数学课有哪些类型？
小学数学三大类的操作技巧:复习课、练习课、点评课。
复习课的主要任务是对所学知识进行复习和巩固，使学生加深对已有知识的理解，并对知识进行系统化和组织化。按教学进度可分为单元复习、期中复习和期末复习。
复习课的教学要求:
复习课的目的是通过知识的系统化、综合化、系统化，使学生对知识有更深刻的理解、牢固的掌握和灵活的运用。复习课要有利于知识结构的构建，提示知识之间内在的、本质的、必然的联系。从纵向和横向两个方面加深对知识的理解，弥补学习中的缺陷，减轻记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。
复习课上要注意复习时间的合理选择，根据艾宾浩斯的？遗忘曲线？定期组织评审；有目的、有计划地复习；在阶段复习或学期复习中，要提示知识的纵横联系，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；审查方式要多样，防止审查材料的相互干扰，进行必要的过度审查；要注意发挥学生的主动性，促使他们独立思考，逐步提高他们整理知识的能力。
复习课的一般结构:
(1)公布复习的内容和要求。
(2)复习小技巧。对要复习的内容进行简要提示，帮助学生对所学内容进行回顾和总结，建立知识之间的纵向和横向联系，加深对知识尤其是重点内容的理解。可以提出复习提纲让学生讨论，也可以安排例题讲解，重点指导学生如何综合运用所学知识解决问题。
(3)复习作业。这是复习课的主要部分。教师根据复习的内容和要求，安排目的明确的复习小组，让学生通过复习作业将知识串联起来，使之系统化、组织化、网络化，便于储存、提取和应用。在复习的过程中，可以安排基础练习，巩固和理解所学知识。
(4)复习讲解。根据学生在复习作业时的反馈，系统讲解的关键是将知识系统化、组织化，构建知识结构，并根据学生在复习作业中出现的问题进行重点分析。
(5)课堂总结。让学生先做一个总结，明确自己复习课收获了哪些问题。在此基础上，老师会做一个简要的总结。必要时可以有针对性地适当布置一些作业，达到继续复习巩固的目的。
复习课的结构是灵活的，要根据教学需要来安排。如果把复习作业分成几个层次，那么复习课结构中的第三、第四、第五段可以以练习和讲解的形式重复几次。
讲座与评估课程的教学要求和总体结构
听课评课是以总结学生的学习成果，纠正作业或考试中的错误，鼓励先进学生，帮助后进学生，为后续学习扫除障碍为主要任务的一个班级。
讲课和评价的教学要求:
应在充分掌握信息的基础上发表意见。评卷前要认真分析学生的作业或试卷，找出带有* * * *的普遍问题。在评价过程中，要注意充分发挥学生的主体作用，让学生在评价中提高认识，激发积极性。评价结束后，要布置一些与评价内容密切相关的作业，让学生练习，提高对评价内容的理解。
讲座和评估的一般结构:
1，简报。老师讲解作业的完成情况或者考试的结果。展示作业或试卷的分析表。介绍作业或测试的平均分、方差、信度、效度、难度、区分度等统计分析指标，根据教学目标指出哪些知识点学得比较好，哪些知识点还存在问题。对考试成绩好或学习有进步的同学给予表扬，对学习有困难的同学给予鼓励。
2.引入主题并提出目标。根据作业或测试中反映的主要问题，确定评价主题和教学目标。
3.评论。介绍原始解决方案并对典型错误分类进行评论。
4.针对性练习。根据主要问题进行针对性的练习。
5.总结。
实践课的教学要求和基本结构
实践课是新教学的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识，形成熟练技能。一般是在某一门新知识教完之后(新课后的练习)或者一个单元之后(综合练习)进行。
实践课的教学要求:
实践教学的关键是练习题的设计和选择。注意锻炼的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注重问题小组练习的运用，加强各种练习的协调配合，提高练习的整体效率；习题的安排要由易到难，循序渐进；对练习的结果要及时反馈和评价，引导学生在比较中明确差异，在分析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到鼓舞。练习的次数要适当，既要保证知识的巩固和技能的形成，又要防止学生负担过重。
练习课的一般结构:
(1)检查和复习。主要是回忆一下已经学过的基础知识，尤其是本课内容需要的基础知识。同时也进行一些基本功训练(包括口算训练和应用题基础训练等。).
(2)揭示话题。确定练习的内容和要求。
(3)实践指导。练习课要防止机械重复，要有指导地进行练习，让学生在练习中提高。教师的实践指导可以简要分析实践中要应用的规则和规律，要求学生注意容易出错的地方。有时候很自然的会先组织板书练习，然后通过点评对错题来进行练习指导。
(4)课堂练习。这是练习课的主要部分，所以学生要有足够的时间练习，练习要分层次，注意应用问题组的练习，加强练习问题之间的联系和配合，提高练习的整体效益。
(5)练习讲评。对练习中发现的常见问题进行点评，让学生进一步了解所学知识，解决课堂问题。通过实践后的评价，提高了学生的理解水平。
(6)课堂总结。先让学生自己总结:通过实践课，自己提高了什么，明确了什么问题，总结解题规律和实践中的问题，进一步实践。
在实践课上，由于学生对知识的掌握程度参差不齐，做题速度相差太大。不同水平的学生对习题的难度有不同的需求。因此，在最后一节实践课中要把握好几个结合:
第一，小组反馈和集体汇报相结合。通过向老师汇报，可以知道哪些同学会遇到，哪些不会，问题出在哪里，为后面的强化授课提供典型案例。
第二，精读和多练相结合。虽然精读课的题目很少，但如果抓住典型例题，让学生这样练习，就会达到举一反三的目的。
第三，优生指导与学困生辅导相结合。对有学习困难的学生必须有指导。充分调动尖子生的积极性，让他们适当帮助学困生，会让你腾出更多的时间去关注指导孩子的学习方法，找到课堂教学中可以生成的资源。同时会让先学的孩子验证自己会不会说所学的东西。其实这就对学生提出了更高的要求。同时，老师要做好细致的检查，对于任何在引导上有问题的群体，要及时给予帮助。
综上所述，把好的方法付诸课堂实践并不容易。这就需要我们不断反思和改进自己的课堂实践。并在课堂教学中进行总结和反思。
小学数学教学技巧
一、小学数学教学的现状及反思
由于小学生独特的年龄和性格特点，他们往往对一些新奇的事物充满兴趣，很多学生的好奇心和自尊心都很强。因此，教师在教学时需要根据学生的发展特点来提高他们的探究能力。但是有些数学课还是有不完善的地方，值得我们进一步反思。
(一)过度的情境教学，脱离了教学目的
有些老师在引入时喜欢用情境引入法，导致孩子注意力不集中。比如介绍部分，老师突然想到用漫画？开心吗？作为引子，这会让学生充满好奇心，进行自己的想象，却忽略了这是一堂数学课。有些老师在加减法的教学中，利用春游来引题，但在这个过程中，过多地谈风景，导致自己沉迷于美景中，从而忘记了改课的主要目的是学习数学。
(二)成人视角不有趣
教师在设计教学情境时，如果只从成人的角度去设计，而忽略了学生的年龄和性格特点，就会使设计的情境过于简单枯燥，缺乏创新性。比如老师教“七的乘法口诀”这部分的时候，你提问吗？一周几天？要引入教学，学生根本不感兴趣，背诵公式效果也不好。
(3)教学过程缺失？数学味？
在教学中，教师利用多种情境引入课堂，却没有按时将引入拉回数学知识的教学，导致学生对数学特有的兴趣减弱，降低了学生的学习兴趣。比如统计学教学时，有的老师采用分组教学的方法，让学生自由讨论，但只限于小组成员之间权重的比较和讨论，而没有有效学习数学的相关知识。
二，自主学习的含义和意义
在课堂上，孩子愿意主动学习，探索问题，发挥自己的优势，提高学习效率。他们可以利用各种途径进行自主的、选择性的探究，对相关内容进行创新性的理解，从而培养他们的自主探究能力。学生自主探究的主要功能有:
(一)提高数学知识吸收的质量
自主合作学习是儿童学习探究的主渠道。在学习充满乐趣的前提下，孩子可以主动学习和思考问题，将所学转化为学习习惯，提高学习效率。
(二)是未来学习的前提。
小学是数学学习的重要阶段，对孩子的进步非常重要。因此，要加强学生自主、主动探究的行为习惯，利用学生的自主学习兴趣和主动探究能力，引导他们学会学习方法，进行高效学习。
(三)增强独立探究的能力
孩子普遍对事物充满好奇心，有一定的自我发现能力。因此，在这个阶段，他们越是大力探索自己的自我发展水平，他们的自我探索水平就越高，自我探索的行为习惯会更有效地促进他们形成知识迁移的能力。
三，自主探究策略
自主课堂可以让孩子成为重要的参与者，以自主探索的方式发现学习的乐趣，学习游泳的知识，开展各种自主探索活动，从而不断掌握数学概念和学习数学的有效方法。
(一)科学引入，激发学习热情
科学合理的情境导入是有效开展数学教学的重要途径。要在教学中创设和谐活跃的情境，以寓教于乐的形式促进幼儿的学习热情:
1.利用生活经验促进数学学习。对于孩子来说，人生的成就是很有意义的，这些人生经历都离不开课堂学习。老师可以在课堂上让孩子感受到数学在生活中的应用。在数学教学中，情境越贴近生活，越容易激发他们的生活感受，提高学习效率。
比如，在右？对人民币的理解？有些教授在授课时，老师要让他们开展小组活动，设计用人民币买东西的情境，在各种东西上贴上不同的价格标签，然后让他们用各种面值的人民币买东西，让他们在买东西的过程中感受数字的变化。
2.以游戏为教学情境，激发学生自主参与意识。学生喜欢并积极参与的一个教学过程就是游戏，因此可以将一些游戏引入数学课堂，激发学生的探究兴趣，使教育寓教于乐，有效教学。
比如在教授10分钟内加法的部分时，老师不仅可以让他们把数字加起来，还可以采用适当的游戏方式，比如邮递员送信，这样可以大大提高他们的学习积极性。课前，教师要准备与各种话题相关的不同号码、新鲜空气的邮箱，选择几个学生扮演信使的角色，将信封与邮箱配对，让他们在积极有趣的学习过程中掌握相关的加法知识，做到踏实。
3.引入故事，引导学生自主学习。学生非常喜欢故事，所以适当地讲故事来增加他们的教学兴趣，可以促进学生的创造性想象和独立主动的学习。
比如，在教授？十以内的数字？这部分可以适当引入一些故事，帮助学生掌握数学知识。比如在从零到九的数字王国里，九觉得自己是最大的，所以很骄傲，对其他数字说。你们都是小人，没有我大，一定要听我的。？为了不让他继续嚣张，其他数字决定让一和零组成一个新的两位数。九看到后，低下了头，认识到了自己的错误，于是不再狂妄自大，和其他人物成了好伙伴。
在听老师讲故事时，他们也进行了一定程度的想象，了解了十以内的数字的基数和序数的作用，展开了独立主动的探究。用数字问题促进他们主动学习。合理的提问能引起他们的兴趣，使他们带着疑惑和好奇积极探索，这也是一种有效的教学导入方式。
在设计问题时，我们需要考虑到他们的难度，根据他们的发展特点设计问题，循序渐进，切记不要用高难度的问题给他们制造障碍，否则容易挫伤学生学习的主动性和积极性。
(2)老师和学生学习吗？尝试自主参与探究学习过程。
关于老师对学生的教育有一句话:讲的东西容易忘记；分析出来的知识可以记住；自主参与的知识才会真正被理解。这意味着，只有让学生主动、积极参与，才能在不断的交流和探索中内化新知识，形成自主学习的能力。
1.引导学生进行自主探究性学习。进行中？知道时钟吗？在教授这一部分的时候，学生要多了解中国的钟表，去触摸和观看真正的钟表，在这个环节中找到长短针的区别，注意两个接近的数字之间大小相同。在这个环节，他们也达到了这节课的教学目的。
2.根据学生的水平，进行小组合作和自主探究。小组合作必须在老师的指导和耐心的辅导下进行。老师应该引导他们仔细观察。比如教矩形的时候，每个小组需要开始一个小组竞赛，能找到最多矩形的小组将赢得竞赛。
在学生积极参与的过程中，教师需要不断引导孩子仔细观察矩形和正方形的异同，运用比较、测量等多种方法正确理解矩形在课桌、黑板等生活中的应用，让学生在这个过程中有效把握学习目标，提高学习效率。
(3)数学知识的应用？巩固数学知识自主性的研究
在学习中，学生获得最基础的知识后，教师需要进一步加深和巩固这些知识，让学生通过复习记忆，不断巩固相关知识，学会在生活中运用。
比如，在？做吧。这部分需要老师带领孩子互相检查巩固知识，也可以利用课堂评价等方法巩固知识。
这样可以促进孩子积极巩固和有效运用知识，把越来越多的知识变成自己的知识。
在这个环节中，需要灵活的集成和应用。比如，孩子在听了老师关于图形的讲座后，对原型、正方形等相关图形有了正确的认识后，就需要进行灵活的图形拼版练习，让他们利用各种形状的拼贴，发展自由联想和结构，从而提高运用数学知识的水平。