二年级语文“爱写诗的小螃蟹”的原文、教案及教学反思
小学二年级《爱写诗的小螃蟹》原文。
海边有一只小螃蟹。这只小螃蟹很爱写诗。
他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地背诵。
他问一阵风:“我的诗写得好吗？”
一阵大风吹走了他所有的诗。
小螃蟹继续写他的诗。
他问一只淘气的乌龟:“你喜欢我的诗吗？”
乌龟用他的肚子当橡皮擦，把他辛辛苦苦写的诗都擦掉了。
小螃蟹依然坚持写他的诗。
他问涌来的海浪:“你能读我的诗吗？”
海浪没读完，说了句“算了，算了……”他的诗全被冲走了。
小螃蟹流下了伤心的眼泪。
白头翁嘴里唱的是一只小螃蟹写的诗。
原来，每次白头翁飞过沙滩，她总是认真地读着小螃蟹写的诗。她也把它们记在心里，告诉了很多朋友。
这些诗早已消失在沙滩上，却留存在白头翁和她朋友们的歌声里。
小螃蟹又哭了，但这次他哭得很开心。
二小二年级语文“爱写诗的小螃蟹”教案
教学目标:1。阅读课正确确认8个生词；积累9个词:螃蟹，然后，念叨，淘气，橡皮擦，努力，悲伤，沙滩，眼泪。能写六个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续学习提问，尝试在阅读中提问。
4.通过学习，我初步明白，总会有人欣赏美好的事物，不要因为一时的冷落而放弃。
教学过程:
一、引出话题
1，老师:美丽的大海孕育了无数可爱的生命，包括调皮的小丑鱼和笨重的海龟。看啊！现在又来了一只——小螃蟹。
2、学习生词:螃蟹(指导使用形声字的方法)
3.老师:这不是普通的小螃蟹。他写了一首可爱的诗！我今天学的课文是关于他的。
4、板书题目，点名读，一起读。
第二，整体感知
1.听课文录音，思考:有哪些朋友读过《小螃蟹》这首诗？
2.老师根据学生答黑板:风、龟、浪、白头翁。
3、学习新单词:翁(发音)
4.自由阅读文本，思考:那么多朋友读过他的诗，他们的态度是一样的吗？然后试着填空。
小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地背诵。但是()、()和()都不喜欢小螃蟹的诗。他哭了，流下了伤心的眼泪。()和小螃蟹的诗一样，他又哭了，不过这次哭得很开心。
5、填空，学习生词:阴(注意右半部分是“今天”)眼泪(积累“三分水”这几个字)
第三，研究文本
(一)学习课文1-12。
1，细读1-12章节，用直线划出朋友不喜欢小螃蟹的句子。
2、展示句子:
风吹走了他所有的诗。
(2)乌龟用自己的肚子当橡皮擦，把自己辛辛苦苦写的诗全擦掉了。
(3)海浪还没念完，就说“算了，算了……”他的诗全被冲走了。
3.学习新单词:橡树
比较:大象，大象和橡树
4.老师读三句话的前半部分，在黑板上随意写下:吹走，擦掉，洗掉。
5.以各种形式阅读5、8、11节，老师会随机指导。
6.练习口语:此时此刻，如果你是那只小螃蟹，你会怎么想？
7.引导阅读句子:小螃蟹哭了，流下了伤心的眼泪。
8.放小螃蟹第二次哭的句子:小螃蟹又哭了，不过这次哭的很开心。
学生试着根据这句话提问。为什么小螃蟹又哭了？这次他为什么高兴地哭了...)
(二)研究课文13-16。
1.细读13——16这一节，用曲线画出白头翁是怎么做到的句子。
2.展示句子，引导阅读，在黑板上写:读，记，说。
原来，每次白头翁飞过沙滩，她总是认真地读着小螃蟹写的诗。她也把它们记在心里，告诉了很多朋友。
3.读句子:小螃蟹又哭了，不过这次哭得很开心。
4.拓展想象，练习说话:小朋友，如果你是那只小螃蟹，此刻你想对白头翁说什么？
5.老师总结和板书:伤心的眼泪，激动的眼泪，开心的眼泪。
6.一起读课文。
第四，复习巩固
1，坐火车看单词:螃蟹，然后，念叨，调皮，橡皮，辛苦，难过，沙滩，眼泪，海浪，白头翁。
2.指导写作:“螃蟹”两个字有什么相似之处，写作时需要注意什么？
对偏三小学二年级语文“爱写诗的小螃蟹”教学的思考
爱写诗的小螃蟹是一篇充满童趣的短文。通过小螃蟹前后两次哭的不同原因，读者可以感受到真诚的欣赏和鼓励会给别人带来巨大的快乐。第一，在教学过程中，学生可以通过朗读来感受自己的感受。
教学中穿插多种阅读训练，包括自主阅读、男女阅读、教师主导阅读等多种形式，让学生在阅读中感悟。比如当我明白白头翁是多么喜欢小螃蟹的诗的时候，我会引导学生想象白头翁看到小螃蟹的时候很难过。它会对小螃蟹说什么？在理解课文内容的基础上，把课文句子变成白头翁话进行反馈。
第二，充分发挥板书的作用。
虽然多媒体课件大大提高了教学效率，但我觉得老师的板书还是必不可少的。板书在这门课上起着重要的作用。
帮助学生口头表达对课文的理解。在教学过程中，我* * *用板书三遍，训练学生的口头表达能力。第一次:小螃蟹的诗谁喜欢谁不喜欢？第二次:他们不喜欢小螃蟹的诗。他们是怎么做到的？第三遍:请同学们一起说说为什么小螃蟹一开始会流下伤心的眼泪，后来又为什么会开心的哭了。
借助板书提示，训练学生说话连贯，简单理解课文内容，梳理文章脉络。通过板书，同学们知道了为什么小螃蟹一开始留下了伤心的眼泪，后来又为什么开心的笑了，感受到了小螃蟹心情的变化。
由于时间关系，最终设计让学生学螃蟹，写一首小诗，只能作为课外拓展。很遗憾，课堂上没有关于写作的反馈。