二、对中国“小鹰学飞”的课后反思
一、融情入国，析词析句，培养语感。
苏霍姆林斯基说:？三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。？阅读能力从何而来？要立足文本，重点分析词句理解文字的魅力，揣摩作者的意图和情感。结合本文的特点和高二学生的实际情况，我紧紧围绕阅读为主线，让学生在一定的情境中理解句子，在创造性想象中积累语感。通过情境阅读指导、合作交流等教学方式，引导学生积极参与探究性阅读，学习语言，感受语言。通过阅读理解、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，让学生通过有声语言再现作品的场景，从而产生身临其境的感觉，从而提高阅读理解能力。
第二，珍惜学生独特的情感体验，实现个性化阅读。
？教学本质上是一种交往的过程，是一种对话的活动，是师生通过对话在交往和沟通中创造意义的过程。？所以我致力于营造民主平等的氛围，尊重和信任学生。当学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读理解能力，就会在与课文、与老师、与同学对话的过程中，激活自己的个性，引发学生积极的情感反应，从而热爱阅读，热爱语文。在整个教学过程中，学生心态开放轻松，师生和谐，课堂充满活力。
《小鹰学飞》第二次反思，颇为得意的课前准备，清晰明了的教学思路，变成了我为《小鹰学飞》精心构建的颇为美好的思路。天空？，从而无视？老鹰？只要气候和地理环境合适，这种天空霸主可以自己不断飞起！学生，不也一样吗？
我们学校举办？语文测评课程？我准备上课，教学内容是小学语文第三册《小鹰学会飞翔》一文。课前，我做了充分的准备。
先给这个开放式教学定个指导思想:？体验场景中的文章？引导学生读好小鹰号的三节飞行课。在这个思路的指导下，我给这堂课定了一条竖线:鹰说了什么？老鹰是怎么教育他让学生一直带着这两个问题读书的？围绕这条线，我精心设计了以下教学步骤:先提问，带着问题让他们先读。实例研究？小鹰号的首次飞行？让学生抓住关键词理解课文；学生先自学，通读句子，交流报告；我还精心设计了图片直观展示，哪句话哪句话考虑的比较全面，尽量不遗漏什么。然后总结三次学飞的过程，让学生体会到学无止境；最后，让学生模仿课文，来一场活的课本剧。
经过这样的准备，我信心满满地走进教室，可是下课后，我却什么都感觉不到？顺利吗？在“二”字之外，心里总有一种说不出的不安。毕竟我是新老师。经过几位导师的点评，我的感觉已经明朗了。
听完导师的点评，我恍然大悟:文中？还有很多事情？，我忽略了。
一、基础知识的巩固这节课一开始，我是用简笔画问的。鹰和鹰一起飞到哪里，并显示鹰飞过的地方。学生们异口同声地说？树，山，高海拔？然后我开始让学生带着问题自己读课文。其实这个时候你可以进行看图写图的训练来巩固自己的知识。知识的巩固是语文教学不可或缺的一部分，要重视这方面的教学，在低年级就要抓，打牢基础。
第二，关注学生的个性特征。在这门课的教学中，我始终贯穿着两个问题，一个是:鹰是如何教育它的，用在低年级学生身上？妈妈？更适合，更感性，让学生在场景中体会鹰作为母亲的严格和对孩子的爱，让学生更容易进入文本。教学是流动的，教育的对象是人，是非常特殊的个体。都有自己的年龄特征。选择合适的语言对教育效果有很大的帮助。
第三，重视语块教学。在我们总结的最后，很多同学提到了我事先想到的成语，但是有一个同学说了一个我没有想到的词。当时就贴在心里，没有如预期的回答。我该怎么办？但是时间不允许我多想。我问学生:你是从哪里知道这些的？学生甲:？从后面的练习中。？后来，我看了看。其实我当然可以把课文和后面的练习结合起来。教材的排列顺序仅供我们参考。学生是活的，教学应该更灵活。
第四，充分发挥学生的主体性。
渐渐地，我觉得，其实我为小鹰号学飞精心设计的某些部分，已经成为了我和学生之间的一堵墙？教书？用什么？学习？墙。我的遗言是我定下的所有模式。学无止境？、?学无止境？强调一个想法，其实有的同学可能会觉得小鹰号会飞，不要给他们公式，要给他们想象的空间。
？强而不拘束，开而不达，导而不拉。？教与学是学生感知、感受和理解的过程。这个重要的过程既属于学生，也属于老师。在这个过程中，学生应该处于主导地位，但这种主导地位不是老师给的，而是应该得到老师的尊重；在这个过程中，教师应该发挥主导作用，但这种主导作用必须以学生的发展为主体。国家新课程标准强调三个层次的课程目标:知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观。不存在这三个层次的教学目标哪个更重要的问题。只要有利于学生的发展需要，就应该是我们的教学努力。只有把学生的发展放在心上，这才是我们教学应该追求的。这样才能保持教学永远不应该改变的东西:把学生记在心里，让他们在那里？教书？用什么？学习？得到充分的积极发展。