小学四年级科学上册《我们的身体》教案大全
1，车身结构
教学目标:
1，科学概念:人体根据外貌特征可分为头、颈、躯干、四肢，根据事物不同会分为不同的结构。人体的外部特征可以直接观察，内部特征可以借助一些工具观察。
2.过程和方法:可以应用摸、捏、听等观察方法，结合体验活动了解身体内部结构。根据观察目的的不同，我们可以选择合适的观察方法。
3.情感、态度、价值观:在对人体的观察中能够区分想象和实际观察，保证观察活动的真实性。我有兴趣探索自己的身体，感受人体结构的精致和谐之美。
教学重点:
身体的哪些部位是由什么组成的，知道人体左右对称的特点。
教学难点:
观察身体的内部器官。
教学准备:
白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
教学过程:
简介:动物的能力与其身体特征有关。
1，问个问题:大家都知道青蛙擅长抓昆虫。青蛙为什么擅长抓昆虫？为什么老鹰能抓住一只聪明的老鼠？啄木鸟为什么能吃树干上的害虫？
2.视频筛选:青蛙的眼睛、后腿、舌头善于捕捉昆虫，伪装肤色保护自己；鹰有坚硬的钩状喙和锋利的爪子，适合抓老鼠。啄木鸟的尖嘴适合啄食藏在树干里的昆虫，爪子适合抓住前两个脚趾后面有两个脚趾的树干。
3.总结:动物的技能与其身体的特点有关。
4.引出话题:人有什么技能？人为什么这么能干？今天我们将观察我们的身体。
第二，观察人体。
1，观察身体形态。
我们的身体是由哪些部分组成的？
让学生观察人体可以分成几个大的部分，如头、颈、躯干、四肢，并进一步把这些大的部分分成小的部分。比如躯干也可以分为胸、腹、肩、腰、臀、背等。
2.人体是对称的。
(1)老师问:如果从头顶画一条线，通过鼻尖把身体分成左右两部分，你会发现什么？
学生回答人体是对称的。要求学生具体说一下如何对称。通过讨论，学生明确了人体左右两侧的眼、耳、鼻、上肢、下肢等部位不仅大小、长短、粗细、颜色、形状、位置相同，即一一对应。
(2)让学生亲身体验身体对称结构的好处。
活动:①体验用两只眼睛看比用一只眼睛看更广阔；
活动:②让学生认识到两只眼睛比一只眼睛看得更准；
活动:③让学生先用两只手系红领巾，再用一只手系红领巾，让学生认识到两只手比一只手更方便灵活。
活动:④让学生认识到，如果双脚不一样长，弯腰、上台阶、转弯都不方便，也很难保持平衡。
3.观察身体内部。
展示人体轮廓，让学生想象人体内部是什么样子。
皮肤下面是什么，肌肉下面是什么，骨头里包着什么，血管和神经是如何分布的...
4.身体是如何工作的:
利用学生熟悉的身体活动，让学生在活动的体验中，用气泡图展示活动中多个身体部位的参与情况。
思考:如果按照人的工作类型来划分，我们能想到人体的构成是怎样的？
第三，班级的延伸。
问题:直立行走是人区别于其他动物的重要特征之一。请查阅资料，了解人体有什么结构特征，才能直立行走。
四、课后总结:
1.从外形上看，人体分为四个部分:(头)、(颈)、(躯干)、(四肢)。
2.人体的左右部分是(平衡的)和(对称的)。
2、骨骼、关节和肌肉
教学目标:
1，科学概念:人体的肢体活动是由骨骼、关节和肌肉共同完成的，在不同的运动形式下，骨骼、关节和肌肉的组合结构会有所不同。
2.过程和方法:在观察的基础上，做上肢结构的观察记录，在不断提高认识的过程中，可以有意识地补充和完善自己的观察记录。动态的身体活动过程可以分解成几个动作，进行细致的、有目的的观察活动。
3.情感、态度、价值观:能在独立思考的基础上与他人分享研究成果，愿意合作交流。能够正确对待观察研究中不完善的结果，善于在反复观察研究中完善认识。
教学重点:
了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动，以及骨骼、关节和肌肉在做不同运动过程中的作用。
教学难点:
通过观察和记录，记录下每个学习时期对研究课题的想法和思考过程。
教学准备:
人体基本结构图、骨骼模型图等。
教学过程:
一、引言:我们的身体里有一个支架，就是骨骼。骨骼支撑我们的身体，保护我们的内脏器官，使我们能够进行各种活动。骨骼可以独立运动吗？有哪些组织与骨头和谐共事？
第二，观察上肢运动
1，提重物:学生体验单臂拿哑铃。感受运动中肌肉的变化和作用；
尝试用不同的观察方法，了解运动中骨骼、关节、肌肉的协调运动。拿起来放下都能感觉到用力，肌肉变化也不一样。
观察与交流:上肢骨骼、关节、肌肉在活动中的关系。
3.观察类似骨骼、关节、肌肉的物体。
对骨骼、肌肉和关节理解的扩展，利用现代机械中的类似结构，直观地表现出三者的功能特点。
经常体育锻炼可以使我们的骨骼强壮，肌肉发达，关节更加灵活。
再次，理清三者的关系，上升到健康生活的高度。
第三，班级的延伸。
参加体育锻炼与我们骨骼、肌肉、关节的关系。
四、课后总结:
1，骨骼具有支撑身体、保护内脏、支持运动的功能。
2.骨骼不能独立运动；它与关节和肌肉协调工作。
3.锻炼时会发生什么(1)
教学目标:
1，科学概念:人体运动需要氧气，肺部的气体交换将氧气吸入血液，将二氧化碳排出体外。人体运动越多，消耗的氧气就越多，所以需要加快肺部的呼吸来吸收更多的氧气。经常锻炼可以增加身体的肺活量，有益于健康。
2.过程和方法:结合实验现象和相关信息，分析呼吸次数加快的原因。
3.情感、态度、价值观:愿意与同学交流，能够合作完成实验活动。
教学重点:
以学生容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生视野，展示这两个系统在支持人体活动中的作用和联系。
教学难点:
以学生容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生视野，展示这两个系统在支持人体活动中的作用和联系。
教学准备:
秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
教学过程:
首先，介绍一下
当我们跳跃时，骨骼、关节和肌肉都参与运动和变化。我们的身体还发生了哪些变化？
第二，探究运动前后呼吸次数的变化。
1，播放视频。(学生跑步后的体征，如出汗、喘息、疲倦视频资料)
汇报交流:运动后身体发生了哪些变化？(呼吸急促、出汗、心跳加快等。)
2.提问:为什么会出现这种反应？今天我们就来研究一下运动后身体会发生什么变化。
三、为什么呼吸会加快？
1，提问:我们无时无刻不在呼吸。随着运动量的增加，每分钟的呼吸次数也会增加。那么运动和呼吸有什么关系呢？
2.体验活动:反复呼吸塑料袋里的空气是什么感觉？
试着解释为什么会这样。
学生猜测。
验证活动:比较三瓶不同的气体。
借助数据，我认识到呼吸是一个气体交换的过程。
3.解释运动和呼吸的关系。
通过测量心跳和心跳后呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野。
知道运动消耗氧气，呼吸的作用是交换氧气和二氧化碳气体。
四、课后总结:
每天坚持跑步锻炼。如果我们的呼吸量增加，说明我们的身体得到了锻炼。
4.当你锻炼时会发生什么(2)
教学目标:
1.科学概念:人体所需的氧气经肺部吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体各个部位，同时收集二氧化碳等废物排出体外。运动能增强心脏的力量，这对健康有益。
2.过程和方法:愿意和同学交流，配合同学完成实验活动。
3.情感、态度、价值观:感受人体呼吸循环过程中各器官相互协调配合的过程，感受人体结构的精致和谐之美。
教学重点:
了解人体活动中肺完成气体交换时，心脏运输血液的功能。
教学难点:
了解人体活动中肺完成气体交换时，心脏运输血液的功能。
教学准备:
吸耳球，2个水槽，水和心模型。
教学过程:
首先，介绍一下
1.播放一段关于运动的视频。(播放学生跑步后的体征视频，如出汗、喘息、疲劳)
(2)汇报与交流:运动后身体发生了哪些变化？(呼吸加快，出汗加快，心跳加快等。)复习:为什么运动后呼吸会加快？
(3)提问:为什么心跳会加快？
第二，知道心脏和心跳
1.(展示心脏模型)人的心脏是什么样子的？解释心脏的位置和大小。
2.看书了解心脏在做什么？
3.(播放视频)解释:我们的心跳是指心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和放松的过程就是我们常说的心跳。
4.(播放视频)了解心脏收缩和舒张使血液在人体内循环的过程。
5、知道剧烈运动后心跳加快的原因。
跳动的心脏在血液循环过程中起什么作用？(播放视频)
用洗耳球和塑料管模拟心脏收缩和舒张过程中的受力和血液输送。
总结:心跳保持血液在人体内循环，血液源源不断地向人体各个部位输送氧气和营养物质，同时通过肺部排出体内产生的废气。那么，由于心跳加快，人体内的血液循环发生了哪些变化呢？快速的心跳加速了人体的血液循环。)
第二，课外拓展
有规律的体育锻炼可以增强我们的心肺功能，使我们更加健康。
三、总结:
你从这一课中学到了什么？有什么收获？
5.食物在体内的移动
一，教学目标
1.消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及其各自的功能。食物会在人体内依次进入这些消化器官，被消化吸收。
2.了解食道、胃、小肠等消化器官的特点和功能。
二，教学的重点
了解人体的消化器官，了解消化器官的功能和特点。
三，教学难点
了解消化器官的功能和特点。
第四，教学准备
老师:给每个学生:一张人体消化器官的记录单。每组准备:塑料袋、水、蔬菜、切小块煮熟的馒头；透明塑料软管和熟米粒用于模拟经食道输送食物的实验。
动词 （verb的缩写）教学过程
导读:学生一日三餐都要吃食物，那么我们为什么要吃食物呢？谁想谈谈？
健康:......
老师:我们只有吃完饭才有力气做事。力量从何而来？
那么，食物是如何为我们提供力量和能量的呢？这就是我们今天要学的内容。
板书:食物在体内的旅行
1.食物去哪里了？
1.食物经过了哪些主要的消化器官？
(1)首先我要考考你:我们平时吃的食物从嘴里跑去哪里了？
学生们回答。
还能在哪里？老师反馈:是的，食物就像一个游客在我们的身体里旅行。
(2)我们身体的哪些器官与食物的消化吸收有关？
第二，探索人体的消化器官。
刚才同学们说的口腔、食道、胃、小肠、大肠，都与食物的消化吸收有关。你想知道这些重要的器官长什么样吗？它们都是如何参与将食物转化为能量的？
好吧！我们来看看美食旅行的第一站:口腔。
☆(1)你嘴里有什么？嘴里的食物怎么了？
口腔:牙齿、舌头、唾液。(功能:食物磨碎)
问:你为什么要磨碎食物？(易于吞咽)
不磨就咽下去会怎么样？(卡在喉咙里)
☆(2)咽喉我们称之为“食道”。食物通过食道输送到胃里。
实验一:②在塑料管里放几粒大米。我们能做些什么来推动大米前进？实验中的塑料管是我们消化器官的哪一部分？
方法:蠕动
这个器官有什么特点？
食道:直、光滑、柔软。
功能:运输食物到胃
☆(3)这是食物旅行的第二站:胃。胃是什么样的？比如什么？(包)
实验二:①用塑料袋装满水，切成小块的馒头和蔬菜。如果我们反复挤压这个袋子，里面的食物会怎么样？我们的哪个消化器官像这个袋子一样起作用？
功能:暂时储存食物，分解研磨使食物变成食糜。
磨成食糜的东西在哪里？
☆(4)第三站:小肠。小肠有什么特点？
小肠:长而弯曲
功能:消化吸收食物营养最重要的地方。
老师:如果小肠很长，可以充分吸收食物中有用的东西，给我们提供能量，但是能完全吸收吗？留下的残渣将在下一站被进一步吸收。
☆ (5)第四站:大肠。它有什么特点？比小肠更粗更短。
功能:吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化食物(粪便)。
2、展示消化过程图
3.总结:原来食物是这样在体内旅行的。
老师告诉我们:食物在口中咀嚼后，通过食道到胃里。胃进一步把小馒头分解成粥样的食糜，逐渐送到小肠，再由小肠消化吸收。最后，只有残渣留在吸收水分的大肠中。这是食物消化的过程。
现在，学生们已经了解了食物在体内的行进路线。请拿出你们的铅笔，试着依次画出食物从嘴里去了哪里。
第三，总结。
有了这些消化器官，食物就可以被我们的身体消化吸收。给我们提供能量，让我们的食物有了学习和生活的力量。
消化器官重要吗？如何保护自己的消化器官？吃东西要养成什么好习惯？
总结:(1)细嚼慢咽，不要“吞枣”；
(2)饮食适度，不暴饮暴食，不贪凉、辛辣、刺激性食物；
(3)起居规律，排便规律。
6.口腔的变化
教学目标:
1，科学概念:牙齿、舌头、唾液* * *参与食物在口腔中消化的过程，作用各不相同。牙齿有三种，门牙、犬齿和臼齿。不同的牙齿有不同的功能。保护牙齿对你的健康有好处。
2、过程和方法:能仔细观察牙齿的形状特征。
3.情感、态度、价值观:愿意与他人分享研究成果，愿意合作交流。
教学重点:
人体运动所需的能量来自消化器官对食物中营养物质的吸收。食物在口腔中良好的初步消化过程将有利于整个消化器官的工作。
教学难点:
在观察和已有经验的基础上，能记录口腔内食物的变化和牙齿形状的特点和分布，并能在不断改进的过程中有意识地补充自己的观察记录。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
首先，介绍一下
口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中起什么作用呢？它是如何工作的？
1.观察口试图
2.观察牙齿
①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，画出牙齿分布排列图，根据牙齿的形状分类命名。
②讨论牙齿的作用。要知道牙齿起着切碎、磨碎食物的作用，不同的牙齿承担着不同的工作。因为牙齿的咀嚼和舌头的搅动，食物由大变小，加快了消化的速度。
③了解咀嚼活动中三种牙齿的协调性。
第二，讨论保护牙齿
1.什么是蛀牙？
2、通过课前调查，让学生讨论和交流:
(1)想一想，你平时都是怎么保护牙齿的？
(2)你认为哪些不良习惯会影响牙齿的生长？
三、课后总结:
1.口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。
2.牙齿根据形状可分为门牙、犬齿和臼齿。
3.每颗牙齿都由牙冠和牙根组成。
7.爱护我们的身体
教学目标:
1.科学概念:人体的不同部位不是孤立的，而是在进行各种生命活动时密切配合。
2.过程和方法:人体各器官之间的关系，可以通过绘图直观地表达出来。能够清晰的表达自己的观点，提升自己的语言能力。
3.情感态度和价值观:对探索自己的身体感兴趣，感受人体结构的精致和谐之美。能够在独立思考的基础上与他人分享研究成果，愿意合作交流。
教学重点:
人体的不同部位在进行各种生命活动时并不是孤立的，而是密切配合的。
教学难点:
可以用绘图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。
教学准备:
人体模型
教学过程:
首先，介绍一下
1，人体的各种感官是如何协同工作的？
(1)小组讨论:人体各个器官是如何协同工作的？用图文呈现。
(2)交流讨论，享受彼此的理解。
(3)画一幅代表简单关系的画。
(4)交流讨论，在简单作图的基础上找到图与图之间的关系，并根据这种关系画出新的图。
2、人体器官之间的联系
画出人体各个器官之间的联系。
第二，健康的生活
通过讨论，让学生明白“健康的生活意味着我们关心我们的身体，并在我们知道它们的结构和相互作用的规律后，促进它们更加协调地工作。”
三、课后总结:
1.呼吸让我们吸入富氧的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。
2.人体内分布最广的血管是毛细血管。