小学生写作四大问题。
明确一点，孩子写作文的时候是无法描述一个事物，或者一个事物，或者一个动作的。在他描述之后，读者仍然不知道它是什么或它是什么。
这需要系统的训练。从低年级开始，需要训练十种句法，比如如何完整、具体、形象地写句子。中年级需要训练四元段、总段、分层叙事段、空间变化段等十种段落。高年级需要训练正面描写、侧面描写、插笔、倒叙等八种篇章和两种文体转换。这是小学作文权威专家张赛琴老师提出的。张老师还有完整的小学生作文教学视频。我建议你去看看。
2.小学作文存在哪些问题？小学作文中的问题和解决方法是学生认知水平和语言表达能力的体现。小学作文就是练习用恰当的语言表达自己看到的、听到的、想到的或经历的。写作教学是小学语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质奠定基础的重要任务。众所周知，一个文化水平低、读写水平低的民族，很难进入经济发展水平高的文明社会，也很难屹立于世界民族之林。另外，现在的时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，在开发人才方面有创造性。这类人才的一个重要条件是必须具备较高的写作能力，而小学生作文是培养其写作能力的基础。由此可见小学生作文的重要性，然而小学生作文存在诸多问题，分类如下:一是主观问题:一是没有指导，没有写作动力。调查了很多小学生后发现，他们对作文的态度只有一个:“为什么要写作文？”不就是为了给老师完成任务吗？只要标记足够的单词，交给老师就可以了。“可见学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总是受到动机的调节和支配。举个例子，一个学生在学校学习是因为他有学习的动力，一个顾客去商店买东西是因为他有购买的动力，哪怕是吃喝走路这么简单。它也是由不同的动机驱动的。动机可以说是人们活动的原因和动力。它表明了为什么一个人从事某些活动。可见写作动机对作文的影响是很大的。但是，他们缺少的是对作文影响很大的写作动机。他们不仅这样说，而且也这样做。从他们的构成中可以清楚地看出。“学生替老师完成任务”的心态促使他们写作文。如果老师不指定文章的字数，他们会以150字左右，甚至100字来完成一篇文章。(当然不是说没几句就写不出好文章。)而且连他也说不清文章讲的是什么。一旦规定了字数，他们就会再完成一遍。小学作文中，出现频率最高的是“写人”。一个五年级的学生在《我爷爷》的结尾写道:“我奶奶每天给我爷爷吃鸡蛋，我妈妈也说我爷爷要多喝猪油，我爸爸也同意他们。我也很开心。”看完这些，大家都会说，“这写的是谁？也许我在写我的家。“但是，这个问题在小学生作文中很普遍。二是观察力差，胸中没有积蓄。很多同学在学习的过程中也想写点什么，但是什么都写不出来。最直接的原因就是观察力差，胸中没有积蓄。我们知道，观察是人们发现、认识和理解外在事物的基础，只有“把天地笼在形式中”，才能“挫败一切在笔端”。它在写作活动中起着非常重要的作用。1.观察是激发写作欲望的动力。人们在观察的过程中，往往会被被观察对象的某些特征和情境所触动，从而诱发和萌发写作的灵感和欲望。这种欲望有时非常强烈，往往会促使观察者进一步观察，调动生命积累。迅速进入写作的思路。2.观察是获取写作素材的重要渠道。任何文章和作品都要反映现实生活，都要“有意义”、“有道理”、“有素材”。所有的人、事、景及其形态、颜色、声音、特质、细节、图片等。都是后天积累的。全靠观察。“理”就是道理和依据，道理和依据往往是通过长期的观察获得的。没有观察，结论要么草率，要么荒谬。这是为获取直接材料做铺垫。其次，还有间接材料。那么观察对于阅读很重要。也有利于接受和理解书刊中的间接材料。3.观察是认识和发现客观事物的基础。人们通过观察来认识事物。文字说明，描述客观事物，表达其形状、性状、特征，需要以观察为基础。如果写一篇关于狗的说明性文章，一定要仔细观察狗的外貌和生活习性，然后才能写。「狗在天上打喷嚏」是真的吗？“蚂蚁搬家，雨水稀”，类似的问题只有仔细观察才能得出结论。可见，在观察中，可以体会到客观事物的意义，从而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的构思。第三，用词不能正确。写书面语，学书面语，首先要识字。只有认识一定数量的单词，并正确理解其含义，才能顺利看书。学习文化科技知识，提高认知能力。1.识字是写作的起点。识字不是小学语文教学的终极目标。写作只是开发孩子思维能力和语言能力的工具。识字的目的是掌握阅读和写作的语言。2.写作是以素养为基础的。识字的目的是读和写。一篇文章是由几个句子组成的。而一个句子是由最基本的词语组成的，所以词语在作文中处于决定性的地位。用词是否正确，会直接影响文章的质量。比如，一个五年级的学生在《祖国，我告诉你》中写道:“古代，中英两国战争不断……”显然有什么地方出了问题。结果学生说他的意思是1840年。于是他写了上面的话。可见这位同学对“古”字并不理解。所以要养成积累自己学过的生词和短语的习惯，以便在以后的写作过程中运用自如。第四，他缺乏听说能力和读写能力的训练。我们知道，能力的培养和提高，必须要训练。阅读与写作的紧密结合是小学语文最重要的环节，阅读即学习；写作是应用。阅读是写作的基础。读书不写，当然写不出好文章；写而不读，提高不快。鲁迅。
3.有一个老师很有才华，幽默，能和学生相处，也是一个严格，无私，公正的老师。他是我的美术老师，徐老师。徐先生身材高大，眼睛明亮，头发乌黑，不长，但梳得很整齐。这位老师不仅和我们聊学习问题，还聊我们感兴趣的任何事情。徐老师送我去学校路队的时候，我和路队的同学聊天。离开学校后，我们聊到了游戏里的剧情。正当我们聊得开心的时候，徐老师突然走过来问:“聊什么呢？告诉我。”他见我们都不说话了，就说:“我们是在说游戏吗？没关系，学会放松！我也很感兴趣，告诉我！”我们将把正在谈论的游戏告诉徐老师。他听了之后很开心，问我们:“你们知道那个游戏里的过场动画是怎么做出来的吗？”我只知道是哪个公司做的，不知道怎么做的。他给我们详细讲了立体电影制作的科学知识等等。我们都非常认真地听。徐老师和我们关系很好，但是对我们的要求一点都不放松。有一次开卫生知识讲座，那天正好轮到徐老师当值班老师，我们班主任又出去了，没有人管纪律，只有徐老师隔一段时间过来一次。我们一看到是徐老师，就想:没关系，徐老师这么好，我们班不会扣分的！于是，我们开始慷慨陈词。没想到后来徐先生也过来了。当他看到我们在谈话时，他提醒我们要安静，不要发出任何声音。我也没在意，还是和旁边的同学聊了起来。徐老师又来了，不过这次直接从记录单上扣我们班的分。我当时很生气，认为徐老师太不讲理，直接扣了我们班的分。后来我想起了数学老师说的话，我明白了徐老师为什么要扣我们班的分。“幽默的老师一定是严厉的老师。与学生打成一片的老师，一定是无私的老师。”徐老师就是这样的老师。他从来没有偏袒过任何一个学生，但是当每一个学生犯错的时候，他一定会想办法让犯错的人去弥补和改正。他很有才华，经常给我们讲一些古诗和名句。他也很公正，每次批评我们，我们都服气。这是我的老师，最好的老师。
4.小学生写作要注意哪些问题？写作是学生运用语言主观、积极地反映客观现实，表达思想感情的过程。
长期以来，怕写、厌写成为小学生严重的心理障碍，导致写作教学高消耗、低效率，成为困扰许多小学教师的小学语文教学的一大难题。那么怎样才能帮助小学生克服怕写、厌写的心理，从而不害怕写呢？需要注意哪些问题？在大语文理念和语文新课程标准所体现的一些新的教学理念的指导下，我在作文教学中做了一些有益的尝试，取得了良好的效果。
第二，加强课外阅读活动，提高学生的文学素养，积累丰富的写作素材。鼓励和组织学生订阅适合小学生阅读的报刊，互相借阅课外读物，增加阅读量，如实填写读书报告，定期举办读书报告会、故事会、给你推荐一本书等活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
一篇以阅读为基础的作文，必然是有后劲、有活力、有效率的。第三，开展丰富多彩的练笔活动。
小学生作文是一项重要的语言实践活动，语文课程标准将其性质界定为写作实践。实践证明，在作文课上，学生往往非常愿意先接受一些孩子感兴趣的活动，然后以此作为写作内容，可以投入情感，激活思维，写出好的习题。
比如:先做后写，先画后写，先行动后写作，先编辑后写作。
都是小学生喜欢的练笔活动。第四，要给学生更多成功作文的体验。
为了让学生能够及时、充分地享受作文的成功体验，首先需要作文的出发点和要求，精心搭建作文的平台。要让学生觉得我会写作文。
其实老师应该用欣赏的眼光，用孩子的眼光来看待学生的作文，而不是吹毛求疵，吹毛求疵。要懂得欣赏孩子特有的原始、幼稚、可爱的语言和新颖大胆的想象力。
教师评价的语言要有欣赏性、协商性、建设性，修改意见要委婉中肯，不能讽刺、含糊。再次，学生每学期选择四篇自己认为比较好的作文参加各种征文活动，参加各种征文比赛，是一个很好的方法。
聪明的老师会让学生在不知不觉中学会作文，写出流畅、抒发真情、充满童趣的作品。并且在不知不觉中，我开始喜欢和享受写作，这是每个小学老师一直追求的小学生作文教学的一种境界。
深入孩子的内心世界，了解孩子，知道孩子喜欢什么，愿意接受什么。作文教学只有关注孩子的生活和发展，才能帮助孩子克服对作文害怕和厌烦的心理。
这样努力下去，会发现学生的写作水平逐渐提高了。
5.小学生写作四要素写作四要素怎么写？
1，写人物形象。人物形象一般指人物的外貌、语言、动作和心理活动。人物的外貌是人物的外貌特征，包括外貌、服饰、体态、表情等等。外貌描写首先要从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物语言包括独白、对话、对话和语气。“言出必行”。人物的语言是他们内心世界的直接表达。因此，成功的语言描写能恰当地表达人物的身份、年龄、思想、品质、风格和个性特征。描写人物语言时，要注意人物的身份，表达他们的思想感情，反映他们之间的关系。描述人物动作时，不仅要写人物做什么，还要写怎么做。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌和思想活动的手段。在描写人物的心理活动时，要注意把心理活动的原因描写清楚，还要注意和外貌、动作、语言描写结合起来。当外貌、语言、动作、心理活动写出来，人物形象就会突出，鲜明。
2.抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，可以从年龄、外貌、语言、动作、兴趣、性格、生活习惯等方面考虑。一个人的特点是多方面的。写作时，要根据中心思想有选择地写。
3.选择典型案例。人和事是分不开的。一个人做很多事情，要选择那些最能表达文字中人物思想、性格、中心思想的典型事件。
4.用细节来描述。细节描写是对人物的外貌、语言、动作、表情等能充分表达文章中心思想的具体而详细的描写。
6.小学生写作要注意哪些问题？写作是学生运用语言主观、积极地反映客观现实，表达思想感情的过程。长期以来，怕写、厌写成为小学生严重的心理障碍，导致写作教学高消耗、低效率，成为困扰许多小学教师的小学语文教学的一大难题。那么怎样才能帮助小学生克服怕写、厌写的心理，从而不害怕写呢？需要注意哪些问题？在大语文理念和语文新课程标准所体现的一些新的教学理念的指导下，我在作文教学中做了一些有益的尝试，取得了良好的效果。
第二，加强课外阅读活动，提高学生的文学素养，积累丰富的写作素材。鼓励和组织学生订阅适合小学生阅读的报刊，互相借阅课外读物，增加阅读量，如实填写读书报告，定期举办读书报告会、故事会、给你推荐一本书等活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。一篇以阅读为基础的作文，必然是有后劲、有活力、有效率的。
第三，开展丰富多彩的练笔活动。小学生作文是一项重要的语言实践活动，语文课程标准将其性质界定为写作实践。实践证明，在作文课上，学生往往非常愿意先接受一些孩子感兴趣的活动，然后以此作为写作内容，可以投入情感，激活思维，写出好的习题。比如:先做后写，先画后写，先行动后写作，先编辑后写作。。。。都是小学生喜欢的练笔活动。
第四，要给学生更多成功作文的体验。为了让学生能够及时、充分地享受作文的成功体验，首先需要作文的出发点和要求，精心搭建作文的平台。要让学生觉得我会写作文。其实老师应该用欣赏的眼光，用孩子的眼光来看待学生的作文，而不是吹毛求疵，吹毛求疵。要懂得欣赏孩子特有的原始、幼稚、可爱的语言和新颖大胆的想象力。教师评价的语言要有欣赏性、协商性、建设性，修改意见要委婉中肯，不能讽刺、含糊。再次，学生每学期选择四篇自己认为比较好的作文参加各种征文活动，参加各种征文比赛，是一个很好的方法。
聪明的老师会让学生在不知不觉中学会作文，写出流畅、抒发真情、充满童趣的作品。并且在不知不觉中，我开始喜欢和享受写作，这是每个小学老师一直追求的小学生作文教学的一种境界。深入孩子的内心世界，了解孩子，知道孩子喜欢什么，愿意接受什么。作文教学只有关注孩子的生活和发展，才能帮助孩子克服对作文害怕和厌烦的心理。这样努力下去，会发现学生的写作水平逐渐提高了。
7.小学生如何在结尾写一篇作文？现在很多小学生家长都担心孩子写不出作文，孩子一提到作文就头疼。
去年，我参加了一次家长会。一位语文老师说，她班上有些同学总说脑子没货，想不出来。他们宁愿抄十遍生词，也不愿写一篇作文。有的孩子说话很流利，如果让他们讲有趣的地方，有趣的事情，一旦老师布置作文，他们就会卡壳。
发生了什么事？其实孩子不是不会写，主要是“怕”。他们想写好，又担心写不好。我想如果我能克服恐惧，掌握一定的技巧，多学习一些优秀的范文，我是写不好的。
单词构成单词，单词构成句子，句子构成段落。写几段话做一篇文章。开始写的时候不要试图写的特别好，如果能用词准确，句子通顺，结构完整。
选择主题时，一定要选择你最熟悉、最深刻的事物或人物。这样才能有东西写，写的生动。当然，写文章是不能流水账的。你要把所有的事和人都列出来，有选择地使用材料，然后加上自己的心理活动。
昨天下午，我女儿想写一篇每周日记。她妈妈说:“今天是教师节，那就写教师节吧。”女儿来问我选什么题目。我说老师可以写:“谢谢老师，记忆最深的老师”或者“老师，您辛苦了”。题目要看材料，把你印象最深的写出来。
女儿想了想说:“那我就写数学老师吧，新来的老师，话很多。下课后，我们还是聊个没完。我和同学都烦他。”我说:“不，今天是教师节。你不能写这个主题。再选一个。”
她想了一下，“那我就写游泳老师吧。他现在走了。起初，我们都不会游泳。他告诉我们手拉手绕着游泳池走，这样我们可以克服对游泳的恐惧。
另外，如果我们不听，他会叫我们抱头压肩。本来我以为压肩是一种体罚。前天新来的游泳老师说压肩是放松手部肌肉，提高游泳速度的好方法。
现在想想吧。我们错怪了原来的游泳老师。我们都想念他。”我说，“这个主题很好，你就写这个吧，好不好？”然后她在短时间内写了一篇关于感谢老师的作文。
我女儿给我讲了很多我点的时候写作文的事。可见，要想写好作文，平时就要学会仔细观察，这样才能写出生动的东西，避免花言巧语和空谈。