华的机会，给孩子最大的自由空间。在课堂上，“你有什么好的方法来记住它们？想一想？”没想到，孩子很快就编了一句顺口溜:“眼睛是圆的，呜”“鸡蛋是圆的，呜”“阿姨，AAA”...这样一来，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了充分发挥。给孩子一片自由的天空，相信他们一定会释放自己可爱的童心，给你一个惊喜。

4.玩游戏，享受课堂。

“玩是孩子的天性”。学龄前儿童很难长时间保持注意力。我们要想尽一切办法让他们觉得不是在上课，而是在玩，在享受上课。这节课，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中游戏，让孩子饶有兴趣地学习，乐在其中。整个班级充满了轻松愉快的气氛。

5.关注每个孩子的发展。

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量以每一个孩子为中心，运用大规模命名阅读、火烧阅读、小组阅读、小老师教阅读等多种形式，让每一个孩子都参与到课堂中来，都有展示自己的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后我会再接再厉！

对小学汉语拼音课后教学的思考6班以“好玩、好玩”为特点，致力于教学情境的设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学习发音时，充分利用儿童熟悉的童话故事中的背景，看插图，听儿歌，试读(亲身体验)，以学生当“小老师”为主线，让学生读好押韵。这一部分的教学，既体现了教师的指导作用，也充分体现了学生从这节课开始，努力把语文新课标的理念融入到实际的教学实践中。教师的角色和教学行为发生了彻底的变化，这体现在以下几个方面:

1，注意学习方式的转变:

从学生学习实际和身心发展需要出发，引导学生积极参与教学实践，在参与中求经验，在合作中求创新，在探索中求发展。在声母和韵母的教学中，充分信任学生，让学生尝试学习，互相教学，讨论研究，使学生的主体地位突出，真正成为学习的主人。

2、创造性地使用教材:

在了解学习情况的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现模式，对每个字母按其音、形、义进行讲解，强化了综合性的教学思路。一些灵活的要求和交流展示，拓宽了学生的思维和活动空间，使学生的创造力在教师的启发下得以体现。

3.生活化、情境化的拼音教学；

以游戏和活动为主线，让全体学生积极用嘴、用脑、用手，多种感官共同参与。联系日常生活，记忆字母和字形，显示了学生思维的广度和深度，学生的学习态度和情感得以升华。主动学习互助，互学互评。

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