《义务教育小学数学课程标准2022》心得(5篇综述)
《义务教育小学数学课程标准2022》心得(总结5篇)新教材特别关注学生的全面发展，从过分关注基础知识和技能的形成，到在学习基础知识和技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。新教材的编写从孩子的现实生活和童心出发。图文并茂，版面多样，风格活泼，色彩亮丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。
通过学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材有了新的认识，并获得了一些教材实验操作的宝贵经验。其中，感受最深的是新教材特别关注学生的全面发展。从过分关注基础知识和技能的形成，到在学习基础知识和技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。新教材的编写从孩子的现实生活和童心出发。图文并茂，版面多样，风格活泼，色彩亮丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。所以，面对耳目一新的教材。作为教师，要了解教材的目标，把握教材编排的特点，选择恰当的教学方法，努力为学生的全面发展创造良好的教学情境。从而激发学习兴趣，让学生积极参与教学。下面根据自己对课程标准的理解，谈一些体会。
一、创设个人体验情境，激发学习兴趣，培养学习主动性。
心理学告诉我们，学生的学习热情很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，教师在教学活动中应运用多种教学方法，努力为学生创造轻松、愉快、和谐的教学情境，从而激发学生积极思考、主动学习。新教材中例题和习题的安排非常贴近学生的生活实际，很多情境图可以用学生的实际活动和亲身经历来表达。同时学生也会觉得学习不是枯燥而是有趣。因此，在教学中，可以根据实际情况利用游戏、表演等实践活动，将情景图提供的内容进一步动画化、情境化，让学生充分沉浸在数学活动的真实情境中，增加实际体验，亲身感受数学。还可以利用现代教学手段创设情境，使静态的画面动作、抽象的知识形象化、具体化、渲染气氛，创设学习情境。
保持数学与现实世界的密切联系，注重为学生提供基于已有经验的熟悉的活动场景，从而帮助学生理解数学、体验数学、感受数学与日常生活的密切关系、体验运用数学的乐趣，让学生在研究实际问题的过程中学习、理解和发展数学，全面提高综合素质，是新教材的突出特点之一。如高一上册“分类”部分的设计，从学生熟悉的存储形式引入教材，让学生用自己的经验去理解和体会分类的意义和作用；通过学生的动手操作和相互交流，理解同一篇文章可以按照不同的标准分成不同的方式的分类思想；新教材的这种安排，不仅使抽象的数学知识有了丰富的现实背景，而且为学生的数学学习提供了生动活泼的素材和环境。更重要的是，它为学生发现和探索数学问题提供了丰富有趣的资源。学生学习的过程不再是教师简单的知识传授，而是学生自我建构知识的过程。学生不再是被动地接受信息，而是在原有知识和经验的基础上主动建构知识和经验。
第二，创设不同的情境，感受计算方法，体现算法的多样性。
新教材体现了算法多样化的教学思想。因此，教师在教学中应鼓励学生大胆思考，用同一问题积极寻求多种不同的思路，使学生有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考的过程，发表自己独特的见解。教师要及时肯定和表扬学生的不同想法，让他们享受成功的喜悦，增强创造性活动的信心。倡导算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一。标准认为“由于学生的生活背景不同，思维角度不同，使用的方法必须多样。教师要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，倡导算法多样化。“从学生接触计算开始，新教材就让学生体验算法的多样化。例题展示了多种计算方法，让学生用不同的方法进行计算，启发学生求异思维，根据自己的理解提出自己的想法。教材算法多样化的突出，使我们再次体验到新教材实验带来的课堂变革，不仅使学生体验到向他人学习，对于不断修正自己的观点，不断完善自己，实现数学知识的自我发现或再创造，都具有重要意义。也让老师们再次明白尊重每个孩子的思维个性，支持和鼓励他们用自己的方式解决问题的重要性，从而培养孩子的创新意识。
三、教学内容以“情境串”的形式出现，使例题更加开放，使学生体验到探索的乐趣。
新教材的另一个特点是，教材内容以学生感兴趣的活动或故事为基础，将一个单元的知识以“问题串”的形式串联起来，使数学问题的情境具有连续性或故事性，为学生提供了从数学角度选择信息、组织信息和解决问题的机会。比如二年级下册第一单元“解题”，把所有需要教的数学题都放在“游乐园”情境图里，“看木偶戏”用加减法解题；“面包房”会用括号解决问题；“跷跷板天堂”就是用乘法和加法解决问题。这种安排改变了传统的学习方式，突出了培养学生自己发现问题、提出问题和解决问题的能力。
在教授这部分内容时，老师先把游乐园情境的全貌制作成课件，通过和学生一起参观游乐园，引导学生进入学习情境。因为游乐园是学生最喜欢的地方之一，所以我借机引导“这么多游乐项目中，你喜欢哪一个？”想到那些数学题，同学们纷纷发言，提出自己喜欢的问题，“我喜欢看木偶戏。我想知道有多少人看木偶戏？”“我喜欢玩跷跷板。我想知道有多少人玩跷跷板？去了就玩不了了。”“我喜欢扔沙袋。有多少人扔沙袋？”“我看见两个学生去买面包。玩之前想买面包，也想知道买面包会有什么数学题。”……(老师)“好吧，让我们分别帮学生解决这些问题，好吗？”然后引导学生分别探究和解决问题。整个课堂教学使学生的现实生活与数学问题融为一体，各类数学问题在一系列现实情境中依次解决，使学生在一系列现实的、具有挑战性的问题中学习解题策略，体验探索的乐趣，形成积极的学习体验，实现数学教育的多重价值。
当然，在教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法有很多。手段不一样。但无论什么方法，都要以学生的全面发展为根本，努力为学生创造良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应社会的发展。从而为社会培养新一代人才。
义务教育小学数学课程标准的体会2022(5篇文章总结)第二章学习小学数学新课程标准让我对新课程标准的要求有了新的认识和体会。
一，在教学情境中体验数学的乐趣
兴趣是学生学习中最活跃的因素。因此，在数学教学中要创设生动有趣的情境，如玩游戏、讲故事、直观演示等。，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。良好的教学情境可以沟通师生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使他们积极参与学习活动。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种欲望，积极参与数学活动。
二、体验数学在生活实践中的价值
在数学教学中，需要引入学生熟悉的生活背景，让学生感受到数学无处不在，让学生感受到与数学的亲密，启发他们在生活中寻找数学知识。数学来源于生活。因此，我在教学时，密切关注现实，从学生的真实生活经验出发。培养学生用数学的观点去观察和理解身边的事物，用数学的概念和语言去反映和描述社会生产生活中的实际问题。能让学生觉得数学就在身边。生活充满了数学。从而以积极的态度投入学习。
第三，在自主合作中体验数学的探索。
实践证明，小组合作互动学习是一种有效的学习形式。通过合作学习，不仅可以学到课本上的知识，还可以培养学生的合作意识和参与意识，让学生学会如何与他人合作，进而认识和发展自己，充分体验成功合作和探索的快乐。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。既确立了学生的主体地位，又培养了学生的自主学习能力，满足了学生的成功欲望，让学生享受学习数学的乐趣。
总之，面对新课改的挑战，我们必须多思考、多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生在从生活经验和客观事实出发研究实际问题的过程中运用数学、理解数学、发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”，快乐地学习数学。
义务教育阶段小学数学课程标准的体会2022(5篇文章总结)第三章第一次这么系统的学习小学数学课程标准，学了之后也学到了很多。
从课程标准的目标来看，主要分为四个方面:知识与技能、数学思维、问题解决和情感态度的发展。在丰富多彩的数学教学活动中，数学思维、问题解决、情感和态度的发展都是以知识和技能为基础的，而知识和技能的学习必须以其他三个目标的实现为基础。因此，我认为一堂好课是以教学目标为基础的。那么，为了给一节课设定一个合适的教学目标，我认为应该遵循以下原则:
首先，目标的数量要适当
一节课只有四十分钟，学生的接受能力非常有限。因此，在制定教学目标时，把握数量是非常重要的。根据小学生感知和思维的特点，一节课通常只讲一个问题。如果目标和任务太多，他们很难一时改变思路。最后可能会导致一个班，什么都学不好，甚至狂妄自大。
比如我去年9月刚入行的时候，我一直用自己的思维水平来衡量学生。感觉有些知识很简单，总想一节课多讲讲，甚至想一节课就把所有章节讲完。一门知识的意义和基本性质往往混在一堂课上，但渐渐发现这是非常不可取的。不仅会耽误一节课，更重要的是，一节课下来，学生觉得自己的知识很模糊，但做题时却犯了大错。根据教学目标的学校和自己的教学，反思自己这样设计目标的错误原因。第一，用自己的思维水平衡量学生的接受能力；第二，用自己的理解水平来衡量学生，成年人接触的事物很多，对某些事物有一定的了解，所以更容易理解一门知识，而孩子接触的事物有限，很少有机会独立处理一些问题，所以没有对同类事物进行分类的意识，缺乏对事物本质的体验。那么小学生在学习某些知识的含义时，就需要列举大量与知识点相关的生活事例，让学生深刻理解某个知识点的含义，只有学生理解了该知识点的含义，才能为后续的学习打下基础。
理解了一个知识点的含义，就相当于让学生在解题过程中找到了回家的路，而掌握了一门知识的基本性质，就相当于拿到了一把开门的钥匙。为了在理解的基础上进一步掌握这些知识的基本性质，需要花大量的时间让学生去探索、发现和验证，并做适当的练习来巩固和加强。
所以学习一门新知识的意义和性质同等重要，需要分开来教。否则，学生将会感到困惑，他们将找不到回家的路或拿不到开门的钥匙。
第二，具体目标要紧密联系。
在制定一个班级的具体目标时，这些目标应该相辅相成，密切相关。比如，如果一节课的知识技能目标是掌握圆锥体体积的计算公式，而这节课也是为了培养学生的动手操作和合作交流能力，那么这节课就必须以活动的形式进行，给学生不同底高的圆柱圆锥体模型，让学生在倒沙的练习中完成各种目标。
三、目标词要准确、简洁。
一节课的课程目标不可能像写文章那么长，因为目标是全班的导航。目标一定要像导航仪一样精准，不能像打结的麻绳一样久久找不到源头。比如学习反比例时，不能在目标中写“理解反比例”，这是一个模糊的现象，让观者很困惑。因为反比例有很多小知识，是知道反比例的含义，还是反比例的特点，还是反比例的形象？所以目标中的文字一定要精准，给人清晰的感觉。
义务教育小学数学课程标准心得2022(5篇文章总结)第四章我学习了《小学数学新课程标准解读》，受益匪浅。通过这次学习，我收获很大，不仅增长了自己的理论知识，对工作也有很大的启示。课程标准向我们展示了全新的理念、全新的课堂教学模式和新理念。我深感需要不断学习，树立终身学习的意识，立足本职工作，加强培训学习，转变观念，投入课改，才能真正走进新课程。我来说说学习后的一些体会:
首先，教师应该树立终身学习的观念。
“百年大计，教育为本，教育为本，教师为本”。“学而优则仕”。中国加入WTO后，教育理念、教学内容、教学方法和教学手段面临着前所未有的冲击。新的教育理念、教育内容、教学方法和教学手段的介入，给教师提出了新的挑战。我们常说:给学生一碗水，老师要有一桶水。教师只有不断学习，不断更新，时刻给自己“充电”，提升自己的知识，努力成为学习型、研究型的教师，才能跟上时代的步伐，成为一桶活水。因此，作为一名合格的教师，我们必须树立终身学习的观念，否则，我们将无法适应时代的要求。
第二，深刻理解新课程标准，随着不断变化。
从课标中，我更加了解数学课标改革的方方面面。小学数学课程标准充分体现了德育为先、注重能力、创新方法、努力减负的特点。数学课程标准从基本概念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、清晰、全面。经过10年的不断实践，新课程标准与20xx版相比有以下八点变化:1，整体框架结构的变化；2.关于数学观的转变；3.基本概念的变化；4.课程理念增加了一些参考；5、“双基”改为“四基”；6.四个字段名称的变化；7.课程内容的变化更加注重内容的系统性和逻辑性。其中，对我影响最大的是基本思想的变化，20xx版的“两句话”:每个人都可以得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。《好的数学教育》强调的是数学教育，而不是数学内容，比20x版更宽泛。既收获了数学知识，又收获了数学思想，对一个人的终身发展起到了很好的作用。
机遇与挑战并存。只有终身学习，终身研究，才能超越现在，走向未来。
通过小学数学新课程标准的学习，我受益匪浅。对数学课程标准改革在课程目标与内容、教学理念与学习方式、评价目的与方法等方面有了更多的了解。使我对新课程标准的要求有了新的认识和体会。其中，最令人印象深刻的是小学数学新课程标准的突出特点是将“两基”改为“四基”，从过分关注基础知识和技能的形成，转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的全面发展。
重读小学数学新课标，感觉这次课改不仅仅是教材的变化，而是学生学习方式的彻底改革，是我们教师教学方式的重大改革。作为教师，我们必须更新原有的教学观念，改变现有的课堂教学模式，适应时代的要求；
首先，必须准确把握教师的角色
教师不再是教材的忠实执行者，而是能够创造性地使用教材，善于激发学生学习热情的组织者；教师不再只是教书的工匠，而是拥有正确教育理念、善于让学生发现和探索的引路人；教师不再是学生之上的圣人，而是善于进入学生精神世界的真诚合作者。
1.挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、有挑战性的学习内容。
2.教师要调动学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，从而获得丰富的数学活动经验。
3.教师应该热情地鼓励学生，帮助他们建立自信，成为真诚的合作者。
第二，学生成为学习的主人
学生是学习的主人，而不是被动填充知识的“容器”；学生是由活生生的个体组成的，教师要尊重学生的差异；学生成长具有很大的可塑性，教师要注重开发学生的潜能，让学生真正成为学习的主人。
1.在教学中，要减少对学生时间和空间的占用，给学生提供积极思考、积极探索、合作的空间，让学生体验更加自由。
2.允许学生从不同的角度理解问题，用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，鼓励解题策略的多样化。让不同的学生在数学上得到不同的发展。
3.给孩子一双数学的眼睛，让他们用数学的意识从数学的角度积极地观察世界，体验生活。那么，数学就不仅仅是书本上板着脸的枯燥的数学题，而会变得更加丰富多彩，充满活力。提高数学素养，使其运用数学思想、方法和知识解决问题。
学习新课标后，我明确了工作思路，明确了未来工作的目标和方向，深刻认识到学习的重要性。只有不断学习，不断培养，才能提高自己的教学能力。只有真正了解学生，了解课本，了解课堂，才能把“美味”和“营养”的数学奉献给孩子。
义务教育小学数学课程标准的经验第五轮课程改革已经过去很多年了，其中的新理念、新思想、新方法不断冲击着站在课程改革浪潮中的教师。我们曾经迷茫，不知所措，但通过学习，我们以全新的姿态站在了教育的最前沿。寒假期间，我又认真学习了一遍数学课程标准。通过学习，我认识到，我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新的理念和方法，充分了解自己的学生，有效地完成教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的水平。只有这样才能满足现代教学的需要。下面说说我的一些学习经历:
第一，教育观念的转变
新课程要求教师树立新的教学理念，克服教育生涯中的旧观念，使教学方法呈现多元化格局。在很多老师的观念里，教学就是讲课，就是把书本知识传授给学生，把学生当成知识的“容器”来灌输。“填鸭式”教学是一些教师常用的教学方法。在新课程和教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位为学生学习的组织者和引导者，而不是知识的体现者，并以权威自居。教师在学生的学习过程中起到辅导、帮助和引导的作用，而不是控制学生。学生是学习的主体和主人。教学的目的是帮助每一个学生有效学习，让每一个学生得到全面发展。教学过程是师生交流和发展的互动过程。在教学过程中，教师要充分激发学生的学习兴趣和潜能，通过讨论、实验、探究等方式，引导学生积极的、探索性的学习教育环境，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。比如《数学课程标准》指出:“倡导学生做中学”。因此，在平时的教学中，教师要努力理解编写教材的意图，把握教材的知识要求，充分利用学习工具，让学生多操作，多动手动脑，培养技能和技巧，发挥学生的创造力。通过摸、摆、拼、画、做等活动，让学生获得数学知识，在操作中激发智慧的火花，从而渗透数学思想方法。学习有价值的数学。
第二，要正确理解新的学习方法，合理使用。
自主学习是一种你是学习的主人，不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性和自制力，关注学习者的兴趣和责任，有助于发扬主体性和自主性精神。合作学习(Cooperative learning)是指学生为了在小组或团队中完成相同的任务而进行的责任分工明确的相互学习。它强调学习的交流、互动和分享，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。探究学习是学生在教师的指导下，从自己的生活中选择和确定课题，通过自主发现问题获取知识，并应用知识解决问题的一种学习方式。它强调学习的问题性、过程性和开放性，有助于形成学生内在的学习动机、批判性思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究等学习方式可以更大程度地调动学生的主动性和积极性，激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神和实践能力。大力倡导这样一种新的学习方式，是现实的要求，也是未来的需要。如果在计算课上讨论一个计算问题，有10种，20多种算法，老师还一个劲儿地给鼓励。下课的时候，他只是简单的说了一句“你可以用你喜欢的方法来计算。”导致班里一些思维迟钝的学困生真的眼花缭乱，不知所措，造成了干扰。这种情况是我们鼓励的个性化吗？我不这么认为。数学是一种“最优化”的算法，“最优化”的意思就是找到最简单、最容易、最快速的方法。诚然，在众多算法中，有些并不一定是好坏的。但是，总的来说，总有一个最基本、最通用或者最好的算法。在教学中，教师有责任引导学生进行比较和评价，使每个人都掌握公认的更好、更通用的算法，做到举一反三，学以致用，否则就失去了教育功能。算法多样化绝不是越多越好，应该避免一些没有价值的重复。总之，一切要从孩子的实际出发。
三、对教与学方法的理解:
根据新课程标准，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是开发潜能的桥梁；在教育实践方面，自主学习也是当代教育改革的一个重要方面。新课程改革迫使我们改变传统的教学方式，倡导课堂自主学习。什么是自主学习？指学生在教师指导下的内在的或自我激励的学习。自主学习是为学生获得终身学习能力和发展能力打下良好的基础。它以学生为主动的求知者，培养学生在学习中主动学习、主动探索、主动应用的能力，使学生真正成为课堂的主体。在教学中，我认为激发兴趣是自主学习的诱因。在教学活动中，如果学生不感兴趣，“主动获取知识，形成能力”就无从谈起。学生只有以极大的热情投入到学习活动中，才能碰撞出思想的火花，让课堂变得生动轻松。其次，教师要树立以学生为中心的教学理念。在教学中，要营造轻松、和谐、平等、民主的氛围，让学生想象驰骋，心情激动，自由思考，甚至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜能。此外，建立激励性评估机制也很重要。激励性评价可以帮助学生，鼓励他们，给他们信心。在评价中，既要关注结果，也要关注过程和发展，既要关注水平，也要关注学生的情感态度。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生在学习过程中的积极参与，充分调动学生的学习欲望，发挥学生学习的主动性。数学是一门反思性很强的学科。在数学教学中，要让学生积极动脑，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考和与同伴交流的习惯。
总之，新课标给我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向走，才不会迷失方向！面对新课改的挑战，我们必须转变教育观念，多思考，多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生在从生活经验和客观事实中研究现实问题的过程中做数学、理解数学、发展数学，让学生享受“快乐数学”。通过这几天的学习，我在以后的教学工作中不再迷茫和困惑。我相信在今后的工作中，我会严格按照新课标的要求，做好每一节课，努力成为一名新时代的合格人民教师。