如何在小学数学课堂实施5000字快乐教学
关键词:快乐教学游戏，实践，合作，交流，鼓励和欣赏
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。它具有思维性强、逻辑推理严密、内容抽象的特点。作为一名数学老师，我曾经深感愧疚和苦恼。我知道在小学数学教学中，如果教师不注重教学方法的改革，不加强对学生学习兴趣的培养，学生往往会觉得学习数学不仅单调枯燥，而且抽象难学。伟大的教育家孔子早就提出“知者不如善者，善者不如知者也”，“教育要使人快乐，一切教育都要有趣”，这就是现代教育家斯潘塞提出的“快乐教育”理论。也就是说，在数学课堂上，改变传统的教学方式，让学生在学习数学的时候感受到快乐，对于优化数学课堂教学，提高教学质量至关重要。这里我就根据自己十几年的教学经验，谈谈自己的体会:
第一，把游戏引入课堂，让学生快乐地进入数学。
兴趣是主动获取形成知识能力的重要驱动力。中国伟大作家鲁迅先生说过:没有兴趣的学习无异于一种奴役。哪里没有兴趣，哪里就没有智慧和灵感。由此可见兴趣在教学中的重要性。根据学生的年龄和身心特点，创设有趣的教学情境，点燃学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需求。这样，他们在接近数学的初期就会有快乐的感觉。
心理学实验表明，孩子的注意力集中时间短，一节课的有效注意力只能保持在十几分钟，而且也不稳定。有趣的事情往往会吸引他们的注意力。要让他们老老实实坐上四十分钟几乎是不可能的，所以我在教学中尽量把游戏引入课堂。根据教材内容，不断调整儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋和抑制之间不断变化，课堂教学动静结合。既有节奏感又好玩。这样就有效地调动了学生思维的积极性。学完轴对称图形，我设计了这个游戏:第一步，伸出左手。是轴对称图形吗？第二步，伸出你的右手。有多少个数字？是轴对称的吗？相关图形和轴对称图形是否独立于它们的位置？改变右手的位置，让学生明白两个图形形成的对称性与位置无关。通过来回变换手势，学生在快乐的游戏中学习数学知识，也将抽象难懂的知识转化为直观易懂的知识。让学生乐在其中，激发学生的学习兴趣，开阔视野，形成良好的课堂氛围。
二、创设故事情境，让学生在快乐中感知数学。
《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础”“数学应当引导学生联系身边具体的、有趣的事物进行教学”。在小学数学教学中，要充分吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的兴趣。我们可以结合学生的现实生活，从学生熟悉的故事、童话、动物、漫画等场景中汲取营养，将数学课堂融于有趣的故事情境中，让学生的感知与课堂氛围融为一体，让学生最容易产生亲切的感受，投入到最活跃的情感中。因此，在创设情境时可以用卡通人物、实物、可爱的动物作为主角，用身边的一些人物、事件来设置场景，让学生置身于生动有趣的故事情境中。这样创造的场景给学生一种认同感、替代感、熟悉感、亲密感和信任感。让课堂教学变得有趣。特别是在小学低年级的数学教学中，利用故事创设情境，可以使学生更加重视听课，也可以用故事对学生进行情感和道德教育。比如在高一的加法教学中，可以把枯燥的数字加在一起，编一个关于孔融让梨的小故事，让学生在故事中快乐地学习数学。还可以对学生进行情感教育。通过故事，提高数学课堂教学的有效性。
第三，在实践中，让学生快乐地探索和体验数学。
《课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯依靠模仿和记忆，实践是认知的基础，智慧始于行动。在课堂教学中，我们努力让每一个学生都有自主实践探索的机会，让每一个学生都在活动中体验探索的乐趣。通过每个学生的个性体验，张扬个性，体验探索的快乐。孩子们喜欢这种教室。精心安排和设计每项活动，准备丰富的活动材料，给学生充分的活动时间，引导他们发现问题，边操作边观察思考，最后讨论交流结论。在教授三角形三边关系的过程中，我给同学们精心准备了两张长短不一、长短相同的纸，然后让他们把其中一张剪开，变成三张纸，然后用这三张纸把三角形围起来。同学们会发现有些可以用三角形围起来，于是产生了疑惑。如果较短的两张纸和第三张纸有什么关系，可以用三角形围起来，否则不能用三角形围起来。就这样，学生们通过不断的实践探索获得了。学生不仅记住了动手操作中总结出的结论，还享受到了探索结论和得到结论时的快乐，从而激发了学生学习数学的兴趣。
第四，利用多媒体课件，让学生快乐地感受数学。
人本主义教育心理学家罗杰斯认为，真实的问题情境和活动是最能唤起态度和人格情绪的学习方法，学习总是与一定的情境相联系的。创设问题情境，让学生主动探索和发现，这一点早已得到公认。但在传统教学中，为了获得某个概念、原理和某些结论，有时会提出一个问题，但大多数情况下并不能引起学生的积极思考。通过在众多煤体营造的接近现实的情境中学习，可以利用生动直观的情境有效地激发联想，唤醒长期记忆中的相关知识、经验或表象来同化或索引当前所学的新知识，并赋予新知识一定的意义。计算机可以展现丰富多彩的人机交互和反馈方式，在生动有趣的环境中带领学生进入丰富多彩的学习境界。在教一棵树“前后位置和顺序”的时候，如果学生排队来教，对于一年级的学生来说，课堂会很混乱，所以我用多媒体课件演示了一个动物运动会的情况。课件使用了动物语言，设置了小动物奔跑的情境，让学生直观地看到哪些小动物在前面，哪些小动物在后面，进一步启发谁在前面，谁在后面。这样，同学们都很开心，也参与到了小动物比赛中，也为自己喜欢的小动物加油，学习热情高涨，很快学习和掌握新知识，学习效果明显。
五、在小组合作交流中，让学生快乐地分享数学。
新课程目标指出要培养学生:“学会与人合作，与人交流思考的过程和结果。”在合作课堂教学中，师生、生生之间的互动是多边的，学生有更多的机会表达自己的观点，学生可以充分利用自己的创造性思维，对同一问题形成不同的答案，使学生的学习环境更加宽松，自我发展的空间更加广阔。此外，在小组合作学习中，同伴互相帮助，练习，这是在探索科学奥秘的实验中发现的，可以提高他们的学习兴趣。
六、在鼓励和欣赏中，让学生快乐地获得数学。
每个人都想被别人欣赏，尤其是小学生。在课堂上，要平等地把学生当成朋友，在学生回答问题时，一定要注意鼓励性的评价。如:“你很棒；那很好；你的反应很快...这些鼓舞人心的话语能在学生心中形成强大的心理驱动力，学生的潜意识会产生这种赞美的目标并努力去追求。特别是后进生，他们说:“我相信你能做到！“将使他们在学习中建立自信心。当学生觉得自己受到老师的尊重和信任时，学习情绪就会高涨，会觉得学习是一件很快乐的事情，所以愿意学习。
总之，在数学课堂教学中，不能因为学科的抽象和概括，就把学生锁在机械训练的过程中。我们应该改变传统的教学模式，让学生在做中学，在做中学。这才是每一个数学老师应该给学生提供的最好的学习环境，让学生从接受性学习转变为自主性学习，感受学习数学的乐趣。