怎么教，小学数学课有意思。

我的第一个作业是作为一名小学教师，如何提高学生学习数学的兴趣是一个值得思考的问题。学生为什么不想学数学，课堂教学是一个重要环节。因此，在数学课堂教学中，如何结合小学数学的特点，根据儿童的年龄特点，采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的兴趣。我们要时刻注意发掘课本中的智力因素，审时度势，抓住机遇。

一、课前引悬念，激发学生学习兴趣。

良好的开端是成功的一半。从新课开始就诱导学生产生强烈的求知欲是非常重要的。唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，引导学生从无意注意到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每节课的导语，用巧妙的导语激发学生的学习兴趣，让学生积极投入学习。比如在教学中，谁能猜出来？这时，同学们看到地上的两支铅笔都想试一试，课堂气氛立刻活跃起来。当学生被点名再试一次时，我马上问:为什么数字是老师把两支铅笔掉在地上几次后形成的？你想知道吗？这时，学生学习新知识的兴趣就产生了。

第二，运用多媒体教学，使数学学习生动有趣。

多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。所以目前的通用教材都是设计了大量的直观图，通过具体的实物来说明概念、性质、规律、公式等数学知识。这不仅使学生更容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，激发他们的学习兴趣。比如，在讲授长方体和正方体的初步认识时，利用多媒体教学，生动地向学生展示长方体的六个面，帮助他们理解长方体有六个面，每个面都是长方形；还有12条边，分为三组，每组都有四条边等长的概念。在学习过程中，学生兴趣盎然，学习效率高。

第三，引导学生操作，培养学生学习数学的兴趣。

小学数学学习是一个主动建构知识的过程。对于学生来说，获取数学知识不是被动地吸收课本知识，而是一个实践和创新的过程。实践是学生主动建构知识的基础。通过学生口头、动手、脑操作的实践过程，提高学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。古语有云，纸上得来终是浅，他们从来不知道这件事要付诸实践。我们应该给学生提供足够的机会去体验和探索。比如在教三角形面积的计算时，我安排学生分组操作，启发学生:能不能通过剪、补、拼的方法，把三角形转换成学过的平面图形来计算推导公式？有些学生用两个相同的三角形组成一个平行四边形或长方形或正方形；有些学生用剪刀的方法将三角形剪成平行四边形。在这次操作中，我允许学生互相讨论和帮助，自己巡视和指导，学生通过大胆尝试探索推导过程。这个过程既充分展示了学生的创造个性，又提高了学生的实践能力，让学生在动手操作中体验做数学的过程和数学知识的形成，进一步激发学生学习数学的兴趣，产生创新思维的火花。

第四，在实践课中，可以选取一些学生喜欢的，有一点情节，在学生的生活经验和日常生活中广泛运用的题目。通过少量有趣的话题和各种形式的话题，让学生变得乐于知道。比如，学完圆的周长和面积后，为了让计算过程看起来更清晰，我提醒学生在每个公式前做个记号，比如:计算圆的周长时，用周长公式。(反恐精英(Anti-terrorist elite)，缩写为CS，是一个枪战电子游戏的名字，讲究快速、敏捷和勇于攻击。)教室里一片欢声笑语，我正准备批评他的时候，突然换了个思维角度说，对！是‘CS’，一场计算之战。看看这场战斗谁能少挨子弹，顺利通过考验，大获全胜。听了我的话，孩子们全都兴奋起来，就连那些平时上课不太积极的男生也迅速认真地投入到了计算CS的战斗中。棋盘游戏中的学生做完练习后并没有立即回到座位上，而是仔细检查他们的计算。CS的比喻做了充分的调整。

简而言之，数学课堂教学活动是在教师的指导下，为了达到既定的教学目标而进行的教与学的双边活动。作为一名数学教师，我们应该根据不同的教学内容和不同的学生实际，在教学中灵活地采用各种方法，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的大脑积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。