小学留守儿童心理健康教学设计研究。

留守儿童在学习和生活中面临的问题不断受到社会各界的关注，促进留守儿童身心健康发展的问题也不断受到农村中小学的关注。

小学阶段是学生心理和生理成长的重要阶段，留在小学阶段的孩子的心理健康对其一生发展有很大影响。

本文阐述了如何对小学留守儿童进行心理健康教育的具体方法。

关键词:留守儿童小学；心理健康

随着社会经济的发展和社会面貌的变化，我国农村发生了巨大的变化，城市化进程中暴露出许多问题。

城乡之间存在障碍，但这种障碍最直接的受害者是留守儿童，他们没有父母的陪伴，由于缺乏家庭教育，容易出现严重的心理健康问题。

近年来，一些不良的社会风气也在城市化进程中涌入农村，也在一定程度上影响了留守儿童的心理健康。

笔者认为，学校应成为促进农村留守儿童全面健康发展的主阵地，农村小学应积极学习先进的教育理念，采取各种全面有效的教育方法，加强小学生心理健康教育。

1.留守儿童心理问题的成因分析

1.畸形的家庭教育

在孩子的成长过程中，父母的教育是爷爷奶奶和老师不可替代的。留守儿童缺乏与父母的长期沟通和情感交流，认知能力和知识水平往往低于其他同龄儿童。

更重要的是，留守儿童在没有父母陪伴的情况下，容易出现安全感低、自卑、自闭、易怒等心理问题。

然而，家庭教育的畸形远不止于此。农村留守儿童的家庭教育多以隔代教育的形式出现，空白未被填补。观念落后的爷爷奶奶很难和孩子正常沟通，溺爱、放任等问题也时有发生。

2.农村学校心理教育不足。

在家庭教育不足的背景下，学校教育的主体性和重要性日益凸显。然而，由于农村经济条件落后，基础设施建设不完善，农村小学往往没有良好的心理健康教育体系和设备，这也给农村留守儿童的心理健康教育带来了困难。

另一方面，农村落后的交通和通讯条件也给优秀教师的进入和先进教育理念的传播带来了苦难。

3.社会风气的影响

环境对人的影响很大。在学校和家庭教育正面引导乏力的背景下，社会不良风气的负面引导对留守儿童的心理健康影响很大。

缺乏非观念和识别能力的留守儿童，不仅不能很好地处理日常生活中遇到的冲突和摩擦，还容易染上吸烟、酗酒、好斗、网瘾等不良生活习惯，内心也容易受到社会拜金主义和反智主义思潮的影响。

二。心理健康教育活动的设计

1.开展文体活动，丰富课外生活。

小学留守儿童的生活往往很单调。他们缺的不仅仅是亲子关系，还有亲密关系。在亲密关系中无法体验到爱、陪伴和乐趣也是心理问题的原因之一。

农村小学要结合当地的自然和文化环境，为留守儿童提供大量丰富的文体活动，如乒乓球比赛、春季郊游、夏季野餐、秋季运动会等。

在这种活动中，留在小学的孩子与同学、朋友、老师的关系在不知不觉中被拉近，同学之间的友谊和师爱能给他们的学习和生活带来乐趣和温暖。

学校还开设诗歌朗诵比赛、绘画比赛等文艺活动，帮助小学留守儿童在感受“美”的基础上陶冶情操，远离低俗习气和低级趣味。

另一方面，在文体活动的设置过程中，教师也要积极关注每一位学生，敏锐发现留守儿童在社会活动中的负面心理问题，有针对性地关注和解决。

2.结合学科教育，传递爱与温暖。

小学留守儿童心理健康问题的潜在性和严重性，不仅需要一般的心理健康指导活动，还需要将心理教育融入正常的教育活动和学科知识教育中。

此外，小学留守儿童的心理问题不仅体现在心理层面，还体现在道德观念、非观念、道德教育等方面。德育也需要各学科老师的辅助。

比如在小学的语文教学活动中，老师可以引导留守儿童通过语言和文字来表达自己的感受，老师也要表达出友谊和爱是沟通的前提。获得爱需要对他人的爱。

结合具体的文本，如乡下人的教学活动，教师可以引导学生关注自己的家乡，关注自己的生活，在此基础上培养自信、乐观等品格。

另一方面，小学老师也要学习一些心理学知识。教师应了解部分学生心理问题的成因，并采取积极有效的措施，形成良好的习惯。

3.家庭和学校相连，形成合力。

留守儿童的心理健康问题，仅靠学校的努力是无法解决的。在这个过程中，家庭教育必须发挥重要作用。在留守儿童心理教育过程中，学校应积极寻求学生家庭的配合，建立有效的家校互联机制。

班主任和班主任要了解每个学生的生活情况，家庭情况，家长情况。必要时，班主任还要直接联系学生家长，配合留守儿童家长沟通学生感受，帮助学生向上发展。

在信息技术飞速发展的今天，钉钉和微信群也为留守儿童教育的家校互联机制建设开辟了新的渠道。

学校还可以引入先进的心理健康检测评估机制，在此基础上聘请相关心理讲师，举办心理健康讲座，让留守儿童及其家长直接了解问题，使留守儿童的心理健康在正确的引导下健康发展。

总之，学校、家庭和社会都必须了解小学留守儿童这一群体的特殊性，并在此基础上，形成关爱留守儿童身心健康发展的合力。

陪伴的缺失无法弥补，正确的教育也不能一直缺失。促进留守儿童心理健康发展，对所有家庭和整个社会都具有重要意义。

[参考文献]

林娟。农村小学应加强留守儿童心理健康教育[J]。阅读与写作，2020 (33) (:69-70)。

[2]莫美芙。农村小学留守儿童心理健康教育策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心。2020年教育教学创新高峰论坛论文集[C]。教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心，2020.2。

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