如何快速背英语课文？
做任何事情都需要下苦功，尤其是学英语单词。其实英语学习本身就是一个反复记忆，反复练习，反复使用的过程。如何有效地记忆单词，我一直很困惑，也用过一些方法，在教学过程中，慢慢总结出以下几点:
1，主要音、形、义要一起录，不能分开，要朗读。背单词的时候要有声音，让自己听到。有人背诵时，效果不如发出声音明显。疯狂英语有一个显著的特点就是读，就是大声、快速、疯狂地读。这样人就兴奋了，大脑皮层处于活跃状态，更容易记忆。这个方法真的很有用，试试吧。
2.单词要在句子和文章中记忆。一个单词是枯燥的中文解释，很难记住。例如，单词right可以解释为名词形式的power，right可以解释为形容词形式的right，right可以解释为副词，right可以解释为副词，短语on the(one's) right on the(one ' s)right可以解释为(one ' s)right，单词all right有多种解法，right-handed with right hand(与左撇子相对)，right really，等等。
在文章中，有更多的整体内容要表达。而且，通过大量的阅读，可以反复使用所学的单词。这样背下来的单词就不会忘记，学习成果也就巩固了。而且，英语阅读还可以丰富我们的知识，了解西方文化，开阔我们的视野，培养我们的兴趣。另外，记忆单词可以分类，比如“get”，我们可以有get、attend、reach、reach。我们可以从词缀上记起，有些动词加某个后缀变成名词，哪些以T结尾的形容词把T变成ce变成名词，哪些形容词加ly变成副词，哪些以ly结尾的形容词还是形容词，等等。
第二节不同层次语言单位的记忆
语言材料包含不同层次的语言单位。单词、句子和段落应该是所有层次中最重要的单位。不同层次的语言单位有不同的记忆特点。本节将对这三个层次的记忆进行必要的分析。
第一，词汇的记忆
词是语言的一个单位，是可以单独用来构成句子或话语的最小单位。学习任何语言都需要掌握大量的词汇。词汇记忆无疑是学习外语的一个非常重要的方面。然而，在外语教学和学习的实践中，许多仅仅背诵词汇表的学习者往往事倍功半，很少能成功学习。因此，在外语教学中，是否组织词汇教学，如何学习词汇，总是众说纷纭。现在看来，一味地强调背单词，认为背一些单词就能掌握一门语言，这当然是错误的，但强调以句子为基本单位的学习，完全忽视词汇的掌握，也是错误的。因为前者很难孤立地记忆单词，即使它记住了一些单词，也很难在言语中运用；后者当然可以在句子学习中掌握单词，但是单词的完整学习并没有对单词的深刻理解，记忆也比较薄弱。实际上，在语音使用的过程中，要求用单词快速填充替换帧中的空隙。而且，一个词在很多情况下也可以是一个句子。对话中简单的回答往往是一句话。毫无疑问，背单词对掌握语言很重要。各级都要强调记忆语言材料，重视句子教学，也要重视单词教学。因此，在学习外语时，我们必须非常重视词汇记忆。我们应该了解有效记忆词汇的原则和方法，这样外语教学和学习才能事半功倍，而不是相反。
如上所述，记忆恢复有两种形式:再认和再现。对于记忆词汇，要非常注意这两种恢复形式的特点。每个外语学习者都以不同的方式记忆许多外语单词。这些背下来的单词一般可以用来理解外文资料。当然，这里首先要记住的是对所记单词有一个正确的理解。至于表达，至于它在演讲中的运用，往往只是记住了单词的一小部分。这就是我们前面提到的不同层次的掌握。理解掌握总是先于语言材料的重用和灵活掌握。可理解性掌握的突出标志是理解，只需要对记忆的材料进行再认，即当原始刺激再次呈现时即可被再认；而重用和灵活掌握强调的是表达和使用，这就要求记忆的材料能够被再现，即在原始刺激不存在的情况下能够被回忆起来。虽然这是掌握一门语言的完整过程中的两个阶段，但由于人们学习外语的条件和要求并不完全相同，不同阶段的水平也可以成为不同学习者的学习目的。不同的目的也可以采用不同的方法。所以我们在谈词汇记忆的时候，不妨从识别和再现两个方面来分析。
(一)认为主
在“重思为主”的教学活动中，首先要帮助学生理解生词的意思。学习者应该知道，如果一篇材料中有几个新单词，有时并不妨碍对材料的理解。反过来，在理解整篇材料后，他们可以猜测个别生词的意思。学习者还必须明确，他们不能也不需要一下子记住任何单词的所有意思，而只能先记住单词的大概意思。总是要在各种语境中接触很多次，才能逐渐熟悉一个词的各种含义和用法。不同类型的单词有不同的记忆效果。一般来说，具体的实词形象明确，最容易记忆。虚词的使用虽然复杂，但毕竟数量有限，而且出现频率高，掌握起来并不难。问题是那些不易形成形象的词，即概念抽象的名词、动词、形容词、副词。这些词有足够的内容，对于正确理解材料是必要的。但有些词太抽象，出现频率太低，记不住。所以词汇记忆最大的问题就集中在这几个单词上。
其次，在词汇记忆中，形式可能比意义更重要。我们依靠单词的形式来引出单词的意思，因为我们总是先看到或听到一个特定的“形式”，然后努力记住那个形式的意思。因此，在基于理解的教学中，形式应该是通向意义的主渠道。至于生产，则正好相反，在特定的情境下，从意义导向恰当的形式。对记忆的研究表明，单词是在联想网络中储存和记忆的。这些关联可以有多种类型，并与多种渠道相联系。例如，我们内部词汇中的单词不仅在意义、形式和发音方面，而且在视觉方面，我们在心灵的视觉领域中连接相似的形状，以便在学习和体验的背景下其他部分相互关联。理解单词的意思变成了理解与其他单词的关联的任务。所以，为了有效地教单词，我们必须在联想网呈现我们想教的内容。
文字。
研究还表明，心理活动对记忆有很强的影响，“认知深度”与保持力密切相关。这意味着你越积极地解决问题，越多的信息可以被永久存储。所以组织各种形式的词汇练习是非常有帮助的。而且，为了巩固所学的词汇，还应该鼓励学习者使用适当的记忆方法来帮助他们记忆词汇。
1.地理位置这是最古老也是最广为人知的记忆方法，主要是基于人对“认知图式”的操作。“认知图式”是一种常见的视觉图像序列，易于再现。这些图像(位置)通常可以在方便旅行的通道中，但它们也可以是熟悉的房间中的物体、著名故事中的事件或任何其他类似的熟悉序列。要记住一个单词，我们可以形成它的视觉形象，把它放在想象的画面中的一个位置。在回忆全貌的时候，这些词的恢复会毫不费力。比如一组代表身体器官的单词，哪些器官在面部，哪些器官在胸腹部，结合各个器官的位置进行记忆，显然比记忆一个词汇要好得多。例如:汤姆是一个积极的演员，他积极参加社会活动。一项实验只有作为专家的insolvar才有效。学习者不能只把词汇表背下来，还要在句子或语篇的语境中理解和记忆。
7.多重强化信息只有在多重强化后才能牢固地维持在记忆中。但是强化并不是简单的机械重复。大量阅读可以帮助你在上下文中识别所学的单词；各种形式的练习也有巩固词汇的作用。记得上世纪50年代初推出了一种“循环记忆法”。我当时做的就是隔一段时间反复背单词。考虑遗忘规律，安排反复记忆时间是有意义的，但单纯背诵词汇很难提高记忆效果。循环记忆法的失败不在于“多次强化”的必要性，而在于强化方法的不足和不当。
8.多通道输入每个单词都有其形、音、义和一定的变化，包括结构变化、语音变化和语义变化。听觉在没有看到单词的形式，甚至根本不知道它的意思的情况下，就感觉到了单词的发音，还没有理解到认知的程度。掌握单词总是需要视觉、听觉和动觉的配合。为此创造了很多有用的教学方法，也有过很多争论。争论的焦点似乎大多集中在看和听的顺序上。实践证明，彼此的做法并非水火不容，效果也不会相差太大。每一种方法都培养了优秀的外语人才。问题是我们必须根据不同的学习条件，不同的学习目标，采取不同的学习方法。由于当代科学技术的飞速发展，录音、录像等先进技术进入教学领域，可能会产生必要性。
帮助学习的学习条件。单词的形、音、义可以同时呈现，可以组织多渠道输入，让学习者快速建立各种联系，准确掌握单词的方方面面，有利于理解和维护。
(二)再现主体
在以表达为导向的教学活动中，学习者更重要的是在没有困难的情况下尽快使用新储存的语言材料，而不是等待他们准确掌握所有的词汇(或完美掌握语法)。即使他们的表达没有达到标准，他们也应该在某种程度上积极参与谈话，并争取更多使用语言的机会。有些人主张在学习初期应该鼓励学习者使用洋泾浜外语。意在让学习者敢说不怕错。在学习中使用语言时，错误是不可避免的。如果你害怕犯错，你就不敢说话。不敢说，就失去了练习的机会，也就无法主动掌握语言材料。为了避免错误，应该在提供语言材料和学习方法方面做出努力。比如早期我们用的实词比较多，具体名词比较多，没有形态变化的名词动词比较多，等等。信息的存储并不能保证恢复，所以我们必须考虑如何增加有效利用恢复线索的可能性。首先需要重点关注词义的方法，因为表达的时候一定要找到适合具体情况的意思。因此，表达所需要的最有效的联想骨干是与词及其意义相关的。以下是一些根据词义浓缩单词的方法。
1.情景序列情景序列是语篇中词汇关系的衔接链，是与语篇中的主题、目的或结构相关联的词群；是一些与特定情况相关的词。比如关于百货的对话，很可能包含企业(价格)、楼层(底价)、销售(拍卖)、收费(收费)、衣服等词汇；
2.语义序列语义序列包含通过各种推理连接的单词。和情景序列一样，语义序列也是把相关的词集中起来，使这些推论和联想更加明显。词可以分为同义词，(沙发，沙发)，反义词(宽和窄)，同音词(橡树，榆树橡树，榆树)，上位词(狼，兽狼，动物)，下位词(果，梨果，梨)等等。所有这些类别都可以用同义词进一步细分。如正式和非正式同义词(child child，kid俚语中的child)；肯定和否定同义词(节俭和小气吝啬)，核心和加强词(狂狂和狂怒)。另一种语义序列是刺激-反应二元性，如事故、汽车；宝宝(宝宝)，妈妈(妈妈)。人们对某些刺激词的反应似乎具有很大的一致性，应该利用这一特点来组织材料，帮助学习者形成更有效的联想。
3.隐喻序列根据一些具体的或熟悉的事物去理解一些事物往往是抽象的或神秘的隐喻，可以对我们的思维和行动方式产生强烈的影响。例如，把一场争论比作一场战争。
4.搭配语言中的一些词习惯上要求搭配，不能误用。在英语中，如大雨，大雨和暴雨相配，而不是大暴雨相配；方便的时候(合适的时间)，但是不能用合适的人。每个词都有一定的搭配范围，限制了词的意义和用法。一般来说，搭配有两个重要的特点。第一，一个词的意思和与之相关的词有很大关系。这些联想不仅有助于学习者记忆，还有助于确定单词的语义范围，帮助学习者从上下文中推断意思。其次，搭配使人们知道他们期望找到什么样的词。人们总是能从前面的单词中预测出后面会有什么信息，经常在听到熟悉的搭配的第一部分后猜测它的意思。这是理解语块的另一种表现。一般来说，这些固定搭配往往可以整体记忆，不仅有助于记忆词汇，也便于在言语中表达和运用。
5.预制语块从语块的角度来看，可以认为储存在人的记忆中的语言材料不仅仅是单个的语素和词，往往是预制语块，也就是一个预制语块。预制言语有利于更有效的恢复，也有利于说话人在表达时将注意力集中在言语的更大结构上，而不是狭隘地聚焦在单个词语上。预制演讲包括:
(1)固定短语的意义不能用正常的语法规则来分析。这个短语经常可以用词来代替。成语(如踢桶死)、委婉语(如粉房女厕)、俚语(如更好的另一半的妻子)、复合动词(如放上去)等。
(2)具有相当固定的短语框架的短语，包含一些可以变化的位置，大部分没有规范的形式(一年前打倒国王推翻皇帝):hello(你好你好)；分别后见；感叹(可以？不要认真！你不能当真！侮辱(你这个卑鄙无用的家伙)
(3)指示性成语，由分句或句子组成，是基本的调整手段。其目的是表达态度，期望，让步，挑战，保护，支持，退缩(据我所知，唐？你不认为，如果我是你，就这一点而言，坦率地说，我的意思是说，我的意思是说)等。，它也可以用来调节社会行为(嘿，等一下，现在看，看这里，闭嘴，然后呢？)
(4)长短不一、变化不大的完整引语，往往直接作为习惯语块使用，以记忆的序列(数字、字母、星期日)、格言(不在公开少数伪造的情况下)、谚语(滚石不生苔，聚财不生苔)和所有被认为有效的语块为一个单位。有些是大家在言语交际中可以使用的通用单位，有些则涉及个人独特的风格和爱好。
下意识背单词(混读)
英语单词记忆的难点是什么？是我们记忆力差吗？肯定不是。根据科学数据，人脑可以容纳几十种外语。那么，为什么大多数人觉得记几千个单词非常困难呢？研究表明，这是一种有点像厌食症的不良心理影响。因为大部分人在学习外语的时候都是强迫自己的注意力，产生潜意识的厌恶感，使注意力和记忆力麻痹。这种常见的错误使得外语学习的过程成为学习者信心和耐力受到打击的过程。每个学习者都一再证明自己记忆力不好。那么背英语单词有捷径吗？——科技日报报道，心理学家发现，他们在潜意识中看到的东西会对大脑产生长期影响。因此，科学家认为，人的大脑在没有特别注意的情况下，下意识地接收各种有用的信息。美国《自然》杂志报道，日本科学家渡边和他在美国波士顿大学工作的同事发现，潜意识训练有助于提高人们看到移动点的能力。当一些不是特别明显的东西不断出现在你眼前时，它会在你的大脑中留下深刻的印象。在哈佛大学研究视觉功能的日本科学家孙逸仙告诉《新报》。
现在解释了，我们不能专注于周围的一切。事物不断流逝，大脑不自觉地记录下它们的特征。这种学习不费力但很有效。渡边还认为，周围环境中有一些信息是不断发生的，但意义重大。这种潜意识的学习方法可以帮助人们将这些信息结合起来，储存在记忆中。