小学生可以在网上辩论对立(反对)的材料吗？

赞成辩论:谢谢主席女士！各位老师同学和其他辩手大家好！

人类将步入信息时代，网络将越来越强烈地介入我们的生活，离我们小学生越来越近。小学生上网是有益还是有害？我们坚信中学生上网的好处大于坏处。我将从四个方面阐述我们的观点:

1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界。中国要想在这个信息世界中与时俱进，作为21世纪的主力军，就必须能够更快地适应这个高科技社会，具备快速及时地从外界获取有效科学信息的能力，具备传播科学信息的能力，这就是科学素质。而互联网恰恰适应了这种要求。邓小平同志不是说过，“计算机要从娃娃抓起”吗？

2.实用性。网络世界的资源被享用，就像一个聚宝盆，一座取之不尽的“财富金山”。谁在这座金山上辛勤耕耘，谁就有所收获。可以以最快的速度从他们那里找到学习资料，学到更多的课外知识，灵活运用课堂上的知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的限制，在线接受名校教育。如果你有任何问题，你可以随时通过电子邮件向老师寻求指导。而且网络上的互动学习、丰富的三维图形展示、语言讲解等多媒体内容，让学习变得轻松有趣，这是任何一本教材都做不到的。

3.现实。我省曙光工程是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学设立互联网教室，普及计算机互联网知识，促进小学生家庭上网，实现远程教育和知识共享。为全省中小学生提供免费在线辅导，培养他们学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养他们获取、分析和处理信息的能力。再看看我们周围，学校网站并不红火，当年和班级的页面也不热火朝天。

的确，作为新生事物，网络有一些弊端，但是中学生是在学校的教育下。学校应当加强对青少年人生观、价值观的教育，培养学生判断是非、美丑、善恶的能力，塑造学生良好的道德品质和行为规范。有了老师的正确引导和家长的引导，我们就能以正确的态度应用网络这一工具。

21世纪将是计算机网络的时代，今天的学生将是未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识是突破未来信息时代最有力的武器。让我们相信，我们今天的一点一滴努力，最终都会汇聚在沙慧塔上，站在巨人的肩膀上。所以我再一次陈述我们的观点，中学生上网利大于弊。

反方辩称:谢谢主席女士！各位评委老师同学大家好！刚才另一位辩手津津乐道的谈到了在线教育，但是在线教育只是商家的夸张炒作。不仅在中国，美国权威杂志《今日美国》(USA-Today)的一项调查显示，86%的受访教师、图书管理员和计算机管理员认为，孩子使用互联网不会提高他们的课堂表现。

刚才对方的辩友喋喋不休，无非是向你展示了网络在信息交流上的快捷和方便。但是我劝你小学生上网不要雾里看花。我愿借对方一双慧眼，把网络的利与弊看得清清楚楚，明明白白，真真正正。从数量上看，目前网络存在三大难题:第一类是网络安全，主要指黑客、病毒、网络诈骗；第二类是指传播色情暴力、仇恨不良信息；第三类是各种信息污染和垃圾。在对方辩手慷慨激昂的四分钟演讲中，全球各大网站被黑近200次，全球互联网电脑可能被最新病毒感染654.38+0.7万次...现实中，小学生上网带来了很多危害:

第一，根据一项调查，很多小学生都成了小小的“网瘾”，沉迷网络，90%的时间都花在网络游戏上，成为网络的囚徒，迷恋“网吧”、“聊天室”。他不仅耽误了学习，甚至还犯了罪。据《广州日报》2000年4月报道，一名65，438+05岁的中学生为了“随意”玩网络游戏，为了占有表妹的电脑，将其杀死。

其次，小学生容易沉浸在网络的虚拟生活空间中。他们一旦回到现实社会，就会产生孤独感，患上“网络异化症”，整天唱:网络是我的家，眼里只有我。这会造成严重的心理伤害。同时，中学生正处于生理快速发展期，但上网四五个小时，不仅使眼睛超负荷，危害视力；还会让脊椎变形。可以说是鞠躬尽瘁，死而后已！

所以，相对于网络在信息交流的快速性和便捷性方面的优势，劣势不就大于优势了吗？

其次，从定性上讲，我们今天讨论的具体主体是小学生，他们是一个特殊的群体。他们容易接受新事物，求知欲强，但生理和心理都不成熟，缺乏辨别是非的能力，对待新事物的自制力差。这些固有的特点，以及网络固有的问题，本质上构成了小学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。

因此，现实迫使国家机关出台专门的网络管理法律，但网络的开放性、自由性、无边界性等特点也使得法律难以发挥作用。正如尼葛洛庞帝所指出的，在网络世界里，人类社会现有的法律就像一条条“在甲板上拼命喘气的鱼”。因此，目前以及在可预见的未来，网络的各种弊端依然存在。也许在未来的某一天，网络会成为一片净土。但是，一万年太长了，我们在和时间赛跑。现实是，互联网对中学生造成了不同程度的身心伤害。

同学们，面对我们的伙伴对“网”的自我投入，而且一个“网”深，为了避免“网”的事情，我们呼吁该下网的时候下网，玩得开心。

正反论据:各位老师、同学和其他辩手大家好！首先，我想指出对手的辩护朋友在刚才的发言中的一些错误。首先，对方辩手说美国80%的教师和图书管理员发现自己的孩子无法通过网络提高成绩，但我想问一下对方辩手，现在成绩能代表素质吗？我们国家正在实施素质教育。如果只谈成绩，岂不是又回到了应试教育的死循环？

还有其他辩手举出各种特例来证明互联网对我们小学生的坏处。但是，我想说，任何新事物在新阶段总会产生一些弊病，比如工业革命，各种封建生产关系。虽然一开始有一定的恶劣影响，但我们能否定它的伟大吗？

目前，我国正在推行素质教育政策。在信息时代，网络和素质教育可以说是一家人，因为网络可以打破时间和空间的界限，实现人与人在任何时间、任何地点的互动交流。网络的这种优势对素质教育有很大的帮助，可以说是给素质教育的工作插上了翅膀。

由于互联网对素质教育的助力，目前出现了“在线远程教育”这个名词。中学生可以通过网络环游世界著名大学，参观著名图书馆，查询任何所需信息，足不出户参与学术研究，通过网络从广泛的范围内选择合适的学科进行深造，借助网上公布的课程资料从容完成学业。他们可以在考试后马上知道自己的成绩，有问题随时找老师指导。比如几年前，北师大实验中学与北京电报局合作，在东方网景网站推出北师大实验中学网校，实行同步教学。网校每周的教学内容与实验中学年级各科进度一致，读者可以通过遍布全国的互联网，身临其境地接受全面教育。

目前国内好学校和好老师不多，不能完全满足所有求知欲强的学生的求知欲。互联网可以将原本局限于有限时间和空间的优秀教学内容无限扩展，所有能上网的小学生都能接受到国内一流小学的良好教育，所以上网显得尤为重要。

反方观点:各位评委同学好！刚才对方辩手说可以上网查资料，但是小学生上网查资料吗？同时，对方将“上网”等同于“在线教育”。这不是明摆着偷命题吗？那么如何解释很多中学生上网聊天，搜索色情信息？这就是所谓的“教育”吗？

下面我将系统陈述小学生上网带来的弊端:

第一，网上的信息良莠不齐。经常接触零散不系统的知识，并不会提高小学生的能力，反而会比以前差。而且，很多小学生因为无法处理过多的信息而患上“信息焦虑”等心理疾病。此外，根据英国米德尔塞克斯大学的蒂姆·雷贝教授的统计，网络上47%的非学习信息与性暴力有关。一旦学生接触到这些信息，后果将不堪设想。

第二，由于互联网对中学生的无限吸引力，大量中学生沉迷于网络，从而患上“网瘾”、“网络异化”等新型精神疾病。这些网瘾者完全是一群编程思维的机器人，脱离了现实生活。

第三，网络交往诱发了中学生人生观和价值观的冲突。由于网络上传播的信息大多以西方发达国家为主，往往会对接触这些信息的中学生头脑中积累的中国文化造成冲击，严重的会形成另一种殖民主义。

第四，网络语言的大量使用削弱了中学生的民族文化素质。英语的使用率和内容在互联网上最多，分别占84%和90%。网上到处都是错别字和病句，中学生长期接触这种语言环境令人担忧。

最后提醒对手，不要对大量事实充耳不闻。