如何珍惜小学生作文中的“童心”“童真”
第一，引导学生在“玩”中学会写作
写作的素材来源于生活，小学生的生活主要是“玩”——之所以“玩”能“玩”出好作文，原因有三。
首先，“玩”可以激发学生的观察兴趣。鲁迅说:“观察是作文的第一件事。”没有信息的摄入和储存，就没有信息的输出。在教学中，笔者发现，学生的生活越丰富，对信息的吸收和储存就越丰富，作文内容也就越丰富。笔者还发现，有学生参加过一次活动，作文有素材；学生投入活动，观察好，作文一定要有特色。而小学生定向、有意观察的习惯和能力较弱，对生活现象的观察往往是走马观花、流于表面。教师应该指导他们如何仔细观察自然、社会生活、学校生活和家庭生活，以及各种艺术作品和其他物体。培养他们良好的观察态度和及时记录的好习惯。
比如写煎蛋，这是最常见的事情。一个小学生看到妈妈煎鸡蛋觉得很好玩，突然产生了兴趣。他认真地观察他们开玩笑——观察他母亲打鸡蛋时的动作，当她把蛋液倒入油锅，翻转并提起锅时的动作，以及锅里鸡蛋的变化...很快，一篇《煎鸡蛋》就“搞定”了。
再比如，写水饺之前，有个学生因为觉得有趣，就抱着“玩”的心态仔细观察了这个练习:“我拿起箅子，把饺子往锅里推，溅起水花。我拿起勺子轻轻转动，饺子时而浮出水面，时而沉入水底；有时挤在一起，有时散开。就像一群小白雁在水里游来游去，鼓着胖乎乎的肚子。”
“玩”(有时“静观其变”也是一种玩法)伴随着“兴趣”，而“观察”则更为厉害，如此“三位一体”，好的文笔才容易出现。
再比如在教学中描述一个人物的外貌时，作者让学生互相观察，然后随机选择一个同学来描述他的外貌。写完后，他在课堂上读，让学生猜是谁写的。这种“玩”极大地活跃了课堂气氛，大部分学生的观察热情被调动起来。有些同学因为细心观察，知道自己是谁。在这场“戏”中，他们不仅受到了观察事物的刺激，还学会了一些观察事物的方法。经常让学生带着兴趣“玩”，无疑会提高他们的观察能力和写作水平。
其次，“玩”可以给学生创设情境。“在班级活动中，每个人都写同样的东西。为什么别人能写好，我却写不好？”在谈到写作文的苦恼时，有同学这样说。其实这样的学生不在少数。这就需要教师引导学生去认识生活，去观察客观世界，去体验自己的主观感受和生活的内在意义。在指导学生写我最喜欢的作文时，我把他们领到操场上，做游戏――老鹰抓小鸡，射鸭子，躲避球等等。在课堂上，我们给学生创设一个回顾游戏的情境，然后引导学生观察其他同学的表情和动作，回忆他们当时说了什么。突然，教室里充满了笑声和高昂的情绪。笔者借此机会，让同学们谈谈自己玩游戏的感受、感受和收获。同学们争相发言，这篇文章终于在一片欢乐的气氛中圆满完成。
最后，“玩”可以给学生提供写作素材。如何选材是小学生作文的关键。在指导学生写“我和XX说心里话”时，为了让学生了解社会，获取新鲜素材，我要求学生在写作中反映某个问题，然后让他们去大街上、市场上……去“玩”。有了学生的所见所闻，就有了第一手材料，写起来也得心应手。其中一个学生对市长说:“我们学生需要一个好的学习环境，但是每天我们学校门前的马路都变成了市场，各种叫卖声此起彼伏，不仅影响了我们的学习，也影响了市容……”一个小学生看问题看得这么全面，敢说心里话，真的很少见。这种“玩”使学生在写作文的同时认识社会，学会做人，可以说是相得益彰。
我们知道同样的话题，材料，写的文章因人而异。说到小学生拔河比赛，同学们玩过之后都会有自己不一样的感受。他们写起来，既能描述活动紧张有趣的场景，又能重点揭示“只有拉直绳子，共同努力，才能胜利”的发现，还能阐述“只有坚持不懈，不放弃，才能胜利”和“团结就是力量”的感受。
第二，组织各种符合孩子特点的活动
皮亚杰曾说:“活动是认识的基础，智慧始于行动。”活动能使学生获得丰富的感性知识，诱发学生的情感和兴趣，启发学生的想象力和联想力。生活中，那些不被大人关注的小东西，往往成为小学生爱不释手的玩具。甚至可以用一根废弃的绳子在他们手里跳绳拔河。教师要尽力创造各种机会，引导他们走出封闭的空间，投入到广阔的大自然中去玩耍嬉闹，发挥童心和兴趣，在玩耍中积累丰富的练习素材。
教师在组织各种“玩”(活动)时，一定要注意紧密结合小学生的身心特点和兴趣爱好。理论联系实际，适合小学生的活动大致可以分为四类。
游戏活动。游戏是小学生最喜欢的活动，尤其是跳绳、猫捉老鼠、老鹰捉小鸡等游戏。它们独特的趣味性和生动性能刺激小学生的感官。当他们沉浸在一种自然、和谐、轻松、愉快的游戏氛围中时，大多愿意积极观察、思考、想象，获得各种富有个性特征的感受和体验。这样，人物就容易“发光”。
表演活动。为了让小学生获得一些更深层次的感受、体验和知识，教师要引导他们开展各种模拟活动，尽可能地把生活中的场景展现给他们，让他们在“实践”中感受到独特的情感和理解，让头脑中的相关形象更清晰、更完整、更深刻，避免空洞的练习。
调查活动。要使文章有深刻性和创新性，教师要善于培养学生发现问题的能力。要根据学生对新鲜有趣的事物好奇心强、兴趣大的特点，安排一些适合小学生的、具有调查研究意义的题目，如让他们调查玩具的功能特点和缺点，引导他们在调查研究中观察思考，吸收充满生命力的练习材料等。
竞赛活动。这种活动以其特有的激烈性和兴奋性，深受小学生的喜爱。教师要创造条件，让学生开展各种竞赛活动，如广播操比赛、动感韵律操比赛、拔河比赛、踢毽子比赛、小降落伞比赛、个人才艺比赛等。这种竞争靠的是平时的努力，成败却在一瞬间。但此时此刻，小学生却能享受到跌宕起伏，让内心受到震撼，产生无限感慨，进而产生“动”字。
在作文教学实践中，教师有时会情不自禁地把自己的意愿强加给学生，在引导他们时忘记了自己的小学生身份――不是让他们表达自己的世界，而是想尽办法画出他们表达成人的世界，用成人的语言表达自己的思想感情。虽然有时候从表面上看，他的作文主题“深刻”，语言“规范”，内容单调雷同，但他的思维是僵化的、模式化的，情绪是虚假的、做作的，没有一种能感染人、打动人的纯真。
总之，把“玩”和作文结合起来，让小学生在“玩”中劳动，有助于调动他们的积极性，全方位地体验和感受，从而写出真情实感，提高作文水平。让他们“玩”——“玩”才能“玩”出好作文。