对小学四年级数学“田忌赛马”教学的思考

作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学。通过教学反思，可以快速发现自己在教学中的不足。如何注重教学反思？以下是我对小学四年级数学《田忌赛马》(8篇精选文章)教学的反思，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

对小学四年级数学“田忌赛马”教学的思考:1《田忌赛马》这篇文章故事性很强，表现了人物的性格特点。文本中的对话深刻地突出了人物的内心活动。鉴于此文，我着眼于调动学生探究故事素材，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验，以达到深化教学的目的。

1，精彩介绍

学生学习的兴趣不是来自于对课程性质和价值的理解，而是来自于故事学习的动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事离学生很远，首先要引起他们的兴趣。游戏使学生对学习产生兴趣，并引起相关学习兴趣的迁移，导致学习。

2.在语文实践中学习和深化。

(1)语音

对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是很难持久的。保持学习材料的兴趣有赖于恰当地使用教学方法，学习产生一种有趣的活动。《田忌赛马》这个故事很有思想，最好的学习方法就是边讲故事边排练，把隐藏在故事里的思考表现出来。请同学们上台讲两个比赛的故事，安排比赛的阵容，让他们深入了解。还有的同学用自己手中的学习工具进行朗读和表演，将2000多年前的比赛展现在面前。道理自然是简单而深刻的。

(2)大声朗读

朗读是学习汉语最重要的手段。让学生用心、用情去体验、去提升。文中人物的对话感情色彩最浓，最适合主角们阅读和表演。恰当地表演人物在第一次比赛后的神态、内心活动和动作，在这样的体验和练习中了解人物的性格和智力，深入到文章的中心。

(3)阅读与写作相结合

阅读和写作的有效结合是语文学习的梦想。在阅读中，培养学生的创新思维，找准切入点，激发学生表达兴趣。学完《田忌赛马》这篇文章，同学们一定很佩服文章的主人公孙膑。如果你想向他学习，更多地了解他，请用你正在写的笔给孙膑写一封信。或者如果齐威王想再玩一次呢？继续写故事。让学生表达自己独特的想法，培养他们的创新思维。这不就是我们一直在努力的吗？在“田忌赛马”的实践教学中，让学生全身心地体验学习，全面发展素质。

对小学四年级数学“田忌赛马”教学的思考。本课从“田忌赛马”的故事入手，应用这些抽象的知识解决生活中的实际问题。教学内容以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，要求学生自主学习，探索新知。在课堂教学中引用“引导探究学习，促进主动发展”的教学理念，构建探究学习模式。

设计了以下教学目标:

1.通过简单的例子，我初步实现了博弈论在解决实际问题中的应用；

2.让学生在活动中认识到解题策略的多样性，形成寻找问题最佳解决方案的意识；

3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的问题。

在课的开始，我用了“和老师打牌”的介绍，让学生从已有的生活经验中感到亲切和易懂。引起学生的兴趣。然后“田忌赛马”的故事和生动的课件吸引了孩子们的注意力。一些孩子从未听说过这个故事。通过老师的讲解和示范，他们明白了田忌赢得第一场比赛的原因——他们改变了对策。然后让学生们动手动脑，整理各种方案，验证田忌夺齐王方案的独特性。

练习的设计采用了解决生活中实际问题等情景。当我问:同学们，我们在日常生活或学习中，哪里可以采用类似的方法？话音一落，十几个孩子举起了手，我一个个点名。我没想到他们真的能言善辩。然后通过讲述孙斌策略在生活中的应用，让学生了解博弈论方法在生活中的应用价值，增强学生探索知识的兴趣和信心。比如在“网拍比赛”中，通过提问:你觉得哪个班的选手弱？你想对他们说什么？没有分组讨论，孩子们可以用三下五除二的方法解决。渗透德育。拿小棍游戏的环节是拓展知识面，引导他们寻找对策，培养学生多角度思考的能力。

这个班还有很多不足。板书写的不够规范，课堂规定的不够好。要用更激烈的语言，倾听学生的回答和回应，以后要在以上几个方面多下功夫。

对小学四年级数学“田忌赛马”教学的思考3。数学广角“田忌赛马”这一课是一个“对策问题”，是数学综合实践与应用领域的一种系统的、抽象的数学方法。小学生的思维主要是具象思维，还没有做好全面学习这些知识的准备。所以当我第一次选择这门课作为春雨杯演讲大赛的公开课时，同组的老师都说这门课学生难学。所以我在教学设计中特别注重如何化难为易，选择一种让学生感兴趣、容易理解的教学方法。

我在这节课的教学设计中突出了几个特点:

第一，大胆抛弃教材，选择学生喜欢的扑克游戏。这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生更容易理解数字形式的“最佳策略”。以课本上田忌赛马的故事为尝试。这样就可以实现从数字到文字的过渡和延伸，更深入地渗透“最优策略”。

第二，注重引导学生深度学习，渗透优化思想。让学生经历找出各种可能性并从中选择最佳策略的过程。感受数学中的最优化思想。

第三，体现了数学来源于生活，服务于生活的教学理念。比如体育比赛和军事指挥中也会用到对抗手段。让学生尝试从数学的角度运用所学的知识和方法，寻找解决问题的策略。提高学生解决问题的能力。

教学中的不足:

第一，老师没有真正“发挥学生的主体地位”，讲得太多。今后要努力让每一个学生真正成为探索问题的成功参与者。

二是自身语言组织能力差。需要在今后的教学工作中不断完善。

第三，在尝试练习天机赛马的故事时，宜直接根据游戏中得到的方法找出最佳策略，不要让学生去摸索所有的方案。这里最好展开以下两个问题:

1，再来一局，田忌先走，有什么后果？

2.再来一局，四局三胜，齐王第一。田忌将如何出局？

由于本人教学能力有限，这门课的教学设计虽然不错，但最终的教学效果并不理想。期待在以后的教学中提高！

小学四年级数学《田忌赛马》教学的思考4《田忌赛马》是四年级数学上册第七单元第四节课的内容。本课教材从“田忌赛马”的故事介绍“博弈论”的应用。这节课是通过故事和活动，引导学生体验博弈论在实践中的应用。学习的重点是“通过简单的例子初步了解博弈论在解决问题中的应用。”学习的难点是“通过理解《天记》中赛马的故事来理解策略的重要性。”

为了让学生真正成为学习和探索的主体，《田忌赛马》的故事播出后，提出了一个问题:田忌还有其他方法可以拿下齐王吗？难道只有孙膑的谋略才能拿下齐王吗？要不要验证一下？又一次引起了学生的兴趣，学生以积极的态度去探索知识，不由自主地进入探索和验证的过程，让学生由浅入深地理解事物，真正体会到对策在这次竞赛中的重要性。让学生在相互交流中完整地列出所有对策，给学生积极思考的主动权，促进师生之间的信息交流和活动。

对学生学习情况的反思:由于学生的个体差异，有些学生不可能把所有的策略都填好，只要有方法有思路，也不要求每个人都填全。在列举策略的过程中，学生不仅巩固和运用了搭配知识，还激发了学生的探索热情，让他们在探索的过程中尝到学习的乐趣。个别孩子没有很好地掌握这节课的内容。在引导获胜所需条件时，孩子们并不积极回应，也没有预设中激烈争论的场面。可能是我引导不够，在环节上有点焦虑。

未来措施:

1.在习题的设计形式上，他们采用解决生活中的实际问题，从而实现数学知识在现实生活中的应用。

2.实践内容要有一定的梯度，有利于学生理解和巩固所学知识，形成新的技能和技术。

3.解决数学问题往往不仅仅是得到一个答案，更重要的是还原学生得到答案的探究过程，因为正是这种探究思维过程，展现了学生数学探究能力的发展。

小学四年级数学《田忌赛马》教学反思5朗读是语文学习中最频繁也是最重要的一件事。但是，读书训练一定不能训练成小和尚无心读书。学生应该对阅读感兴趣，试图弄清楚自己在阅读中的感受，然后将自己的情感感受运用到有声阅读中。每次阅读都有不同的要求，不同的收获，不同的体验和提高。训练学生朗读课文，首先要找准朗读的训练点。很明显，4-12这一段是《田忌赛马》这篇文章中最动情的地方。最适合阅读训练。

“同学们，读课文要注意一些最能体现人物思想感情的词语。大家都大声读，边读边把这样的话圈出来。”

有一次，我让一个学生把刚才圈出的单词用朗读的方式表达出来，让听的同学也能听到。

这次读书恐怕是他最用心的一次了。看完后请其他同学评论，有的说要注意“有答案”的语气；有的说读《孙膑摇头说》的时候要加一个动作──摇头；还有人说，大声朗读的时候，要注意提示...评价后让学生练习阅读。这样，学生就抓住了朗读中的关键词，理解了这些词所包含的情感。然而，这还不够。我们需要阅读，在阅读中尽情地表达自己的感受。怎么读？竞争！

“请每组选出三名学生分别朗读田忌、孙膑和齐威王，其他学生朗读课文的叙事语言。好好练，特别提醒你‘田忌、孙膑、齐威王’这几个字怎么念。”学生们离开座位，聚在一起，有的大声朗读，有的与“田忌、孙膑和齐威王”交换意见。现场非常热闹有趣。有意思，阅读训练很容易。

看来兴趣也来源于形式。有趣的教学组织形式──如竞赛，例如无座位的共同学习，可以使教学内容更加亲切有趣...

小学四年级《田忌赛马》教学反思6《田忌赛马》讲述了战国时期齐国大将田在孙膑的帮助下转败为胜的故事。

首先，两匹马之间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的表情、神态、声调，激发了学生大声朗读的兴趣。对于这样的对话，我要求学生用自己喜欢的方式大声朗读:可以分主角，表演或者模仿人物的神态和语气。我充分尊重学生的感受和体验，让学生在自主、充分感受文本的基础上进行平等对话，从而读懂感受，培养学生主动理解和欣赏语言和人物的能力，在体验中积累语言，陶冶情操，实现运用人物的表情和语言去理解其情感和人格特征。

其次，小学生因为年龄小，容易把自己的思维过程局限在很窄的范围内。培养思维的广阔性，既要训练学生全面思考问题，又要引导学生学会充分认识事物之间的关系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有要求学生按照自然段落的顺序逐段学习课文，而是紧扣“眼赛”这个词，从整篇课文入手，引导学生理解课文材料。在阅读课文的基础上，我让学生思考第一次赛马是如何举行的，为什么田忌输给了齐威王。第二次赛马是什么，结果如何？然后带领学生讨论，找出为什么同一匹马的两场比赛结果不同。经过充分的思考和讨论，学生们不仅明白了两场比赛谁胜谁负，而且明白了齐威王赢了第一场比赛是因为各年级的马比田忌的马好一点，田忌赢了第二场比赛是因为马的出场顺序被改变了。然后我引导学生联系整篇文章，明确课文的顺序。这样，引导学生从整体出发，多方面思考，不仅有助于学生更全面地理解文本材料，还能促进学生思维的广阔发展。

小学四年级《田忌赛马》教学反思7《田忌赛马》讲述了战国时期齐国大将田在孙膑的帮助下转败为胜的故事。

首先，两匹马之间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的表情、神态、声调，激发了学生大声朗读的兴趣。对于这样的对话，我要求学生用自己的方式大声朗读:可以分角色，也可以表演，也可以模仿人物的神态和语气。我充分尊重学生的感受和体验，让学生在自主、充分感受文本的基础上进行平等对话，从而读懂感受，培养学生主动理解和欣赏语言和人物的能力，在体验中积累语言，陶冶情操，实现运用人物的表情和语言去理解其情感和人格特征。

其次，小学生因为年龄小，往往把思维过程局限在很窄的范围内。培养思维的广阔性，既要训练学生全面思考问题，又要引导学生学会充分认识事物之间的关系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有要求学生按照自然段落的顺序逐段学习课文，而是紧扣“眼赛”这个词，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。在阅读课文的基础上，我让学生思考第一次赛马是如何举行的，为什么田忌输给了齐威王。第二次赛马是什么，结果如何？然后带领学生讨论，找出为什么同一匹马的两场比赛结果不同。

通过充分的思考和讨论，同学们不仅知道了两场比赛谁胜谁负，也明白了齐威王赢了第一场比赛是因为各年级的马比田忌好一点，田忌赢了第二场比赛是因为马的出场顺序被改变了。然后我引导学生联系整篇文章，明确课文的顺序。这样，引导学生从整体出发，多方面思考，不仅有助于学生更全面地理解课文内容，还能促进学生广阔思维的发展。

对小学四年级数学“田忌赛马”教学的思考8。首先，创设情境，从游戏中寻找数学知识。

我一开始让男生女生各派一名代表选择比较数字的游戏，激发学生的学习兴趣。在选择数字时，先选的学生选择了较大的那组数字，学生自己也觉得自己更有可能赢。但选拔结束后，我说首选是后卫，而通过比赛，同学们发现人数少一点也能赢，这就引出了我的“对策”。学生们也想学习这种策略来赢得比赛。从而引入话题。

第二，学生自主探索，将所有方案逐一列出，找出最佳对策。

在新颁发的部分，通过播放“田忌赛马”第一场比赛的视频，让学生对这个故事有一个初步的了解，并让他们扮演田忌这个角色。在不服气的情况下，他们会自己讨论小组内有多少种赛马方案，并完成提供给他们的表格(利用顺序原则，以免重复或省略赛马方案)，看哪一组能在规定时间内又快又好地完成比赛，刺激学生们去竞争。学生汇报计划时，尽量让学生分组互相评价，互相交流，充分发挥学生的主体地位。最后同学们找到了最佳方案，我给了他们肯定和表扬，播放了田忌赛马的结局视频。看完之后，同学们的脸上都洋溢着自信的笑容。因为刚才他们也像齐国大军事家孙膑一样找到了最优对策。

第三，数学来源于生活，用于生活。

47班和48班的一群学生在打球。当我们班处于劣势的时候，有什么办法可以赢吗？大家都很自信。为了让他们班获胜，学生们最终讨论出了最佳方案。在讨论中，他们应用了今天学到的对策。最后得出的结论是，当我们处于劣势时，两个条件对于获胜是必不可少的:

(1)让强的一方先出局；

2弱(弱)-强(强)。最后，通过棋局，让学生知道生活中不同的问题有不同的最佳解决方案。

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