如何提高小学生的记忆力？
让我们看看记忆的对立面:遗忘。健忘是怎么产生的？原因有二:一是褪色，即如果你记住了一些知识，但不经常回忆，那么它在你脑海中的印象就会逐渐减弱，最终褪色，就像纸上的一团墨水，不经常涂抹，时间长了就会褪色变白；第二种是干扰，就是你脑子里的东西太多，经常重叠，互相混淆。要想回忆清楚某个问题，很难一下子找到，往往要反复思考，或者一点点想起。
简而言之，记忆既是天生的，也不完全是天生的。人的主观努力程度不同，记忆力也有好有坏。
增强记忆首先要处理好“记”和“忘”的关系，尤其是在小学的语文和英语教学中。“记得”和“忘记”的矛盾更加突出。要求教师在教学活动中帮助学生克服矛盾，增强记忆，提高学习效果。我在之前的小学语文教学中摸索出一些经验，总结出来供参考。在小学低年级学语文的时候，学生要学很多生词。一般老师为了让学生记住当天教的新单词，会用一个新单词写至少两行，或者抄一页纸来强迫学生记住。学生写字的时候，教室里静悄悄的，只有写字的沙沙声。我也用这种方式让学生记单词。有一次，我看到所有的学生都在认真地写，就很安慰地小声问一个学生:“你写这个字的时候看的是什么？”学生答不上来。我对这种教学方法感到困惑。学生在写生词的过程中，注意力全部集中在写作上，手只是机械地在动，大脑却没有动。这种教育方式违背了大脑的记忆规律，既不记忆也不遗忘，记忆是以遗忘为基础的。这样学生的记忆水平肯定不高。所以，我改变了我的教学方法。首先，我改变了抄写工作量，每教一个新单词就写一行(8个单词)。二是改变书写顺序，以竖写的方式完成作业。写第一行第一个字，然后第二行第一个字，直到最后一行第一个字，然后从第一行第二个字开始写；三是打破安静的环境，让学生把每个生词轻声读两遍再写；总之，在写作的过程中，让学生开动脑筋，动动嘴，同时动手。在第一次阅读和写作时，学生可能对新单词有模糊的印象，并忘记它们。这是正常的规律。只有当他们忘记的时候，他们才能记住他们。学生写完八个新单词，都记住了。在小学七年的语文教学中，我教的学生学习最轻松，基础也很扎实，学生的考试课平均起来总是名列前茅。
要增强学生的记忆能力，必须掌握大脑活动的规律。有五个规律:第一，初始调整要使学生克服人体的“惯性”，由浅入深地掌握学习的内容；二是优势法则，培养学生明确的学习目标；三、动机定型，教育学生多学多练，“熟能生巧”就是这个道理；四、马赛克活动，学习内容、性质或形式要交替进行；第五是保护性抑制。学习了大约一个小时后，你应该休息一下。要增强学生的记忆力，必须注意大脑活动的五大规律。
除了以上五个用脑规律，中学生的记忆力在一天之内也是不一样的。一天中最强的时间是晚饭前一个小时左右，要动员学生充分利用这个时间段背诵课文、公式、单词，增强记忆效果。