小学英语四五年级语法

在五个动词短语中，do the dishes是第四单元中需要四个会话的短语，而read a book，cook dinner已经学习了两个意思相同的短语，read books和cook the meals，属于四个会话。画图和接电话在前几卷也出现过。简而言之，五个动词短语中的前三个对学生来说相对简单。针对这种情况，采用由易到难、由旧知识练新句型的教学策略，降低学生理解和表达的难度。

2.教学目标的确定

这节课是五年级第四单元的第一课。五年级第四、五、六单元的主要内容是现在进行时，本课是学生学习现在进行时的第一课。因此，让学生接受现在进行时的概念并理解其用法尤为重要。鉴于该课的特殊情况，学生第一次接触到一种新的时态:现在进行时，确定了三个教学目标。

(1)通过具体、典型的情景，体验现在进行时的用法，能够使用句子你在做什么？问别人在做什么，用“我在_ _ _”来回答。

(2)初步了解现在分词的构成，能听、说、读、写五个动词短语的ing形式。

(3)通过说唱《让我们吟唱》中的歌谣，巩固和复习《让我们学习》中的短语和句子。

3.确立教学重点和难点

(1)本节重点讲解-ing，掌握了五个动词短语，理解了下一课的主要句型:你在做什么？你可以用我在洗碗来回答。

(2)难点:a .如何引导学生感知和理解现在进行时所表达的意思。

动词v-ing的发音，尤其是加-ing后的连读。这不仅是这节课的难点，也是后三单元的教学难点。培养学生流畅的连续阅读需要一个过程，需要教师多示范，循序渐进，充分感知。这不是两节课就能达到的教学目标。

准备教具

乒乓球，乒乓球拍，玩具盘和抹布，玩具锅和铲子，一本故事书，语文书，数学书，绘本，电话，单词卡，四张图片，记者证，记者证，录音机和磁带。

二，教学过程

步骤1:热身，TPR活动

同学们，你们好。这节课我会把你们分成4组。Group1.2。3.4.

t:上课前。让我们热身。请跟我来。照我做的做。

1.复习动词:(边做动作边说)

吃/喝/读/写/画/跳/跑/游泳/飞(T:太棒了！我们继续吧。)

2.复习短语:

摆桌子/扫地/洗衣服。/洗碗。/做饭。/打扫卧室。

3.唱首歌:《我能帮忙》。用投影展示歌词，老师示范动作，师生一起唱。

(设计思路:在热身中以TPR的形式复习学过的动词，以旧带新，同时为后期的新的教学和拓展打下简单的基础，目的是一开始就把学生带入动词的世界。歌曲《我能帮忙》中的歌词在课前已经很熟悉了，所以让学生唱歌和表演，并进一步复习关于家务的短语，这也是为引入两个短语做铺垫，洗碗，做晚饭，通过自由交谈。)

第二步。你在做什么，在黑板上写什么。

1.t:男生女生。这里有一个乒乓球。你喜欢打乒乓球吗？(做动作)请看我。我现在在做什么？(一边持球一边解释:现在，我在做什么？)你可以问我:你在干什么？(拿单词卡看黑板)

2.一起问我。(老师又接球)我在打乒乓球。(让两个学生试着拿着球，老师拿着我正在读的单词卡在黑板上写。)

3.t:这个班的。我们将学习第四单元。你在做什么？

设计思路:这个环节既是话题的引入，也是对现在进行时用法的感知。针对本课的难点，如何引导学生感知和理解现在进行时所表达的意思。通过正在进行的打乒乓球的动作，鼓励学生使用你在做什么？请教老师，让老师在黑板上边教边写，熟悉自己陈述句的表达方式。

第三步。介绍会；展示会

1.freetalk引洗碗。

t:你好。你叫什么名字？S1:(回答)

很高兴见到你。

顺便问一下，你会做家务吗？

你能做什么？

太好了。你很有帮助。

t:你好。你在家能做什么？S2:(回答)

好男孩/女孩。你很有帮助。

同学们，你们会做家务吗？Ss:是的。

t:你帮了大忙。请猜猜我在家能做什么。仔细看。你可以用这句话:“你能-”)

t:是的，我会洗碗。谁能写出这些短语？(老师让一个学生在黑板上写一个短语。写完后，老师让学生等一会儿，然后他说:我现在正在洗碗。请尝试。)

你在做什么？

我正在洗碗。

(板书:Do Add-ing读作/I□/-Do。

再在黑板上写:我是=我是(读，拿盘子准备过)

t:这次我们把菜一个一个传过去，问:你们在干嘛？

(看了3-4遍，开始说教。所有的学生都有节奏地问:你在干什么？老师说停，拿到菜的同学就站起来说:“我在洗碗。”)

(设计思路:自由交谈引出做菜，从学生熟悉的词组开始，通过传菜的游戏集体练习，重点突破主句型你在做什么？)

2.做晚餐

t:(对最后一个学生说)你可以洗碗。你会做晚餐吗？

学生:如果学生回答是，我可以。老师会用t:你很有帮助。请做一个动作，说一说。

如果学生回答不，我就不能在做动作的时候启发和鼓励学生。你会煮鸡蛋吗？面条呢？

(让学生边做动作边说做饭)老师在黑板上写做饭。

t:意思是:做饭。

这里有一个壶。谁能用这句话问我:(索引问题)

t:我是厨师。我正在做鱼。嗯-好吃。(板书。烹饪添加是发音烹饪图的标志)

现在，请做些东西，两人一组练习。你可以煮鸡蛋。面条，。西红柿、土豆、青豆等等。

t:嗯，真好吃。山。你在做什么?

山:我是-。(让两名学生两人一组汇报)

(设计思路:盘子到了最后一个学生，老师问:可以洗碗了。你会做晚餐吗？自然，做饭的教学就引出来了。练习的形式是两个人一边做动作一边配合练习。汇报时，老师以故事书为奖励，让学生坐下来耐心地一页一页地读，引出读一本书)。

3.看书。[注意与阅读书籍的比较]

t:太好了。请到这里来。这是给你的。(给学生奖励故事书)请坐在椅子上读。(老师指正在学习的学生)看书。写在黑板上，然后读出来。

t:(老师蹲下问)你在干什么？

请添加并试着阅读它。

谁能帮助她？太棒了。这是给你的[发奖]

t:我这里有很多书。

(老师边说边走下来把书分发给学生)请读！引导学生用句型进行问答。

t:(老师启发学生说出具体参考书目)你在读一本语文书。

(设计思路:学生看绘本，老师用实物投影仪展示图片，问学生你会画画吗？然后老师在黑板上画演示，说:我在画画。自然地把画图画出来，然后让学生画画来体验现在正在进行的动作。

4 .画画

t:你正在看一本图画书。让我们看看。(老师在实物投影上展示，边翻书边说图片。

漂亮的图片。(黑板上的图片)你会画画吗？(老师边说边画，然后写在黑板上，引导阅读。)

你会画画吗？让我们一起完成这幅画。请画一样东西。你可以画一棵树，一条小路，草，花，一个苹果等等。

设计思路:学生边画边说句子。几个学生画完之后，老师对这幅画做一个简单的评价，适当的添加一些东西，使之更加完美。)

5 .接电话

t:(电话响了)对不起。请等一下。让我接电话。(老师拿起话筒)

你好。是陆老师。我正在上英语课。我很忙。再见。

(放下电话教学短语接电话)

练习:

a、玩捉迷藏的游戏，把手机藏起来，通过一个学生找到手机，全班同学用忽高忽低的声音提示巩固这个动词短语。当学生们找到电话时，电话又响了。让学生试着添加ing并读出它。

b，T:接下来，两人一组练习。像这样用你的书。(老师把英语课本卷起来当电话听筒，放了下面的对话。)

甲:你好。

你好。是________。你在做什么?

甲:我在接电话。你在做什么?

我________(画画/洗碗/做饭/看书)

(设计思路:老师接电话说:你好！是陆老师。通过自然渗透打电话的日常用语，然后玩捉迷藏游戏来练习这个短语。然后让学生把书卷起来，当电话用。展示对话提示，分组练习。借助这个短语，我们可以对前面的四个短语进行阶段性总结，并渗透到下节课的Let's talk的内容中。)

练习

1.听录音。听一听，指出并重复。

2.看黑板，跟我读。(做-做-洗碗)

3.师:(师生分读)Ss:你在做什么？你在做什么?

t:我在洗碗。(老师边做动作边说)你在做什么？

4.让我们唱一唱。(投影显示P44的《让我们唱诵》。说和做)

5.玩猜谜游戏。

一名学生从单词卡片中选择一张卡片，展示给全班同学。另一个同学背对着这个同学，猜测他在干什么。全班问:你在干什么？猜一猜的学生边做动作边用I'm _ing回答。

(设计思路:听完录音，读板书。在阅读过程中，学生可以通过比较动词原型和现在分词来进一步理解现在分词的构成。然后，师生分工朗读，自然就引出了《让我们吟唱》的内容。在Let's chant之后，我设计了一个猜字游戏，这是一个套路游戏，隐含的技巧很少。时间够的时候做，时间不够的时候省略。)

巩固和扩展

同学们，春天来了。1组要做作业了...第二组将要去野餐。第三组将要举行一次运动会。第四组呆在教室里。(老师边说边分发卡片。)

1.先从课前发的单词卡里选出动词短语，比如弹__，加上ing，如果有，试着读出来，然后把短语贴在对应的图片下面。

2.学生发现问题，即在个别单词后面画了四条小横线，游泳_ _ _ _、跑步_ _ _ _、集合_ _ _ _ _，老师重点讲解问题。

3.分组练习，使用句型你在做什么？我在跳舞。充分讨论。

设计思路:本次活动中，* * *分类复习了24个动词和短语，基本是五(上)和(下)要求的四会内容。每个动词后面都画了三条小横线，正好对应填ing。在这里，我将解释run .swim. set的三个动词的处理。由于教学设计的需要，这三个动词必须成对使用和书写。一开始，我真的不知道该怎么处理。后来市教研室的老师给了动词后面加横线的建议。豁然开朗，既能让学生动笔，又能帮助学生发现不会填ing，从而提出问题。老师们专心解决问题，顺其自然。当口语活动进入实践层面，只满足于你在做什么？我在犹豫。的问答是不够的。在现实生活中，哪些场景更容易涉及到现在进行时的用法，老师选择的动作必须由学生说出。经过反复思考，我选择了这四个场景。当然，这四个场景可以长期作为教具。在本课中，它们可用于第一人称I的练习，在Unit4部分，它们可用于第三人称的练习她/他在做什么？他们在第五单元做什么？教学。以问题的形式到第六单元做一个练习。)

家庭作业

放学后，请用英语给你的朋友打个电话，谈谈你在家正在做什么。

设计思路:将这节课的教学延伸到课外活动，也为下节课的教学提供真实的语言素材。)

第三，课后反思

1.这节课是学生第一次学习现在进行时，所以这节课的教学紧紧围绕动词展开。最成功的地方是创设了一系列具体典型的场景，让学生体验现在进行时的用法，如举乒乓球、洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等。，并引导学生通过各种真实的行动，对谈论现状有丰富而深入的体验。充分利用肢体语言，帮助他们了解和理解现在进行时的用法。

2.此外，将词汇教学自然地融入对话和时态教学，注重学习能力和主动思维能力的培养，是这门课成功的另一个方面。在前两个动词短语的教学中，突出了洗碗、做晚饭、现在分词的构成和发音的教学示范。从第三个短语开始，鼓励学生加-ing，并试读加v-ing后的读音，引导学生思考，培养学生运用所学知识解决问题的能力。因此，在最后的扩展中，老师设计在24个短语后添加-ing，并尝试阅读此链接。注重培养学生的主动思维能力，主要体现在:在教授Cookdiner短语时，引导学生说库克鱼/鸡蛋/面条/西红柿等；教读一本书的时候，引导学生说读一本语文/数学/故事/绘本等等。在教画画的时候，引导学生说画一棵树/一个苹果/花等等。

3.在拓展环节的设计中，老师抓住了这个好机会，对自己学过的单词进行了梳理，对之前学过的关于动词的单词进行了总结。教学实践证明，这样分类的词汇更贴近生活，更便于学生在实际中使用。

4.在教学过程中，由于小学语法的影响，老师没有讲解汉语的现在进行时。课后，老师说如果在第一个短语do the dishes后面加一个中文句子，就意味着现在正在做某事时，动词原形后面有一个小尾巴。虽然情境创设得很好，学生的积极性也很高，但是一节课下来，肯定有学生听不懂，因为这是一个全新的语法概念，但是如果你有这个简单的解释，会大大提高后面短语的学习效率。另外，在拓展部分，小组讨论和陈述中，老师的提示语只用了你在做什么？老师说在画面中加上一句话，会让场景的营造更加自然。就变成了:T:你在图中的什么位置？图中你在做什么？现在想来，教学过程中的小环节处理对于场景营造的真实性是多么重要。

第四，课后评价

这是人教版五下第四单元的内容。学生从本单元开始接触现在进行时。本课要求通过具体和典型的情景理解现在进行时的用法，并能使用句子你在做什么？问别人在做什么，用“我在_ _ _”来回答。能初步理解现在分词的构成，能听、说、读、写五个动词短语的ing形式。这个案例是针对五年级学生的。教师充分考虑新旧知识的联系，活动设计具有可操作性，创设直观情境进行呈现和练习。在整个教学设计和实施过程中，环环相扣，层层推进。

具体来说，这种教学设计具有以下特点:

1.带着新的和旧的。这节课从之前学过的动作词和动作短语开始，通过TPR活动让学生尽快回忆起这些词和短语。在移动的过程中，学生不仅在移动，有兴趣参与，还在复习旧知识，带出新知识。在说和练的过程中，学生从煮晚餐到说煮鸡蛋、煮面条、煮西红柿；从看书到说读语文书，读故事书；从画画到说画一棵树，画一个苹果，画一朵花；学生把旧知识和新知识结合起来，既是对旧知识的巩固，也是对新知识的实践。在拓展练习的过程中，老师挑出之前学过的四大类24个词组，学生的语言通过练习和语言输出得到拓展和提高。

2.过渡巧妙，课堂连贯流畅。设计这节课的时候，老师注意到了几个词组之间的关系。自由交谈导致洗碗，熟悉的短语是由学生开始。通过传菜的集体练习，交给谁来回答全班的问题。当盘子到达最后一个学生手中时，老师问:你可以洗碗了。你会做晚餐吗？很自然地引出了烹饪晚餐的教学；练习报告后，教师以故事书为奖励，要求学生阅读，引出已读a书；学生看绘本，老师用实物投影仪展示图片，问你会画画吗？然后老师在黑板上画，说:我在画画。自然地把画图画出来，然后让学生画画，体验动作，说我在画一棵树。老师通过按铃展示了一个接电话的沟通过程。同学们还结合日常会话，你在做什么，我在……在交流中练习，既是练习也是总结，可以渗透到下节课的Let's talk的内容。整个训练过程就是大量的练习，循序渐进，环环相扣。

3.精心设计活动。在练习“洗碗”这句话的时候，老师设计了一个传递盘子的游戏。把盘子传给谁，学生们应该回答全班的问题。节奏明快，练习覆盖面广，让全班都有提问的机会。在教授不熟悉的短语接听电话时，老师设计了一个捉迷藏的游戏，通过一个学生找电话，全班说接听电话并用高低提示巩固这个动词短语。当学生们找到电话时，电话又响了。让学生试着添加ing并读出它。练习接电话的时候，用刚学的五个短语做一个小对话，比如日常对话，你在做什么，我在……展示对话小技巧让学生在交流中练习，也是对刚学内容的总结。展示对话提示，分组练习。

4.学生努力学习。比如试读单词，做菜，给学生看现在分词的构成，以及用ing怎么读。从读开始，让学生把ing加到黑板上，试着读，感受单词形状和发音的变化规律。再比如试着写，找出规律。在拓展练习中，学生试着写24个短语，每组完成6个。在写作的过程中，学生发现大部分单词都是跟着三个短行，学生理解写作ing直接，三个单词run，swim，set后面跟着四个短行。这样的设计不仅给了学生书写和感受词缀的机会，也有助于学生发现问题，教师解决问题。

5.注重能力培养和思维发展。教师注重举一反三，拓展和发展学生的思维和语言能力。例如,“烹饪晚餐”引出了CookEggs、CookNoodle和CookTomato又如启发学生加-ing，试读加v-ing后的读音，引导学生思考；再比如设计的电话练习，把日常会话和这节课的内容结合起来，在交流中练习。在延伸练习中，我把之前学过的关于动词的单词做了一个总结，用我学过的24个短语在自己的场景中问答。然后记者就学生们在做什么采访了他们。在这个环节中，学生运用所学知识在特定的情境中进行交流。