老人与海鸥，六年级上册
那是一个普通的冬日。遇见朋友，来到翠湖，海鸥在喧闹地飞翔。
在喂海鸥的人群中很容易认出这位老人。他的背已经驼了，他穿着一件褪色的过时的衣服，背着一个褪色的蓝色布袋，甚至用一个大塑料袋装鸟食。朋友告诉我，老人每天从郊区步行20多里路到翠湖，就是为了给海鸥送食物，陪伴它们。
人少的地方，就是他喂海鸥的领地。老人小心翼翼地把饼干方块放在湖边的栅栏上，退后一步，用一撮铜对着羊群喊道。随即，一群海鸥应声，几下就扫干净了。老人沿着栏杆走过去，把它放下。海鸥按照他的节奏时起时落，排成一片咆哮的白色，飞进一个五彩缤纷的乐谱里。
在海鸥的叫声中，老人抑扬顿挫地唱着什么。仔细听，原来亲昵变了腔调——“一只脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”...
“你给海鸥起名字了吗？”我不禁要问。
老人回头看了我一眼，依然俯身对着海鸥:“当然，每一只都有名字。”
“你认得他们吗？”同样的白色翅膀在阳光下快速闪烁，我怀疑老人是否能看清楚。
“你看，你看！脚上带戒指的是老沙！”老人得意地指给我看，突然他对着水大喊:“一脚！老沙！快起来！”
两只海鸥跳到水面上，向老人飞去。一只海鸥的脚闪着金属光泽，另一只飞过来啄老人的手。它只有一只脚，停下来的时候必须拍动翅膀才能保持平衡。好像是一条腿，老人一边喂它，一边亲切地和它说话。
说起海鸥，老人的眼睛立刻活了过来。
“海鸥最深情，最谨慎。前年，有一只海鸥，在飞出昆明的前一天，它一次又一次地在我的帽子上停了五次。我以为是跟我闹着玩，后来才知道是跟我说再见。去年没有来，今年也没有来……海鸥是幸运的鸟，快乐的鸟！古人云，‘白鸥带着诗飞翔’。十几年前，海鸥来的时候，我就知道我们的好运来了。看他们的小模样！啧啧(zé)啧……”听到老人的呼唤，海鸥立刻飞过来围住了他，引得路人纷纷驻足观看。
太阳西下时，老人的塑料袋是空的。“时间不早了，他们一会儿就回去。听说他们在diān池休息，可惜我去不了。”老人看着在天空中盘旋的鸟群，眼里充满了希望。
朋友告诉我，十几年了，一到冬天，老人们每天都会来，就像亲人带着海鸥一样。
没想到，十多天后，突然有人告诉我们，老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛看到老人和海鸥在翠湖边紧紧相拥...我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞了进来，围着老人的画像盘旋，反复鸣叫，叫声和姿态都与平时大相径庭，好像发生了什么重要的事情。我们非常惊讶，赶紧离开老人的照片，给海鸥腾地方。
海鸥迅速拍打着翅膀，在老人的遗像前轮番飞向空中，像是前来吊唁的亲人。照片中的老人默默地看着盘旋在身边的海鸥，看着陪伴了他许多个冬天的“孩子”...过了一会儿，海鸥陆续降落，在老人的遗像前后站成两排。他们静静地站着，像为老人守灵的白翅天使。
当我们不得不收起画像时，海鸥像炸弹一样向它冲来。它们大声地唱着歌，拍打着翅膀，靠得那么近，我们终于走出了这个旋转的白色漩涡(Xá n)。
……
在老人的葬礼上，我们抬着遗像，慢慢走向灵堂。老人背着蓝布袋，紧抿着嘴，好像还在呼唤海鸥。在他心里，一定是会飞的海鸥。
《老人与海鸥》教学设计的教学目标
知识与能力1，带着感情读课文，背自己喜欢的段落。
过程和方法1。品味文字优美的语言，感受老人与海鸥的深情。2.尝试用自主、合作、探究的学习方式，引导学生进入自主探究的境界。
情感态度和价值观引导学生通过抓住文本中的关键词来深入研究文本，在分析文字中感受人与动物之间的真挚情感，使阅读能力的培养和情感体验有机融合。
教学中的重点和难点
教学的重点是试图弄清楚作者是如何真实具体地表达老人和海鸥之间的感情的。
教学难点以较快的速度阅读课文，抓住描述老人姿态、动作、语言和海鸥动作的关键句子，体会其中蕴含的深厚感情。
教学过程
一，创设情境引导提问
1.学生喜欢动物吗？你家养过什么动物？你和他们是什么关系？我们和动物是好朋友，非常友好。(显示信息)
2.老师:一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手里拿着鸥粮，手伸向空中。红嘴鸥啄他的手，围着他转...这幅人与鸥和谐相处的美好画面，在这里永久定格。昆明翠湖公园的湖边有一个老人的青铜雕塑，他的名字叫“老海鸥”。
3.？这位老人的名字叫吴庆恒。他孤身一人，每年冬天飞来昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“来”的时候，老人每天都要步行十几公里进城，给它们喂食，陪它们玩耍，风雨无阻。老人每月308元的退休工资，有一大半是用来给海鸥买食物的。所以，老人们几乎不愿意在公交车上花一分钱。
我们今天要学习的《老人与海鸥》这篇文章，就向我们讲述了这样一个真实感人的故事。
4.老师在黑板上写字，学生一起读题目。
5.引导学生提问，教师总结中心问题。
(1)这是个什么样的老人？
⑵老人和海鸥之间发生了什么感人的故事？
(3)“我们”为什么把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖？
6.老师导读:同学们，你们的问题很好。如果你能很好地回答这三个问题，你就会理解课文的内容。现在，请根据老师的要求，分组自读课文。
第二，分组合作，自己读课文
1.自己问，自己读。
(1)检查小组对生词的掌握情况。
(2)思考刚才提出的三个问题。
画一句描述最感人场景的话，动情地读出来。
2.学生分组探索。
第三，检查自学，整体感知
1.老师展示新单词，按名字读，并检查学生对新单词的认识。
2.老师强调发音:“停留，期待，失意，蛋糕，亲密”。
3.再次展示新单词，并一起朗读。
4.老人和海鸥之间发生了什么？
(据说有一位老人和一群从北方飞到昆明过冬的红嘴鸥结下了不解之缘。每年冬天来临，老人都会风雨无阻地来到翠湖喂海鸥饼干，把海鸥当成自己的孩子。然而有一天，老人去世了，海鸥在老人的遗像前飞来飞去，反复歌唱，舍不得离开。)
第四，读一个感人的场景
1.师:读课文，画出描述感人情景的句子。
2.姓名反馈。
(1)意想不到的事情发生了——突然飞来一群海鸥，围着老人的遗像盘旋，反复鸣叫，叫声和姿态都与平时大相径庭，好像发生了什么大事。
过了一会儿，海鸥一只接一只地落在地上，在老人的遗像前后站成两排。他们静静地站着，像为老人守灵的白翅天使。
当我们不得不收起画像时，海鸥像炸弹一样向它冲来。它们大声地唱着歌，拍打着翅膀，靠得如此之近，我们终于走出了这个飞舞的白色漩涡...
老师:同学们，海鸥在老人画像前盘旋，舍不得离开。这是多么感人的一幕。一个老人的故事就埋在这一幕里。请再读一遍课文，思考一下:海鸥为什么要这样做？
读句子，表扬老人漂亮的行为。
1.点名反馈:为什么海鸥在老人遗像前盘旋，舍不得离开？
因为老人长期坚持喂海鸥，与海鸥建立了深厚的友谊。)
2.再读一遍从1到11的段落，找出所有描写老人和海鸥的句子。
3.集体反馈，阅读情感。
他弓着背...有海鸥。说明老人很勤奋，对海鸥有无私的爱。)
老人小心翼翼地把饼干放在湖边的栅栏上，然后...飞入了一个五彩缤纷的乐谱。(老人动作娴熟，与海鸥配合默契。)
在海鸥的啁啾声中，老人抑扬顿挫地唱着什么。仔细一看，原来是亲昵变调的地方——“一脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。)
4.老师:十几年了，“老人每天都会来”...老人把海鸥当成自己的孩子，对它们有着深厚的感情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的友谊。老人去世时，海鸥在老人的遗像前飞来飞去，反复鸣叫，然后静止不动，像为老人保持清醒的“孩子”，不忍离开亲人。
5.拓展你的想象力:海鸥在老人画像前盘旋歌唱，会说什么？
6.老师总结:“我们”为什么把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖？
因为我们被老人关爱海鸥的美好行为深深感动了。)
动词 （verb的缩写）课程总结
老师:同学们，动物也有感情，就像课文中的海鸥一样。因为对老人的照顾，和他们建立了深厚的感情。老人死了，海鸥也会难过。动物是有灵性的。他们是我们的亲密朋友。我们给他们的任何感情都可以被他们加倍。用你的爱去关爱这么可爱的动物。
六、作业设计
1.阅读下列句子，说出省略号的作用。
(1)去年没来，今年也没来...()
(2)密切关注。原来是当地方言，亲昵的语气变了——“一只脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”。)
(3)它们在大声歌唱，翅膀拍得那么近，我们终于走出了这个飞舞的白色漩涡。)
看他们的小模样！哇；哎呀...()
2.课后抄写你读、写、写的单词。