幼儿园中班《小马过河》讲稿

作为一名人民教师，写好讲稿是必不可少的，有助于提高教师的语言表达能力。怎样写讲稿才能更好的发挥作用？以下是我在幼儿园中班收集的《小马过河》的讲稿(选文5篇)。欢迎借鉴和参考。希望对你有帮助。

幼儿园中班《小马过河》讲稿1一、口语材料

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，也是一个童话故事。据描述，一个小帮手妈妈带着小麦去磨坊，途中她必须穿过一条河。老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴刚刚淹死。小马没有主意，只好跑回去问妈妈，妈妈让他自己试试。小马回到河边，自己过河。原来这条河既没有老牛说的那么浅，也没有松鼠说的那么深。说明要自己动脑筋想办法克服困难，寻找答案。文章长，涉及的东西多，哲理深刻。我们可以在生动活泼的教学中，利用课文本身的美来激发学生的学习兴趣，创设情境，扎扎实实地进行语言训练。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并朗读不同角色的表演文本。

2.通过“小马过河”的童话故事，让学生知道不能光听别人讲，要动脑筋亲自去试，“实践第一”的原则。

3.阅读课文，认识本课14个新单词。

教学重点和难点:

1，理解文中老马对小马说的话。

2.指导学生正确、流利、有感情地阅读课文。

第二，讲教法和学法

这节课，我关注学生的学习方法，引导学生自主、合作、探究地学习。先让学生自主阅读，然后和老师同学交流分享自己的感受。

在这一设计理念的指导下，我采用了以下教学方法:

(1)多媒体直观法。结合课文的主要部分，我制作了不同片段的多媒体课件，并通过现代教学手段创设了多种情境，充分激发了学生的形象思维，使学生完全沉浸在课文所描述的情景中，在轻松愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，从而更好、更快、更准确、更深入地掌握教学中的重点和难点，从而深刻理解课文内容。学生的“眼、耳、口、手、脑”感官都可以使用，在“言、行、情”的感染下，获得真知，事半功倍。

(2)自主、合作、探究。语文课程标准提出:“学生是语文学习和发展的主体”。根据这组课文的训练要求，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题。

(3)读书促启蒙。大声朗读，让学生自己有问题，自己解决。在不同形式的朗读中理解课文的内涵。

学生主要采用以下学习方法:自我提问法、合作解决法和自读自悟法。

第三，说说教学过程。

1，故事介绍，精彩有趣。

巧妙的开场能吸引学生的兴趣。这节课的课文很长。我用自然段1，2，3介绍正文。透露一下今天要学的课文是《小马过河》。

2.检查操作前。

3.精读课文，读出感受。

通过第一遍读课文，同学们已经明白了小马为什么要过河，为什么要多次来到河边。然后我按照课文的顺序分段授课。首先，学习4-6条的自然段落。自然段4-6有很多对话。我注意引导学生用不同的声调读不同“字”的字。这个故事中的主要“人物”是小马、老马、老牛叔和松鼠。这些“人物”的语气和语言的感情色彩是不一样的。老马是“母亲”，说话语气要和蔼。牛叔是老一辈。大声朗读时，他要声音浑厚，语调平稳。小松鼠从树上跳下来的时候，要用急迫的语气说话。小马天真有礼，读书时要用恰当的语气表达。同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。这种阅读训练可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段。第七自然段主要是小马和老马的对话。注意不同角色的不同感受。最后学习第八段，通过一起读第八段来理解小马的感受。

4.如果你在未来的生活中遇到困难，你会怎么办？

让学生既理解具体问题具体分析的辩证观点，又接受分析、比较、综合等思维方法的训练，并联系学生实际，挖掘教材内在的思想因素，有针对性地进行思想品德教育。

5.文本的扩展。

小马终于把小麦送到了磨坊。同学们，想想吧。小马过河回来会对老牛、松鼠和妈妈说什么？

幼儿园中班《小马过河》讲稿2。首先说教材

今天说的上课内容是科教版标准实验教材，语文二年级上册，第十二课《小马过河》。这是一个众所周知的故事。文中讲了这样一个故事:小马在帮妈妈扛麦子去磨坊的路上，遇到了一条小河，不知道河水是深是浅。最后在妈妈的指示和引导下安全过河。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，让学生明白不仅要听别人讲，还要动脑筋，亲自实践。

二，教学目标

根据小学低年级语文教学新课程标准的要求，以及教材的特点，结合学生的实际情况，我确定本课程的教学目标如下:

1.知识目标:认识新单词，理解相关单词，积累新单词，并在特定的语言环境中使用，做到现学现用。

2.技能目标:通过学习课文，学生能正确、流利、有感情地阅读课文，训练语言运用能力。

3.情感、态度、价值观:引导学生知道不仅要动脑做事，还要勇于尝试，在实践中寻找答案。

第三，教学重在难点

根据以上教学目标，我确定本节课的重点。

1，学会造新词；能理解课文，能准确、流利、有感情地阅读课文；

2.为什么牛大爷和小松鼠对同一条河的看法不一样？

3.如何理解文中老马对小马说的话，让学生明白其中的道理？

第四，谈谈教学策略

1，情景导入法

2、阅读理解方法

3.问题导入法

4.情境教学法:情感和乐趣是教学课的开始。针对青少年学生，借助色彩鲜艳的图片和明亮的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

5、评价和激励方法

6、用课文识字法

动词 （verb的缩写）教学过程

1，导入

(1)这是利用情景引入法和问题设置法引入话题，充分调动学生的兴趣，使其快速进入话题。

(2)引出话题后，用课件展示问题，让学生带着问题自由阅读课文(小马为什么要过河？过河的路上发生了什么？)

2.分析文本

通过初读，学生对课文有了大致的了解，在此基础上，对课文的段落进行讲解，解决课文中的重难点。同时用课件展示每个模块对应的问题，用问题引出课文内容，让学生理解课文内容，掌握课文主要内容。

3.复习生词，带着感情读课文。

首先检查和复习新单词。让学生以单词接力的形式大声朗读，让学生把生词带入课文并朗读课文，进一步加深了学生对生词的理解和记忆。

其次，创设情境引导阅读。这个故事的主角有:老马、小马、松鼠、老牛叔。老马是母亲，语气要亲切亲切；牛叔是长辈，声音浑厚，语气沉稳；小松鼠从树上跳下来的时候，语气应该是急促的；而小马则天真有礼，声音缓慢温柔。在某些地方，她必须表现出害羞和尴尬，例如，当她“尴尬”的时候。用课件展示动物的对话，在展示动物对话的同时大声朗读，引导学生进入情境。同时，老师要示范朗读，让学生分角色大声朗读，戴上准备好的动物头饰，让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美。

幼儿园中班《小马过河》讲稿一、谈教材

今天说的课的内容是人教版实验教材二年级语文下册第十四课《小马过河》。这是一个众所周知的童话。讲的是小马在帮妈妈扛麦子去磨坊的路上遇到了一条小河。不知道是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。本文以“过河”为线索，用简洁生动的语言让学生明白，不能光听别人说，要自己去想，自己去尝试。

第二，谈谈学习情况

高二学生的阅读能力还不是很成熟，注意力不能一直集中在课堂上。所以我用图文吸引学生，让学生爱上学习，爱上语文。

第三，谈谈教学目标

遵循课程标准注重培养和提高学生人文素质的理念，根据二年级学生爱读童话并能初步理解的特点，我确定了本课的教学目标为:

1，知识技能:认识拓、墨等新词，了解相关词。

2.过程和方法:能够正确、流利、有感情地朗读课文，不同角色朗读课文。

3.情感态度和价值观:引导学生知道不仅要思考，更要勇于尝试，初步明白“实践第一”的道理。

第四，谈谈教学中的重点和难点

根据上面的教学目标，我确定这节课的重点是学习生词和理解课文，那么如何理解课文中老马对小马说的话，理解其中蕴含的道理，就成了这节课的难点。

动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法

为了突出重点，巧妙突破难点，顺利实现上述三维目标，我在教学方法上采用了“以读促理解”的方法，让学生通过朗读产生和解决自己的问题，在不同形式的朗读中感受课文的内涵。为了更好地改变学生的学习方式，我摒弃了传统的“以教为主”的教学方式，采用了“学生自主探究、合作学习”为辅，“教师适时指导”为辅的新型学习方式。目的是让学生在愉快的氛围中，轻松掌握所学知识，从而更加享受语文学习。

六、教学过程说

我把这节课的教学过程分为五个部分:

第一个环节:激发兴趣，启发提问。

在课开始时，我首先展示了一个谜语，引导孩子们键入一个动物名称，以这样一种激动人心的方式引出了新课，让孩子们在轻松的猜谜活动中感受到了学习的快乐，体验到老师更像一个学习伙伴。然后我给小马看，问:谁能礼貌的跟小马打个招呼？通过刚才的问候拉近孩子和小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，也就是揭示了“小马过河”这个话题。开导质疑，看到这个题目有什么问题想问小马吗？通过铺垫，让孩子感觉小马就在我们中间，通过“一石激起千层浪”的提问，激发孩子的兴趣，打开问题箱。这时候，孩子们的思想就自然而然地被引入到活跃的学习氛围中。

第二个环节:初读课文，探究识字。

对于初二小学生，我学了几十篇短小有趣的课文，所以在识字方面积累了一些经验和方法。这里我对学生提出自学要求:

在反馈中，我采用识别-带-搜三步，“识别”拿出生词卡和大家一起学习。你有什么好方法来记住这些新单词？一个学生的方法就变成了人人都有的东西，知识就共享了。“找”老师准备字谜游戏，比如一个白发苍苍的人原来是老伯伯(大叔)等等，让学生在游戏中品尝探索的快乐，体验成功的喜悦。

第三个环节:以读代说，阅读分析句子。

在这个环节中，阅读是主要任务，我会引导学生以不同的形式反复阅读课文，如点名阅读、默读、跟读等。

“一本书读百遍，其意不言而喻”。只有这样，学生才能在阅读中感受和理解，才能达到单纯教语文的目的。这期间随着教学的推进，图文并存，让学生进入情境，感知情境，然后在故事中扮演不同的角色，读出应有的基调。

第四个环节:研读文本，解疑释惑。

童话《小马过河》的关键在于面对同一条河。老牛说浅，松鼠说深到能淹死人。截然相反的观点让小马过河进退两难。那么这条河是深还是浅呢？为什么？了解这个原因是学生正确感受这篇文章的客观因素。所以，让学生通过讨论来确定答案，老师会充当学生的引路人，把深奥的道理变得简单生动，让学生感受到牛说它浅，松鼠说它深，小马自己去尝试，才发现它并没有牛叔说的那么浅，也没有松鼠说的那么深，从而使学生深刻理解文中所揭示的道理。理论支点是:从文本，到文本，再跳出来。

第五个环节:总结全文，展开延伸。

这个环节分为两步:一是让学生自由阅读课文，目的是让学生熟悉课文，这是对学生学习情况的有效检验；二、说写结合，提出这样一个问题:小马过河后会对老牛、松鼠、妈妈说什么？这个问题既培养了学生的想象力，又提高了学生的口语能力和写作能力。“读、说、写”的有机结合是学生语文能力的有利保证。

这就是我今天演讲的全部内容。虽然我做了精心的准备和精心的设计，但还是有一些不完善的地方。请大家多提宝贵意见。

幼儿园中班“小马过河”讲稿4 .一、谈教材

这是一个众所周知的童话。讲的是小马在帮妈妈扛麦子去磨坊的路上遇到了一条小河。不知道是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。本文以“过河”为线索，用简洁生动的语言让学生知道，不仅要听别人说，更要用心去想，亲自去试。

第二，谈谈学习情况

四年级的学生因为语文阅读能力不是很成熟，在课堂上总是不能集中注意力。特别是我们班两级分化很大，有的同学甚至对学习语文感到厌倦。然而，在这个年龄，他们对图片和动画非常感兴趣，所以我用插图来吸引学生，帮助他们理解文本。让学生轻松学习，爱上语文。

第三，谈谈教学目标

遵循课程标准注重培养和提高学生人文素质的理念，根据四年级学生爱读童话并能初步理解的特点，我确定了本课的教学目标为:

1，知识技能:认识棚、马等13个生词，能写深、浅等7个生词。

2.过程和方法:能够正确、流利、有感情地朗读课文，不同角色朗读课文。

3.情感态度和价值观:引导学生知道不仅要思考，更要勇于实践，初步明白“实践第一”的道理。

第四，谈谈教学中的重点和难点

根据以上教学目标和本班学生的学习情况，我确定了这节课的重点是学习生词、阅读和理解课文；难点是让学生理解文中老马对小马说的话，理解其中蕴含的道理。

动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法

为了突出重点，巧妙突破难点，顺利实现上述教学目标，我在教学方法上采用了“以读促悟”的方法，让学生通过朗读产生和解决自己的问题，在不同形式的朗读中体会课文的内涵。为了充分发挥学生的积极性，我采用了“学生自主探究、合作学习”为主，“教师适时指导”为辅的学习方法。目的是让学生在愉快的氛围中更多地参与课堂活动，进而更好地享受语文学习。

六、教学过程说

我把这节课的教学过程分为五个部分:

第一个环节:激发兴趣，启发提问。

首先，我会通过多媒体展示小马、老牛和松鼠的卡通图片，让学生给这些动物起名字，并互相介绍。(这么简单的介绍，是为了照顾等待进阶的同学，化解他们的畏难情绪。引入学生对小动物的认识，是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣)然后，揭示“小马过河”这个话题。启发提问，看到这个话题你会想到什么，小马等小动物会发生什么样的故事？这时候孩子的思想自然被引入到活跃的学习氛围中。

第二个环节:初读课文，整体感知。

通过第一遍阅读课文，学生对课文的故事有了初步的了解。我通过引导学生提问和回答来帮助其他理解课文有困难的学生掌握课文内容。我的默认问题是:

1.小马为什么要过河？

2.它来河边多少次了？

3.终于过去了吗？你怎么去的？

第三个环节:再读课文，探索生词。

四年级学生在识字方面积累了一些经验，所以我主要以自我识字为主，对学生提出了要求:用笔画出课文中的生词，通过学生的提问和老师的指导理解生词在句子中的意思。

第四个环节:以读代说，阅读理解。

这个环节以阅读为主，我会引导学生以不同的形式反复阅读课文。

先放课文《小马过河》的动画，学生可以体验朗读的情感。然后点名读，克服学生的阅读困难。

最后，分角色朗读课文，让学生进入情境，感受情境，然后在故事中扮演不同的角色，朗读适当的语调。并引导学生思考讨论:面对同一条河，老牛说它浅，松鼠说它深，能淹死人。截然相反的观点让小马过河进退两难，那么河水到底是深还是浅？为什么？

“一本书读一百遍，就能看出它的意思”。只有这样，学生才能在阅读中感受和理解，才能达到单纯教语文的目的。其间，随着教学的推进，图文并茂，让学生了解这篇课文的难点。为什么同一条河里每个小动物的答案都不一样？了解这个原因是学生正确感受这篇文章的客观因素。所以，让学生通过讨论来确定答案，老师充当学生的引路人，把深刻的道理变得简单、生动、形象，让学生感受到牛说它浅，松鼠说它深，而小马自己试了试，才发现它既没有牛叔说的浅，也没有松鼠说的深，从而使学生深刻理解文章所揭示的道理。

第五个环节:总结全文，展开延伸。

此链接基于上一个链接。通过小组竞赛和角色竞赛激发学生的阅读热情，要求学生读出自己的感受。通过自我阅读和自我评价，学生对文本的情感理解进一步加强。

七、说板书设计

省略

幼儿园中班《小马过河》讲稿5 .一、说到教材

《小马过河》选自未来出版社第一册《艺术领域》。活动中根据小马过河的故事添加图片，学习画马的形状。促进了孩子想象力的发展和绘画能力的提高。这符合《纲要》中的要求。在支持和鼓励孩子积极参与各种艺术活动，大胆表达自己的同时，帮助他们提高表演技巧和能力。

二，谈教学目标

认知目标:让孩子知道小马过河的故事。

能力目标:通过学习画马的形状，提高绘画能力。

情感目标:喜欢画画，体验画画的乐趣。

三、说活动方法

大班的孩子有一定的观察能力、模仿能力和动手能力，所以我会在活动中运用观察法、发现法、示范法，让孩子顺利理解活动内容。孩子天生喜欢玩，所以为了满足孩子的需求，我在活动的最后设计了一个游戏，让孩子在玩中学习知识。

第四，说活动准备

相关活动、游戏道具、场地布置的若干卡片。

五、表示活动过程

1.讲故事，引出主题。我会讲一个小马过河的故事，激发孩子的好奇心，顺利引出本次活动的主题。

2、展示图片，初步感知接下来，我会展示一张有马的卡片，并让孩子仔细观察，大致了解马的形状。

然后引导孩子自己画马。在这个过程中，我会对孩子进行必要的引导，及时鼓励，增强孩子的自信心。

3、体验游戏，加深理解通过“独木桥”游戏，让孩子体验小马过河的勇敢精神。

4.老师总结。活动结束后，给孩子们讲一些鼓舞人心的话。

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