浅谈如何有效开展小学数学教研活动
有效开展数学教研活动是提高数学教师专业水平，促进学校数学教学顺利实施的有效手段。小学数学教研活动应以新课程标准的理念为指导，以全新的思维和丰富多彩的形式积极开展特色教研活动。笔者认为，“数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行:
首先，加强理论学习是有效开展数学教研活动的基础。
开展数学教研活动的前提是教师要具备一定的数学理论知识水平，学习和研究有关数学的理论思想，为教研活动储备必要的“数学养分”，提高教师自身的数学素养，从而更好地开展数学教研活动。教师要想储备一定的“数学养分”来供给数学教研活动，只有一件事是必须要做的，那就是学习。因此，教师要在业余时间多读书，多读数学教学方面的书籍，集中精力阅读与数学相关的教育理论专著，通过阅读丰富和充实内涵，用先进的教育思想武装自己，不断创新教学方法，反思自己的教学实践，不断更新教学理念和方法，实现知识的创造、传播和应用。学习可以采取“三定”的形式，将人分配在固定的时间和地点。比如学校每个教研组的学习，都是由教研组组长组织安排，一开始就写好学习计划。可以安排学生在每周的周二下午放学后进行学习和培训，培训者可以轮流学习一些名师的优秀案例，观看优秀的课光盘等。，也学习他们从平时的阅读材料中获得的优秀文章。每个老师在学习之后，都要写出自己的心得体会，在接下来的学习中进行经验交流。另外，老师可以制定自己的个人自学计划，根据计划，读多少文章，写多少案例，交流多少经验等等。
第二，建立数学学科科研团队是有效开展数学教研活动的保证。
有效的数学教研活动不仅仅是指举办几次评课、示范课、观摩课或研讨课，而是通过教研活动的开展，使数学教师在各方面迅速成长，使教师的课堂教学高效。为了使数学教研活动更有成效，除了校本教研外，还应开展一些与数学相关的理论和实践研究，即课题研究。这就要求我们在平时的数学课堂教学中要注意发现和积累问题，有问题就解决问题。面对问题，我们应该不断探索和研究，找到解决问题的最佳途径和方法。项目研究是教学研究活动的重要组成部分。研究的目的是解决教育教学中存在的问题，努力实现教育教学活动效益的最大化。学校各年级数学教研组要根据本年级的实际情况，确定本教研组的研究课题，根据课题组织教研活动，开展教学实践。例如，我校近年来确定了“低年级计算教学方法探索与研究”、“中年级图形学教学方法探索”、“高年级数学高效课堂思维探索与研究”等课题。这些题目都安排在数学教研组。课题研究的形式采用课题研究的方式。在实验研究过程中，定期向教务处提交研究报告，教务处组织或邀请数学专业人士进行讨论和评估。这样不仅提高了全体数学教师的积极性和主动性，而且教师自身也得到了发展。更重要的是，学生成为了研究的最大受益者，真正凸显了教育教学活动效益的最大化。
第三，各种形式的教研活动是有效的数学教研活动的载体。
教研必须投入到教研活动中去研究，去探索，去验证。各种形式的教研活动是有效的数学教研活动的载体。经过几年的研究和实践，我认为以下活动对数学教研活动的效率是有帮助的。
1.集体备课
多年的教学实践证明，教学中没有现成的经验可循，刚刚获得的宝贵经验很快就会过时。而且凭个人经验单打独斗费时费力，解决不了实质问题。新课程改革积极倡导学生合作学习，同时也要求教师合作探究，形成讨论氛围，发挥“群体效应”的优势。作为教师合作讨论的有效形式，集体备课在发挥教师团队合作精神、集思广益、取长补短方面发挥着重要作用。只有加强集体备课，发挥集体智慧，* * *共同学习，* * *共同进步，才能提高课堂教学的有效性和效益。
2.同班异类
俗话说，“一千个读者有一千个哈姆雷特”。不同的教师思想、经历、人生观、价值观决定了对同一内容的不同理解。每个老师对同样的内容有不同的理解，不同的思路，不同的教学方法。这种教师间的差异是很好的教研资源。因此，我们可以在同一个班级中举办一些异构活动，研究和讨论数学课堂教学的新思路和新方法。这样才能在比较中相互学习，在比较中共同提高。采用的程序是:①学校每个数学教研组根据年级段确定一个教学课题；②教研组部分教师单独备课；③教师上课；(4)教研组集体听课评课；教师在教学中借鉴他人的经验和做法，在开放、多样化的教研活动中学习，有利于形成自己的教学特色和风格。
3.话题讨论
课例讨论是课题组教师在课后进行的一种集体研究形式。目前采用县教研室提出的十步课题讨论活动。也就是说，教学咨询会发现问题，梳理问题，设定主题，理论研究清楚，集体备课，想办法，大家看实际效果，个人反思得失，与同行分享，提高专业指导，知识提炼成套路，问题引出新课题。
4.案例片段的集中分析
案例片段分析对教师提高教学水平非常重要。它是课堂教学场景的再现，是集合大家智慧帮助大家提高课堂教学的方法。在分析中发现问题，解决问题，既运用了理论，又产生了新的教学经验。这方面每月举行一次，要求老师提出课堂教学中困惑的问题或案例，深入分析，找出解决方法和最佳途径。
第四，拓宽教研活动的范围是开展和推广有效的数学教研活动。
多年来，小学教研活动模式存在问题，活动效果大打折扣。鉴于此，我校探索了几种可行的活动形式。
1.联合电影教学和研究(学校携手)
有效的数学教研活动不是封闭的，而是开放的。校本教研的开展需要一定的条件，如专家的指导、专家或学科带头人与同行的互助、一定数量的高水平教师等。农村学校往往规模小，条件差，很难开展校本教研。为了克服这一问题，通过研究和实践，实施校际合作、互动教研，有效促进了教师的专业发展。在实践中，形成“区域推动、区域互动；集中指导和碎片化服务相结合，取长补短，共同提高。
2.交流经验
注重发挥学区中心组的作用，开展参与式交流、互动式交流和主题式交流，形成立体互动、务实的教研形式。这样教师参与面广，既增加了校际交流合作的力度，也验证了校本教研的有效性。达到了优势互补，共同提高的目的。
教研活动的目的是解决数学课堂教学中存在的问题，探索新的数学教学方法，提高数学教师的课堂教学水平，服务于教学实践。所以学校每个老师都有一个使命，就是通过提升自己来促进学生能力的提升。只有学习、理解和运用理论，才能更好地为教学和学生服务。