小学语文修改病句的符号怎么画？

1，删除标记:用于删除字、词、标点、短语、长句或段落。

2.恢复号:也叫保留号，用来恢复被删除的文字或符号。如果恢复了多个单词，最好在每个要恢复的单词下标注恢复号。

3.关键签名:交换相邻的单词，短语或词组。

4.纠正数字:纠正错误的单词或符号。

5.添加数字:在单词或句子和段落之间添加新的单词或符号。

6.关键数字:用于强调写得好的单词和句子。

7.提示号:专门用于有问题的单词、短语、句子、段落，提示作者分析错误，自行改正。

8.赋值号:用于远距离传输字、词、标点、句子、段落。

9.段落编号:将一个段落分成两段，以表示另一个段落。

10，以及段落号:下一段与上一段相连，表示不应分段。

11，缩进数:一行顶端文字缩进两个空格，表示另一段开始，文字推迟后移。

12，前移数字:文字前移或顶部空格。

扩展数据:

小学常见语文疾病类型

1，组成不完整

如果一个句子中没有一些必要的成分，意思的表达就不完整，不清楚。

比如“我为班级做了很多好事。”谁做了很多好事还不知道。

2.用词不当

由于对意义的理解不清，很容易在意义的范围、褒贬等方面使用不当。，尤其是错用同义词和关联词，造成病句。

比如“他做事冷静武断。”“武断”是一个贬义词，用得不当应该改成“果断”。

3.词语搭配不当

在一个句子中，有些词在意义上无法匹配或者不合理，违背了语言的习惯，造成病句。包括一些关联词的使用不当。

例如，“在联欢会上，我们听到了甜美的歌曲和优美的舞蹈。”显然，“听觉”和“舞美”是不能搭配的，应该改成“在晚会上，我们听到了甜美的歌声，看到了优美的舞蹈。”

比如“如果我们生活富足，就不应该浪费。”这里关联词的使用是错误的，应该改成“即使我们很富有，也不应该浪费。”

4、不一致

同一句话，前后表达的意思自相矛盾，产生歧义。

比如“我猜他一定是把这道题做错了。”前半句“估计”表示不够确定，后半句“确认”他错了，所以有矛盾。这里的情况如何还不清楚。可以改成“我猜他这道题做错了。”或者“我断定他这道题做错了。”

5.词序颠倒了

一般情况下，句子中的语序是固定的，语序变了，位置反了，句子的意思就会变，甚至会造成病句。

比如“中国人对我很感兴趣。”“中文”和“我”的位置颠倒了，应该改成“我对中文很感兴趣。”

6.重复很麻烦

在一个句子中，如果用词的意思重复，就会显得啰嗦和累赘。

比如“他冲进教室，宣布明天去春游的好消息。”句子中“兴奋”和“兴高采烈”都表示他很开心，所以可以删除其中一个。

7.概念不清

指的是一句话中概念不清，定语不当，词的范围混乱。

比如“万里长城、故宫博物院、南京长江大桥，都是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不是“古迹”，权属概念不清。应该改成“万里长城和故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

8、不合逻辑，不讲道理

一句话中有些词概念不清，用错了，或者意思不合理，也容易造成病句。

比如“稻子熟了，田野绿了，一片丰收的景象。”水稻成熟时是金黄色的，但这句话用绿色来形容是不合理的。

9.参考未知

当一句话中有很多人或事时，所指不清，含糊不清。

代词分为人称代词我、你、他(她、它)、我们...，指示代词this and that，疑问代词who and where。定义不清的句子指的是代词误用。

这种病句主要有两种类型:

一种是一个代词同时代替几个人或物，造成指称混乱。

第二类是指示代词和疑问代词的误用。

比如“刘明和陈庆是好朋友，经常约他打球。”“他经常请他打球”应该改成“刘明经常请陈庆打球”。