高二语文《老人与海》教案。

1.学习新单词并理解？思念，海边，啤酒，崛起，镰刀，垒球，潇洒，鲨鱼，骨头？诸如此类的词。

2.感知和认识老渔翁在庞然大物面前无所畏惧、敢打硬仗的英雄形象，欣赏和品味文中的精彩话语，感受英雄可贵的精神品质。

能够带着感情读课文，体会重点句子所表达的思想感情，背诵自己认为精彩的句子。

教学中的重点和难点

1.默读文本，感知和认识老渔翁无所畏惧、敢于与庞然大物搏斗的英雄形象，感受英雄可贵的精神品质。

朗读课文，背诵精彩句子。

授课时间:两个小时。

教学过程:

第一类

查看和导入

在这一单元，我们了解了心胸宽广，热爱自由的蔺相如？奴隶英雄？，看了一场以少胜多的战争。今天，我们来了解了另一位作家海明威和他备受推崇的作品《老人与海》。

第二，第一遍读课文，整体感受。

1，学习新单词:崛起，骨，岬，浩瀚，蹂躏，磷光。

2.这篇文章的主要内容是什么？

正文根据海明威的代表作中篇小说《老人与海》缩写而成。课文讲述了一个老渔夫，84天没有抓到一条鱼。他历尽艰辛，筋疲力尽，才抓到一条大马林鱼。然而，在回家的路上，他多次遭到鲨鱼的袭击。经过殊死搏斗，他没能救到那条大鱼。当他回到香港时，只剩下死鱼的骨头。

正文可分为四个部分:

1，(13)写下海前的情况。

2、(49)写在海里。

3.(10)写回程的情况。

4.(1113)写回香港后的情况。

再读一遍课文，提出问题。

1.引导学生阅读课文。

2.学生问自己的问题。

(1)文末提到狮子的老人梦。这有什么寓意？

(2)圣地亚哥最后一无所获。作者写他的意图是什么？他是个失败者吗？

(3)学生带着感情读课文。

第二节课

第一，进口

今天，就让我们细细品味美国作家海明威笔下老渔夫圣地亚哥的传奇故事，和老人一起体验惊心动魄的一幕。

第二，深入阅读，品味人物

1.请浏览正文。文中有哪些场景让你印象深刻？

2.学会探索老渔夫和马林鱼的斗争过程，分析人物性格。

3.学生根据学习提示自主学习。

4.根据同学们的回答，重点交流。

5.交流和体验第6、7和8段的内容。

总结:我们可以看到老人开放的心态，不达目的誓不罢休的性格，以及多么鼓舞人心的话语。让我们把它们记在心里。

6.背诵集锦:？太阳像瘦长的脸一样锐利。？

第三，学习老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，认识人物。

1.鲨鱼是怎么攻击老人的？

2.老渔夫在与鲨鱼的搏斗中表现如何？

3.你从老渔夫身上学到了什么样的人？

4.怎么理解呢？他说一个人是不能被打败的，你可以尽你所能的消灭他，但是你不能打败他？这句话？

第四，讨论交流，深化人物形象

1.你认为老渔夫是赢家还是输家？

2.老渔夫给你留下了什么印象？

你崇拜老渔夫吗？为什么？

3.背诵精彩句子。

板书设计

我已经84天没钓到鱼了。

老人和大海无所畏惧地抓住马林鱼，坚强不屈。

敢打鲨鱼不气馁。

只剩下一条大鱼的脊骨。

高二语文《老人与海》第二教案的三维目标

知识和技能:

1.了解海明威的生平和文学成就。

2.把握内心独白在任务形象塑造中的作用。

流程和方法:

1，梳理小说脉络，提炼主题。

2.学会运用对比、内心独白等刻画人物的艺术手段。

3.学习这篇文章中象征的用法。

情感态度和价值观:

1.学习老人不屈不挠的精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不放弃的精神。

2.树立积极乐观的人生观。

教学重点:分析故事，找出人物内心独白，把握人物？硬汉？图像

教学难点:小说的象征意义；掌握内心独白在塑造人物中的作用

教学方法:情境法、启发法、问题探究法、讨论法。

教学准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学内容分析:《老人与海》是一部根据真实故事改编的小说，因此它不仅是一部现实主义的杰作，也是一部具有多层含义、寓意深刻的作品。虽然这是一部故事简单、篇幅短小的作品，但却内涵丰富。它是一部影响深远的经典悲剧小说，也是一首感人至深的英雄主义赞歌。海明威说:我试图描述一个真正的老人，一个真正的孩子，一片真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能写得足够现实，它们也可以代表许多其他的东西。评论家说，“这个简单的故事充满了隐含的意义，不是为了炫耀。作为一个整洁的故事？宣示性？散文，这是海明威所有作品中无与伦比的。每个词都有它的作用，没有一个词是多余的。？

教学步骤和过程:

(1)进口

[观看导入视频]

同学们，你们刚才欣赏的是大家熟悉和喜欢的电视剧《亮剑》的精彩片段。李云龙在说什么？亮剑？精神？同学们听完感觉好吗？牛会亮剑吗？精神简单的理解就是敢于和强大的敌人(对手)斗争。无论对手多么强大，我们都要充满勇气和信心，永不放弃，永不言败，敢于亮剑。今天，我们来学习海明威的《老人与海》，这是世界65，438+000部著名文学作品之一，也是美国30部标志性文学作品之一。看到主角圣地亚哥了吗？硬汉？个性和李云龙？亮剑？精神上有哪些相似之处？请翻到课文。课件展示的题目是《老人与海》。

(2)进入作者:

让学生谈论收集到的有关海明威的信息，然后教师梳理出以下核心内容进行记忆:(课件展示)

海明威(1899 ~ 1961)，美国现代作家，是20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战中年轻一代的犹豫。失落的一代？被称为…的代表。20世纪末回到美国，写了许多以义和团、渔夫、猎人为主角的短篇小说，并创作了？硬汉？性格。

代表作:《永别了，武器》、《老人与海》、《丧钟为谁而鸣》、《太阳照常升起》等。

(3)梳理小说的情节

1，老师问:一个老人，一片大海，老人在海上会有怎样的故事？

请快速阅读课文，概括小说的主要内容。(课件显示以下关键词)

下颚口角

鲨鱼棘鳍蚕食舵柄，蹂躏船尾。

拔下榫头，操纵桅杆。

注意尖端是爆裂的？“平等”二字的写法；？榫拖？“相等”一词的读音。

老渔夫圣地亚哥在海上连续航行了84天，却连一条鱼也没钓到。在其他渔民的嘲笑中，老人决定第85次出海寻找自己的幸运之神。经过三天两夜的海上奋战，终于抓到了一条1500多斤重的马林鱼。然而，在回家的路上，鲨鱼接二连三地蜂拥而至。虽然老人拼命挣扎，但还是没能抵挡住凶猛的鲨鱼攻击。当他回到海岸时，马林鱼只剩下残骸。本文摘录了从鲨鱼出现到老人返回渔港的部分。

2.老师提问:小说节选中，老人和鲨鱼的较量有几轮？目标是什么？

学生回答后，老师明确了五个回合，分别是和灰鲭鲨打，和星鲨打，和犁鲨打，和星鲨打，和鲨鱼打(课件展示)。

3.老师问:在老人与鲨鱼的五回合较量中，老人用的是什么武器？结果如何？老人的身体状况呢？马林的状况如何？

学生回答后，老师明确:(课件展示)

第一回合:老人手被鱼叉(扔)和绳子(断)伤，马林鱼被吃了40斤。

第二轮:刀(钝)和桨严重伤了老人的手，鱼被吃了四分之一。

第三回合:刀(钝)桨(断)出血，半个身体被咬。

第四回合:短棍手疼得厉害。

第五回合:短棍(丢了)和舵柄(折了)都累极了，只剩下残骸。

4.老师继续问问题:

从上面的对比可以看出，老人实现了自己的愿望，钓到了鱼。然而，尽管他努力工作和勇敢的斗争，他最终得到了沉船。有人说老人成功了，有人说老人失败了。你认为老人是失败者还是成功者？

学生讨论后回答，充分发挥自主性。

教师清楚:(课件展示)

失败者，奋斗两天却一无所获；胜利者，在不断挑战中战胜自己的老年人，精神上的胜利者。

5.老师提问:从小说的情节中可以看出什么样的性格特征？

学生回答，老师明确:面对痛苦坚强勇敢无畏的硬汉形象(课件展示)

第四，分析刻画人物的艺术手段。

小说在人物塑造上采用了对比、内心独白等艺术手段，使老人形象跃然纸上。

1，问题:学生找出对鲨鱼的描述，并进行总结。

回答:速度快，嗅觉灵敏，身体强壮，战斗武器好(课件展示)

2.问:如此精细地描述鲨鱼的特征，目的是什么？

回答:两者的对比体现了老年人的勇气和智慧(课件展示)

老师补充:什么是对比？借助对立的力量，衬托主体性格的力量。黑格尔说:人格的伟大和刚毅，只能用矛盾和对立的伟大和刚毅来衡量。？小说中很多地方都极力描写鲨鱼的勇敢和凶猛，从而衬托出老人圣地亚哥的刚毅和坚韧。

3.问题:每次打架之后，小说都写老人的心理。这在文中有什么作用？

答:一种战后的缓冲，以及无数的心理描写，让人看到了老人的内心，从犹豫到坚定。他有遗憾，但最终战胜了自己，获得了精神食量。(课件展示)

动词 （verb的缩写）理解重要陈述

怎么理解？但是一个人不是生来就要被打败的。你可以尽你所能摧毁他，但你不能打败他。？

解析:这是老人第一回合后的内心独白，也是这部小说的核心精神，充分体现了老人圣地亚哥的生命观。整个句子可以分成两部分来理解。前一句话告诉我们，人生活在自然和社会中，难免会面临一些起起落落，完全可以造成肉体的淘汰和消亡，这就是人的生命的脆弱。后句，面对挫折，只要保持乐观的精神，拥有强大的内心，那么人类执着奋斗的精神就永远不会被磨灭。

不及物动词象征意义暗示:(解决教学难点)

题目是《老人与海》，说明其实小说讲的是一个老人和他在海上的经历，但实际上老人的形象很一般，已经超越了一个人的存在，成为了生命的象征。那个老人是圣地亚哥吗？硬汉？大海是生命旅程的象征，鲨鱼是我们的行走？强势的东西？，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺。不经历风雨，他怎么能看到彩虹？走在人生的道路上，难免都会遇到挫折，会被厄运阻碍，只有经历和？鲨鱼？只有这样，我们才能变得强大，才能唱出最美的歌。

七、教师总结(达到目标的情感态度和价值观)

在生活中，能压倒一切的不是强者，不被一切压倒的才是真正的强者。所以，你首先要战胜自己，超越自己，充实自己，以最大的热情拥抱生活。什么样的生活会来找我，什么样的生活我会去过，让我们每个人都以乐观健康的生活态度，为迎接未来的挑战而不懈努力。

八、课外发展:

1.圣地亚哥给了你什么灵感？

如果有一天厄运降临，我

2.读《老人与海》可以让你明白很多做人的道理，尤其是懂得面对困难，过好生活的强者。请写一篇评论(800字左右)，写下阅读的收获。

九、课后反思

我没有调动学生学习的主动性，只是设定路线来完成我的设计路线。要发动学生思考，教师引导，只有学生想明白的东西才会印象深刻。提出的问题不够明确，每个问题都要紧扣课文。模棱两可的问题会扰乱学生的思维，抓住学生的心理，激发学生的积极思维。

附书设计:

老人与海

打灰鲭鲨？(性格心理学)？斗星鲨？(性格心理学)？斗犁鲨？(性格心理学)？再战星鲨？(性格心理学)？斗鲨鱼？(性格心理学)？疲惫的老人回到了家。

？

一个人不是生来就要被打败的(？硬汉？精神)

？电报？:结构简单

句子简短，词汇准确生动。

动作描写生动，对话简洁。

意境含蓄凝练