小学数学课堂教学技巧
1小学数学教学技巧
1.教学要为学生创设学习情境，让学生在特定的情境中学习数学。数学教学既要考虑数学本身的特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，强调根据学生已有的生活经验创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，从而唤起学生已有的生活积累，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.老师应该在课堂上提出具有挑战性和启发性的问题。学生是知识的积极建构者。通过自主的知识建构活动，可以开发学生的创造力和潜能，培养学生的情感、态度和价值观，张扬学生的个性。
3.教学应该以学生为中心。学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学新课程倡导课堂上学生、教师和学生之间的互动和发展。教师主动走进学生的内心，一方面要尊重、保护、关爱学生，另一方面要鼓励、发展学生。老师要像荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
4.课堂上要多讨论，多合作，多交流。合作是学生讨论分工完成学习任务的手段，交流促进学生的智慧(成就)。课堂上的讨论、交流与合作有利于学生学习的自主性、自信心和主动性，有利于创造自由、轻松、愉快的学习环境，有利于促进学生思维的延伸，有利于培养学生与他人交流和合作的能力。
2数学教学技巧
动手实践使学生的感性认识上升为理性认识。
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动，才能真正掌握知识并灵活运用。根据弗里登塔尔的观点，教师在数学教学中应注重培养学生的动手实践精神和独立探索精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱。教师要引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教会学生如何操作，让学生通过观察、测量、拼写、绘图、实验激发思维和思考，从中发现和掌握数学知识。
让学生练习，可以激发学生的学习兴趣。比如“理解三角形”就是一门比较枯燥的概念课。我让学生用彩色塑料条组成一个三角形，并投射到屏幕上。通过观察，学生很快发现，图1和图2是由三条线围成的图形，这三条线称为三角形。虽然图3中使用了三条线段，但它们并不相交，因此它们不是三角形。定义是从直观观察中升华出来的:“由三条线段围成的图形叫做三角形。”学生已经从感性认识上升到理性认识。加强操作活动，让学生多感官参与学习，既能激发学生的学习兴趣，符合他们好奇、好动的特点，又能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
实施民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
课堂上，师生双边活动轻松和谐，师生展示真实的自己。在课堂上，学生们有时窃窃私语，有时低声讨论，有时就老师提出的问题大声争论。学生们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，一丝不苟。针对学生们独特的发言，老师不时点头表示赞同。对于表达能力差的学生，老师用信任和鼓励的眼神和话语激活了学生的思维。
学生天生敢说真话，说实话，个性得到充分张扬。比如，在给学生讲授了一节课数学上册中的分类知识后，我有意识地让学生练习，并找出解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长度、有或没有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生分类，看谁得到合理的份额。学生们争先恐后地分类:有的按颜色分类；有的按长度分类；有的是按照有没有胶头来分类的；还有随机点。然后找学生解释这种划分的原因，对不清楚原因的学生进行指导，让学生在自主活动中自主学习、主动实践。教师还注重对学生学习方法的指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生具有想学、乐学、能学的态度。
3数学教学技巧
改变师生关系
在我国很多地方，我们非常重视师生关系，让学生懂得尊重老师。这无可厚非，但对于这种尊重，我们需要学生发自内心的尊重，而不是因为害怕而流于表面，不能出现某些老师“威胁”学生的现象。这种情况不利于学生的成长。教师在课堂上要在轻松的氛围中教学，讲课时要做一个和蔼的老师。和同学讨论问题时，要成为其中一员，减少和同学的距离感。只有通过这样的交流，才能发现学生学习中存在的问题，并根据学生学习中的问题调整课程，提高教学效率。
在教学中应该给学生适当的表扬。
教育是公平的，尤其是在一堂课上，教师必须让学生感到“公平”，并给予每个学生适当的表扬。很多时候表扬可以促进学生的学习，应该有更多对学生的正面评价，让学生觉得自己能行，给他们展示自己的机会。特别是要多关心那些平时学习有困难的学生，多给他们鼓励，给有进步的小学生老师“小红旗”，让学生通过脚踏实地的学习慢慢进步。
培养学生的学习习惯
小学生正处于多玩、好动的年龄。在课堂上，有些同学会不听老师讲课，在老师不注意的时候做一些小动作。所以如何在课堂上吸引学生主动学习是教学的关键，兴趣是最好的老师。教师应该尽力提高学生的学习兴趣，让他们养成主动学习的习惯。例如，在理解平面图形的过程中，教师可以通过给图形染上不同的颜色来吸引学生，以提高他们的学习。
4数学教学技巧
培养学生的问题意识
在教授可能性时，我设计了一个掷骰子的练习。老师和学生互相交流骰子的特性:立方体，每面写有数字1，2，3，4，5，6。我问:用骰子做教具。请根据今天的学习内容提出关于可能性的问题，让学生自己回答。最后我问:一下子把每个数字都扔出去的可能性有多大？如果你掷骰子600次，预计你掷出“6”的次数是多少？
喜欢游戏是孩子的天性，骰子是学生熟悉的玩具之一。把它作为一个活动，锻炼学生自觉估计可能性的意识，让学生在三维图形中感受可能性的问题。同时，让学生根据新知识提出相关问题，既培养了学生的问题意识又加深了对新知识的掌握和理解。老师的提问是这节课知识的拓展，打开了学生的思路，训练了学生的思维能力。
情境教学的灵活运用
情境教学是指通过语言描述、多媒体应用、实物演示、角色扮演、实验操作等手段创设课堂教学情境，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥学生在课堂教学中的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。
比如我在《生活-温度》中负数的时候，先问学生当天的温度，导致用“+”表示零度以上的温度；然后以哈尔滨为例，引入了“-”。在比较正负数的时候，我请同学们表演了“30℃，10℃，0℃，-15℃”的场景，让同学们捧腹大笑，但我也记住了如何比较正负数。
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