如何教小学语文写作
一，更新观念，激发学生兴趣
识字本身就很枯燥，很难激发学生学习这种东西的兴趣。如果让学生被动阅读，不仅效率低，还会在一定程度上阻碍思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动读写的欲望。学生对识字的兴趣在于鼓励。在教学中，要注意每一个能激发学生读写兴趣的亮点。根据低年级学生的特点，可以采用游戏、故事、儿歌、竞赛等识字方法，利用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，让学生感受识字写字的乐趣，感受识字写字的成功。只有这样，学生才会愿意读书，才会主动读书。具体方法有:
1.图片记忆法
比如:教“伞”这个词，我是这样做的:让学生回忆见过的伞，然后画一幅图。过了一会儿，学生们画了一把伞和一把太阳伞，然后和伞这个词进行对比。不知不觉中，同学们已经把“伞”字印在了脑海里。
2.儿歌可以读
儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住，就再也不会忘记。平日里，我注意汉字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，比如教“比”字，编成“王阿姨和白阿姨，一起坐在一块大石头上”；“坐”字织成“两人背靠背坐在地上”；“告”字织成“咬掉牛尾巴”；等等。这样的汇编易学易记，趣味性强，能提高学生阅读、辨别和记忆单词的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽然是表意文字，但却是由象形文字演变而来的。因此，在教学中可以充分发挥学生的想象力，帮助他们记忆字形。比如“休”这个词，让学生想象一个人在异国他乡走了很久很累，看到路边有棵树，就停下来靠着它休息。这个词就是休息。
二，注意提高学生水平的方法
在今天的高年级课堂上，老师们在授课时经常忽略那些有文化的教授。这就导致了学生写字的时候错别字比较多。新课标增加了这一建议，要求我们的教师把识字教学放在教学的重要位置。此外，新课标还规定了针对不同学生的识字教学。可以说每个时期学生的学习情况和教学要求都是不一样的。在长期的教学中，教师们创造了多种识字方法，如:比较着色法、字体分析法、还原法、加法、变易法、形声字识字法、认识分类法等。在教学中，我借鉴所有这些识字方法，综合运用各种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中轻松愉快地多读单词，让孩子掌握自己喜欢或适合的识字方法，主动阅读，学会自主阅读。如果在识字教学上有针对性，可以达到事半功倍的效果。
第三，注重细节，培养学生的写作兴趣。
写作不是一朝一夕可以练成的。关键是毅力。为了让学生喜欢写作，养成良好的写作习惯，必须注重学生写作兴趣的培养。汉字是一种漂亮的文字，写字讲究结构、笔法、神韵。实践证明，写作是一项非常精细的活动，要求学生在写作时目光要集中，注意力要集中。所以要求学生坐直，心平气和，把所有的心思都投入到写作中去。
1，培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势对写字意义重大。小学是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响孩子的身体发育。所以，学生在写作之前，首先要调整好自己的姿势，要求坐的时候头要直，身体要直，手臂要张开，脚要安全。长此以往，学生自然养成了良好的写作习惯。
2.认真训练学生的写作基本功。让学生明确书写要求:书写态度要认真，笔顺要规范，字迹要端正，做到“写字就是练字”。首先基础笔画过硬，才能组合成好字。因此，在低年级写作教学的初级阶段，应特别重视基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的形状，掌握每个基本笔画的书写要领和技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是:先横后竖，先左后下，从上到下，从左到右，从外到内，从里到外，从外到里再封，先中间再两边等。因此，教师在教学中应该要求学生严格按照规范写作。基本笔顺的指导要结合识字教学，书写时提醒。最后，汉字的结构是多种多样的。因为低年级学生的新单词是用田字格里写的，所以可以要求学生在田字格的帮助下学好写作。汉字的形体特点是方方正正，单个字很少，左右结构的字最多。左右部首高低宽窄不同，要注意具体分类，如:窄左宽右，窄左窄右，左右相同。
3.培养学生的注意力和观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察很容易认错，闹笑话。比如经常有同学分不清“几”“几”“四”的区别，那么当你知道其中一个的时候，就把它们放在一起对比观察，记住三个，避免以后出现问题。
4.培养学生的想象力。汉字的构成是有一定规律的。为了帮助学生正确记忆，有时会要求学生展开想象的翅膀，为新单词编一个小故事。比如，在指导学生写“喝”和“渴”的时候，让他们试着去记忆。一个学生说:今天上体育课，我渴了。要是我有一些水就好了！下课后，我回到教室，我张嘴喝水。需要水就是“渴”，用嘴喝水。说到这里，同学们印象深刻，正确使用率也相当高。学生既认识了生词，又积极发展了想象力，还锻炼了表达能力，真是一举两得。
5.读写结合培养学生综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，不仅是一个阶段的识字能力发展，还有另一个阶段的阅读能力发展。教学要由易到难，由简单到复杂，紧密联系孩子的知识基础、思维能力和实际需求。俗话说，词不离词，词不离句，让学生用词造句，读短文，学说话，学写单词，写观察日记等等。这些训练可以为学生提供反复接触单词的机会，发展他们的综合语言能力和识字能力。只有在语言环境中，学生才能很好地完成识字任务。
第四，写作教学与美育
学会欣赏字形的美。鲁迅先生说汉字有三美:“意之美是感心之美，一是也；声之美，耳之敏感，二之也；造型之美引人注目，第三也。“字形的美，对小学生来说，就是书写的结构要规范正确。其次，帮助学生理解文字的魅力，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而在对美的追求上有更深的飞跃。
总之，培养学生的读写能力是语文课程标准的明确目标。学生在小学打下扎实的书写基础，对于学生感受汉字的形体美和艺术美，传承传统书法艺术，以及学生进入社会后的实际运用，都有着不可估量的作用，值得每一位老师认真对待。