小学二年级数学教案:方向与定位
本课程教学内容为北师大版义务教育课程标准实验教材《小学数学》二年级上册58-63页。在日常生活中学习东西南北的知识积累了一些感性经验，并且通过第一学年的学习，已经能够用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。在此基础上，这节课让学生学会辨别东西南北方向。
二，教学目标
根据新课程标准的具体要求和这节课的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标:
1.知识技能目标:结合具体情况认识东、南、西、北四个方向，并用这些方向词描述物体的方向。
2.过程与方法目标:(1)学会在给定条件下确定计划上的方向；学会看简单的路线图，描述行走路线；(2)通过实践教学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展学生的空间概念。
3.情感态度与价值观目标:通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的紧密联系。
三，教学的重点和难点
教学重点:结合具体情况，理解东西南北四个方向，可以用这些方位词来描述物体的方向。
教学难点:学会看简单的路线图，描述行走路线，进一步发展学生的空间概念。
第四，谈谈教学策略
1，学习情况分析
学生在日常生活中对东西南北的知识积累了一定的感性经验，并通过第一学年的学习，已经能够用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，为该课程的学习打下了坚实的基础。
2.设计理念:
(1)让学生学到有价值的数学。
老师用课本教数学而不是教课本，要避免让学生背枯燥的概念。本课引入学生兴趣，选择学生愿意接受的有价值的教学内容作为主题。在教学过程中，学生紧密联系实际生活，让学生自主学习。
(2)合作、探究，培养学生的探究精神。
新课程改革积极倡导合作、探究的学习方式，目的是让学生学会学习。实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3.教学方法
在这节课上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，让学生在有限的时间和空间内，根据自己的学习经验，用自己的思维方式，通过师生、合作、探究，自由、开放地探索、发现和“再创造”新知识。
4.说和学的方法
课程标准指出，学生必须改变旧的学习方法。本课力求体现对学生学习方法的指导:在具体的生活情境中，让学生体验发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生的互动、探索、合作，完善自己的观念，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣、有创意的练习，提高学生的解题能力；联系实际生活解决身边的问题，体验学习和运用数学的乐趣。
5.教学准备:课件，每个学生有一个以操场为中心的校园平面图，学生坐在教室的东、南、西、北四个方向。
动词 （verb的缩写）教学过程
(一)激动人心的谈话，引入新课
教学之初，让学生介绍林山公园的景点，自然地介绍学科的位置和方向。既激发了学生学习数学的兴趣，又拉近了师生之间的距离，增强了学生与老师的亲密度。
(二)活动体验，学习新知识
1，辨别方向
步骤1:学生介绍辨别方向的方法:
看太阳辨别方向。学生说出来后，师生边说边做。用指南针辨别方向；看山里的树叶辨别方向；看雪辨别方向；看北极星说出方向(学生说出来后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报和交流生活中辨别方向的方法，在已有的前、后、左、右、东、南、西、北的方向知识之间建立联系，让学生认识到自己在生活中经常用到方向的知识，感受到数学与现实生活的紧密联系。
第二步:用方位词介绍教室，让学生介绍教室的四个方位是什么，让学生更熟悉东、南、西、北四个方位。【XXJXSJ，CN更多讲稿】
第三步:玩游戏，听命令，做动作。
活动(1):老师喊口令，师生行动；东边的学生站起来跺脚，西边的学生站起来拍手，南边的学生站起来摸脸，北边的学生站起来挥手。
活动(2):学生帮老师喊口令:朝西的学生坐，朝东的学生坐，朝南的学生坐，朝北的学生坐。各种形式的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学。生动具体的教学情境不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生在活动中不知不觉地轻松愉快地理解数学知识。
第三步:引导学生总结东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有助于学生掌握这四个方向的关系，培养归纳概括的能力。
2.体验方位的相对性，在操场上辨别方向。
因为初二学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验直接相关的，仍然是有很大成分的具体形象。于是老师带领大家在操场上辨认东西南北四个方向，分组合作，看看东西南北有什么，让学生理解东西南北的相对性，效果很好。
3.做校园平面图:通过小组内的合作，以操场为中心做一个学校平面图，既让学生觉得校园建筑布局合理美观，又让学生知道学校建筑的方向。在这个环节中，让学生清楚地知道地图上的方位是“上北下南左西右东”描画的
(三)实际应用，发展新知识
通过灵活、有趣、创新的练习，看简单的电路图，回答:2班(1)王小红住在市政府宿舍。他怎样才能从学校回家？二(2)班怎么去公园看菊花？判断胡先生要去的广场或者超市；小导游试着在景点周围走走。让学生在现实生活中学以致用，让学生获得充分的解题经验，体会解题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养学生的应用意识和解题能力。
整个课堂贯穿着“说”、“做”、“猜”、“走”、“看”、“画”等各种活动，充分体现了课程标准中数学的生活化。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。数学教学必须以学生已有的知识为基础。