对观察一瓶水教学的思考
观察一瓶水的教学反思1这是一堂观察课。这节课的教学重点是用多种感官观察水的特性，教学难点是知道水没有固定的形状。上完这一课，我有以下几点思考:
1.养成习惯，规范语言。
由于一年级学生注意力不集中，容易被外界事物分散注意力。根据学生的这些年龄特点，可以让学生先坐下，给先坐下的学生以鼓励后再报。结合一年级语文课的要求:让学生学会说完整的句子，所以我在报告时注意让学生说完整的句子，鼓励学生使用“我发现的”这句话，让学生在开始发言时明确自己的观点，是同意、不同意还是补充前面同学的观点，从而形成习惯，规范语言。
2.分工合作有序进行。
科学课是一门实践性很强的课程，需要相互配合，也就意味着高一要上好科学课的难度更大。为了让学生在课堂上有条不紊的开展活动，我把观察活动安排成两人一组，并指定每组的组长，很大程度上避免了课堂上的“乱”现象，也保证了器材的发放和回收有条不紊的进行。两人一组的实验可以加强同桌之间的合作。
3.目的明确，观察到位。
一年级学生在思考问题时，往往会被一些不相关的东西吸引，所以要明确自己的任务和目标。所以老师提问时，问题的方向性要明确，可以直接问学生:“水是有颜色的吗？”这水有味道吗？有人闻到了吗？“人们认为，当观察的任务明确，并带着问题进行观察时，学生可能会有更好的效果。
在教学过程中，让学生充分利用各种感官观察水，最后通过用眼睛看、用鼻子闻、用手摸等一系列实验过程，有效地总结水的特性，让学生在操作过程中对水的特性有深刻的理解和体验，在探究学习的过程中体验成功和快乐。
我认为这个班还有以下不足:
(1)学生回答激励少。
(2)如何知道自己不能引导学生的生成问题？
(3)不体现科技、社会、环境的目标，可以渗透德育，通过图片、视频让学生认识到水资源在不断减少，从而激发学生珍惜每一滴水。水是宝贵的资源，需要珍惜和保护。
观察一瓶水的教学反思第二部分本周开始和孩子一起观察一瓶水。
首先，在引言部分，我采用自由交谈的方式。通过提问，你对水有什么了解？观察一瓶水。这个环节，孩子们畅所欲言，课堂气氛非常活跃！
在比较水和洗发水的观察时，我通过寻找异同引出观察活动，重点是观察的目的。然后我提前做了观察液体法中气味的说明，并告诉学生我们为什么这么做。因为有些液体是有毒的。如果我们直接闻它们，我们很容易吸入更多的液体，所以从现在开始，我们要规范实验操作，养成良好的习惯！
在水和洗发水的对比中，大部分有洗发水的同学都说水不滑，但其实和直接拧相比，水是明显滑的。这里我组织学生再扭一次，让他们发现水摸起来其实很滑！学生谈到流动时，有孩子提出洗发水比水慢。我问你怎么知道的？然后告诉孩子按照科学活动手册回家，通过实验更科学地进行研究！
对比了水和洗发水，还没整理资料就下课了！因为还有10分钟左右，所以我们用孩子们在全班同学面前的发言和小组的良好表现换来了积分！下节课，我打算和孩子们讨论如何通过实验比较洗发水和水的流动速度，然后把剩下的做完。一节课的时间安排应该比较合适吧！
关于观察一瓶水的教学思考。课前认真准备，选择合适的材料，使探究更有效。
“观察一瓶水”这一课要求学生为每组准备相同的水、洗发水和木块。通过实验，让学生认识到水无色、无味、透明、流动、无固定形状。为此我在课前为每组学生准备了同样的一杯水和洗发水以及一个木块，实验要用的纸巾和垃圾箱，实验要用的各种形状的空瓶。在这节课上，我选择了符合小学生年龄特点和认知规律的实验材料，贴近学生日常生活，趣味性强，让学生愿意通过对材料的探索发现问题、解决问题、获得新知识。
2.教学思路清晰，组织学生体验“通过看、闻、摸等一系列实验过程寻找异同——最终发现并总结水、洗发水、木块的特性”的学习活动过程。
我成功实施了自己的教学设计，教学环节环环相扣，层次清晰。在教师的指导下，学生层层突破重点，很好地实现了教学目的，体现了新课程改革的理念。
尽量让各组互相配合，大胆想象和实验，让学生在探究学习的过程中体验成功和快乐。
学生对学生的欢迎更加积极，所有学生都能积极参与，踊跃发言。
3.在教学内容中渗透科学观察方法，具体表现为:
(1)你可以用眼睛、鼻子和手来观察。
(2)因为洗发水不能吃，不能尝，任何场合都不能用“尝”的方法。
(3)给学生正确的闻香方法。
(4)通过观察比较找出异同，从而总结出物体的特点。
4.充分利用文字资料和图片渗透环境教育。由于水的广泛应用，水资源的开发和利用变得越来越严峻。通过数据让学生认识到水资源在减少，从而激励学生珍惜每一滴水。
5.培养学生探究的兴趣，让学生体验探究的过程。
在课堂上，在自主学习和合作探究的过程中，学生通过小组活动自己做。学生
在探究活动中充分运用感官参与，在操作过程中深入理解和体验水的特性，取得了良好的教学效果。
当然，仍有许多不足之处:
(1)学生讨论的时间不够。
(2)突破“水无定形”这一难关时，放手是不够的。主要是考虑到一年级的孩子自制力差，不让他们准备不同形状的瓶子自己倒。如果每个小组都尝试去做，理解可能会更深。
在今后的教学中还应注意:
(1)尊重并及时评价学生的意见或研究成果；提出的问题和任务要贴近学生生活；
(2)让学生敢讲、爱讲、会讲，为学生营造轻松、积极的课堂氛围，让学生全身心投入到探究活动中，使他们思维活跃，收到更好的课堂效果。
观察一瓶水的教学反思(四)I .教学目标的实现
1.科学探究目标:通过比较研究瓶中的水与其他物体之间的特性。
在课堂上，我只用了水洗发水的比较词和动作，但在过程中没有展示比较观察的方法。事实上，在活动过程中，学生应该使用将水与洗发水进行比较的方法，并要求他们进行分享。让他们说说你是如何观察的。学生们可以很自然地想到通过比较水和洗发水来观察水的特性。
2.科学、技术、社会和环境目标:认识到水是一种重要的物质，与我们的生活密切相关。
今天的课没有达到这个目标。这节课结束时，我们应该问学生:我们知道水有这些特性，那么水的作用是什么？
第二，注意课程前后的联系
在活动2中，让学生观察它们之间的区别(水和洗发水)。我让他们观察区别，让学生说出我把水洗发水和木块分类的原因。其实我可以让学生对比一下，然后用上一课的分类知识让他们自己给三个物体分类。你打算如何对它们进行分类？学生通过板书很容易观察到，水和洗发水是分在一类的，因为两者都没有固定的形状，都会流动，而木块有固定的形状，不会流动。
第三，我的想法
1.针对水的颜色是白色的问题，刘老师的建议是，当学生说水的颜色是白色时，拿出洗发水，问洗发水是什么颜色。学生知道它是白色的，比较水和洗发水的颜色，让学生改变水的颜色是白色的观点。但是在我自己上课的过程中，同学们还是通过对比说水是白的。我继续问，有同学说是银的。一些孩子知道水不是白色的。因为我只上过一节课的这个课，所以对比其他课的水和洗发水的颜色，不知道水是不是无色的。不知道老师们参加后效果如何。我下来的时候得在这里贴个补丁。
2.关于透明无色，我在刘洋老师的反思中看到了以下内容:
水的透明和无色这两个特性会被学生混淆。这个班我也遇到过同样的问题，稍微思考一下。我会突出无色和透明这两个特点，准备一个有颜色的透明物体。这是什么颜色，它是透明的吗？这是今天易老师让学生理解什么是透明的好方法。这样，你就可以随情况提问了。颜色和透明度是一个特征吗？然后我们再来解决无色的问题，可以通过白色物体和无色物体的对比得出。但是今天易老师提到无色就是淡白色。我们能直接告诉他们这不是淡白色而是无色吗？如果我们向他们解释，他们不会理解，也会导致无色和透明的特征混合在一起。
我觉得这个方法简单明了，我赞同。后来刘老师也提到，如果学生真的不能说水的颜色是无色的，我们可以直接告诉他们。
3.这节课使用的扇闻法，可以适当的向学生介绍为什么要用，用的时候要保持什么样的距离。其实我自己也没想好怎么跟学生说，下来还得动脑筋。
4.让学生把今天学到的科学方法运用到生活中，是对本课内容和方法的又一次升华。
第四，备课和磨课
备课
1.以前备课的方向很不明确。后来我逐渐意识到，我应该仔细研究教学参考。通过打磨教案，分析教材和学情，发现我分析的教材中学情层次太浅。通过对学生的简单了解，我对学习情况有了更准确的把握，这当然对制定教学中的重难点很有帮助。
2.不要轻易修改教学人员提供的教学目标。
3.我们要对这门课程的内容和方法有一个整体的把握，这样在设计环节的时候才不会出现偏差。
(2)研磨类
1.感叹科学真的太严谨了！从配好的水到矿泉水，再到瓶盖和瓶体的对应，体现了严谨性，也是以后类似班级必须考虑的地方。
2.磨课的时候老师们给了我很多建议，这堂课对我真的很有帮助，包括周五下课老师给的建议。一群人的智慧真的太强大了，能在金牛区理科老师这个大家庭里真的很幸运！
对观察一瓶水教学的思考。观察一瓶水是教育出版社小学科学一年级第二册第一单元第五课。这是观察课。这节课的教学重点是用多种感官观察水的特性，教学难点是知道水没有固定的形状。上完这一课，我有以下几点思考:由于一年级学生不善于使自己的思维活动服从于一定的目标和任务，在思考问题时往往会被一些不相关的东西所吸引。在收集数据时，学生要明确自己的任务和目标，老师要给予指导，不能让收集到的信息堆积在表面，以至于我们经常答非所问。所以老师提问时，问题的方向性要明确，可以直接问学生:“水有颜色吗？这水有味道吗？有人闻到吗？”认为当观察任务明确，带着问题去观察时，学生可能会有更好的效果。在教学过程中，让学生充分利用各种感官来观察水。通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴尝、用手摸等一系列实验过程，最终有效地总结水的特性，让学生在操作过程中对水的特性有深刻的理解和体验，在探究学习的过程中体验成功和快乐。
不足:
对于学生的回答，激励的手段很少。
如果不能引导学生的生成问题，可以多问:你怎么知道的？
没有情感目标，德育就可以渗透，通过图片和视频让学生认识到水是一种珍贵的资源，需要我们的节约和爱护。
观察一瓶水的教学反思这节课是高一下册单元“身边的物体”的第五课。经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色和材料方面的区别。在第四课中，我还学会了根据物体的不同特征对其进行分类，并了解到不同的分类标准有不同的分类结果。学生在进行分类活动时，对物体的属性有了更好的理解。这节课的学习主要分为三个活动:1。观察箱。目的是复习观察方法，为后期观察水和洗发水做铺垫。2.观察并比较水和洗发水的异同。3.观察污水，倡导环保。通过以上三个活动，一方面学生可以发现水无色无味透明的特性，进一步学习眼、鼻、手的观察方法；另一方面让学生明白水是有流动性的，没有固定的形状。这节课要求学生运用之前学过的观察和比较的方法，继续观察水的主要特性，为后面理解空气特性做必要的准备。
对于这一课，有以下几点思考:
1，培养良好的科学学习习惯。
低年级学生注意力低，容易被外界事物分散注意力。而科学课是一门实践性很强的课程，也就意味着上好科学课的难度更大。所以我把培养科学课的学习习惯作为首要任务。上课前，我总是让学生先把所有的学习用品放在抽屉里，然后根据老师的需要一件一件拿出来。这样，种类繁多的学习工具和教材就可以根据课堂的需要有序地出现，从而最大程度地避免课堂上的“混乱”。在班级活动中，为了训练孩子们有条不紊地开展活动，我把大家分成了九个科学小组，并在课前对小组长进行了很好的培训，比如分发回收活动器材，指导小组成员开展活动等。只要把小组长培养成一个有经验有条理的孩子，科学活动就会事半功倍。活动结束后，会有一个固定的交流环节，在这个环节中，有人在说话，有人在玩。针对这种现象，我们需要在平时的学习中多加训练。比如交流前要收集询问材料，全班静坐1分钟冷静下来再组织交流。交流完成后，老师要及时鼓励每一位演讲者，让学生参与到交流中来。
2.注意观察方法的培养。
本课主要通过看、闻、摸、比较观察来探究。一年级的学生虽然会观察，但是为了达到我们要求的探究目标，需要老师一步步的引导。最简单的观察方法就是用眼睛看，所以用眼睛观察是第一步，可以观察到水多的特点。闻一闻摸一摸的方法比较复杂，所以我介绍了微视频闻一摸的方法，让同学们每一步都看得清清楚楚。我会示范一下摸的方法，然后指导同学们具体操作。
3.淡化结论，关注学习情况。
基于大三学生的具体情况，我在设计这节课时避免强调知识点，只在总结水的特性时加强。虽然这堂课要明确水的特性，但我觉得没必要在这堂课强调“特性”二字。学生通过探究发现了这些特点，只要能说出来。换句话说，学生只需要找出“水是什么样的？”即注重探究的过程和学生的兴趣。至于概念性的知识点，我们没有做太多要求。
4.渗透德育。
君子三代。德育贯穿于每一个时期，每一门学科。科学课如何渗透德育？我们想到用清水河污水做对比观察。在科技、社会和环境目标方面，使学生认识到水是一种宝贵的资源，需要珍惜和保护。我用三个问题:你有没有污染水的行为？你身边有人污染过水吗？污染水源是对的吗？一步一步，学生也有了保护水的意识，我们德育的目的也达到了。
对观察一瓶水教学的思考(七)做得好:
1.每个小组都准备了材料，每个学生都有机会亲自观察一瓶水。
2.带学生复习观察眼前物体特征的方法，让学生对看到的、听到的、摸到的、闻到的水有什么特征有具体的交代，保证观察效果——使科学概念和探索目标达到良好。
3.先观察水，再观察洗发水，再进行水和洗发水的流动实验。各个环节都在有条不紊的进行，没有混乱。两者都观察后，现象对比，全班汇报，老师板书，学生再记录，保证了40分钟完成主要教学目标。
做得不好，需要改进:
1类。1.4忽略了“水是一种物质，与我们的生活息息相关”的目标，需要打补丁。改进:下节课开始，直接把水展示出来，告诉学生水是一种重要的物质，然后问学生水起什么作用。注意控制时间。
2.我担心我写不完内容。1.4班的水和洗发水流动实验是老师做的，下节课改成全班做。
观察一瓶水的教学反思8本周因为学校领导和老师来上课，所以翘了一节课，选了第一单元第五课，观察一瓶水。
由于大一新生不善于使自己的思维活动服从于一定的目标和任务，所以在思考问题时往往会被一些无关紧要的东西所吸引。在收集数据时，学生要明确任务和目标，老师要给予指导，不能让收集到的信息堆积在表面，以至于我们经常答非所问。所以老师提问时，问题的方向性要明确，可以直接问学生:“水有颜色吗？这水有味道吗？有人闻到吗？”认为当观察任务明确，带着问题去观察时，学生可能会有更好的效果。
在教学过程中，让学生充分利用各种感官来观察水。通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴尝、用手摸等一系列实验过程，最终有效地总结水的特性，让学生在操作过程中对水的特性有深刻的理解和体验，在探究学习的过程中体验成功和快乐。
观察一瓶水的教学反思9在这个阶段，学生对物体的特征有了清晰的认识，知道形状、颜色、透明度等基本特征。这节课的重点是观察和比较。水的特性对他们来说可能并不明显，所以需要用比较的方法，以之前学过的木块为例，找出水的特性。
有两个容易混淆的点，一是水的形状，二是颜色和透明度。讲解时，我用不同形状的小瓶子做容器，直观地告诉学生，水的形状不是固定的，会随着容器的变化而变化。在无色透明的描述中，我借用了不同颜色的塑料袋:透明的和有色的。也更容易让学生理解。