如何提高小学生的数学口头表达能力

老师的一言一行都是不可估量的无形教材。数学老师的语言应该是学生的榜样。由于学生有很强的模仿性，教师的数学语言直接影响学生的数学语言。

比如教版一年级第二册100以内的数字读写，学生在教学过程中，二十几岁的数字读写时，总是写21，22，23。经过了解发现，孩子之所以会这样阅读，是因为家长在日常生活中没有正确的阅读方式，给孩子学前教育，让孩子养成了不正确的阅读方式，为了让孩子改正错误的阅读方式。我让我的孩子先在三十多岁，四十多岁，五十多岁的时候读书...让他们自己找出阅读的方法，然后回过头来让他们在二十多岁的时候阅读，这样他们才能读得更准确。当学生学会说一句正确完整的句子，掌握了最简单最基本的思维方式，就可以进一步学会说几句连贯的话，有条不紊地表达自己的思想。所以要从零开始，规范使用数学语言。

第二，教师用正确的方法训练学生说话。

教师和教材的示范是学生掌握数学语言的途径。小学生表达数学思想有两个弱点:一是不善于正确使用数学术语。第二，我不擅长推理。在教学中，教师要充分发挥科学、逻辑、严谨的数学语言的示范作用，努力使语言形象化、趣味化。尽量避免“这样如何”、“对”、“好”、“你同意吗”等习惯性问题，消除学生说“半句话”或简单用“好”、“坏”、“是”、“不是”、“对”、“错”一两个词回答的语言环境。

其次，让学生有目的、有系统地自己阅读教材，也是培养学生数学语言能力的重要手段。比如一年级数学课《长方形和正方形》，教材就形象地描述了这两种图形。至于什么是长方形，什么是正方形，就要靠老师引导学生边阅读边理解交流，进而形成长方形和正方形的正确表征。