复合教学的特点

组合教学是将两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一名教师在同一个班里用不同的教材教不同年级的学生的一种组织形式。老师给一个年级讲课，让其他年级的学生做作业或者复习，有计划地交替做；与单一教学(即同一年级的学生组合成一个班，由一个老师在一个教室里授课)相对。

中国采用复式教学，始于清末。制定学校章程的《教务大纲》大力提倡师范教育。当时很多官员自费去日本学习师范教育。一批学生进入日本弘文学院师范系学习，学习时间从半年到三年不等，大部分是“快手学生”。

回国后，他们宣传师范教育和复合教学。1909年(宣彤元年)，江苏教育会派员赴日考察“单级教授”，并于同年成立“单级教授训练所”，培养复合型教学的师资，并选定两所“官学”(小学)作为“学生实习教授的场所”。此后，复合教学逐渐在全国推行。

主要特点:？

复合教学的主要特点是:直接教学和学生自学或作业交替进行。由于学科多，讲课时间少，教学任务重，备课时对教学过程的组织、教学时间的分配、教学顺序的处理都有比较复杂的要求。

复合班的建立是基于年级间相互干扰最小化的总原则。班级安排的具体形式有:单班学制和两级或三级复合制。单班制学校就是把几个年级的学生全部放在一个班里。二级或三级双制就是把两三个年级的学生放在一个班里。比如前三年级或者前三五年级编一个班；把二四年级或者二四六年级放到另一个班。

复合教学日课表的编制最好是安排“不同科目在同一个班”。一般直接授课时间长的科目，搭配方便布置自动作业的科目。复合班的座位安排是分别给左右文士安排不同的档次。如果是单班制学校，低年级的学生一般放在中间，方便老师照顾。