如何在小学语文课堂上实施创新教学
第一，课型的创新
一般情况下，每节课，教师都会以一种教学方法为主，多种教学方法为辅，并在此基础上进行探索和创新，形成相对固定的具有自身特色的课堂教学形式，这也是一种基本的课型。因此，创新课程类型就是创新教学方法。教师要引导学生自悟自读，并“体悟”文本所蕴含的深层含义。例如，在学习《夜莺之歌》时，我会让学生谈谈他们的感受。有同学分析了小夜莺机智勇敢的精神。有同学分析了游击队和小夜莺之间的默契，明白了侧写的重要性。其他同学分析了小夜莺高超的发声技巧。无论是像夜莺一样歌唱，还是像布谷鸟一样歌唱，都和真正的鸟一样。经过讨论，学生对课文有了更深的理解，那些细节问题也被学生挖掘出来。讨论使学生的主体地位落到了实处。教师是教学的主导因素，要通过培养学生的创新意识来促进创新行为的实施。
第二，创新课堂组织形式
传统的课堂是以教师的讲和学生的听为基础的。这种僵化的组织形式很容易抑制学生想象力和创新能力的发展。学生需要自己阅读和感受文章，也需要与其他学生讨论和互相帮助。讨论式教学能够很好地满足学生的学习需求，在具体的教学实践中也收到了良好的效果。我经常用两种方式讨论，一种是同桌讨论，一种是四人小组讨论。为了改变这种一成不变的讨论方式，我做了一些尝试和探索。比如，在学习《地球只有一个》时，为了让学生对课文有更深的理解，我以“火星也有像地球一样的水和生命”这句话为切入点，组织学生进行了一场辩论——“移民火星能实现吗？”学生们围绕这个问题辩论赞成和反对的意见。学生们通过在网络或图书馆中搜索到的资料，对课文内容进行了延伸，收到了良好的教学效果。
第三，教学方法的创新
随着科学技术的发展，多媒体逐渐进入了小学课堂，对我们的教学起到了很大的辅助作用。多媒体具有强大的信息输出功能，能给学生带来立体刺激，使学生多种感官参与认知活动，化抽象为具体，化复杂为简单，最大限度地调动学生的求知欲，有效培养和激发学生的创新意识，促进课程教学的不断优化。比如在教六年级下册《科学的精神》单元的时候，我用多媒体课件给学生展示了水稻收割和炸药爆炸的场景。当课文内容通过多媒体以动态的方式展示出来时，学生们非常震撼，他们深刻体会到了科学家们不畏艰难、刻苦钻研的精神。学习和使用科学已经成为他们心中的强烈需求。回到课文学习，学生在回答问题和交流互动上有了很大的提高，教学效果也很好。
第四，创新教学语言
教学语言能体现教师的综合能力，也是学生能感知最快的因素。教学语言创新是教学创新中最直接、最外在的因素。每个老师的教学语言都有自己的风格。程式化语言的形成是教师个体精神的外化，其形成非一日之功。只有当教师在创新中达到成就的自由阶段，它才会逐渐产生、发展并最终形成。比如学习元音ei的时候，为了避免学生混淆ei和ie，我先给学生讲了一个故事:大E要带着小I爬山，爬了一会儿，小I就爬不动了。这时，大E说:小我，我拉着你爬。于是，大E在前面拉起了小I。大e带着小I，爬着喊ei，ei，ei。新的教学语言可以让学生对拼音学习有一个生动的认识，他们也对这种练习形式非常感兴趣，有效地激发了他们的学习兴趣。
另外，教学语言不仅仅是老师说的，还包括老师的肢体语言，也就是老师的面部表情、眼神、手势。我们的课堂教学是一个艺术创新的动态过程。教师要充分调动有声语言和体态语言，两者相互作用，形成有效合理、形式多样、个性鲜明的教学语言，让学生在教学中获得美的体验，强化审美感受。
第五，创新板书。
板书是教学内容的浓缩。对于整个课堂来说，板书的作用是总结学习内容，提醒学生注意这节课的主要脉络。为了使板书新颖独特，充分发挥其作用，教师应深入挖掘文本，发现其潜在的思想，以直观的形式展示文本的内部结构。同时，板书要生动形象，有条件的话还应配以一些简笔画或几何图形来浓缩课文的精华，从细微处发掘课文，以创新的形式将所学内容定格。比如在学习《龙的传人》这篇文章的时候，我先用简笔画了一个简单的龙的形象在黑板上，然后结合文中对龙的描述，“角如鹿，头如牛，口如驴，眼如虾，耳如象，鳞如鱼，髯如人， 肚子像蛇，脚像凤凰”，一边说一边画，还不时咨询学生:“你看老师画的。 我画完之后，学生基本上都能记住龙的所有这些特征。下课的时候，我在黑板上工整地写了一些和龙有关的成语。在板书创新中，教师只有充分让学生参与进来，充分发挥自己的主体作用，让学生参与到板书的设计和完成中，才能让学生更深刻地理解课文。总之，教师要创新板书形式，力求清新生动。这是课堂教学艺术的有效体现，也是我们教学改革的目标。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师要努力培养学生的创新精神，关注学生的发展，让学生没有创新的后顾之忧，爱上创新带来的成就感，全面培养学生的创新素质，使他们成为高素质的建设人才。