小学文言文实词释义方法

1.字体分析汉字的字体结构表示一定的含义，分析字体有助于理解词义。

2.在古代汉语中，许多单音节词与另一个同义或相似的短语变成了双音节词。据此，我们可以结合词语来理解它们的意思。

3.引申意义的发展变化，使一些词从表示个别、特定的意义延伸到表示一般或抽象的意义。因此，我们在解释词语时应该分析它们的引申意义。

4.同义词演绎法往往结构整齐、意义相近的短语或句子之间存在某种相似或相近的对应关系。如果你正确理解了其中一个词，你就可以推断出相应同义词或近义词的意思。

5.多义选择法有些词有多重含义，要用选择法来解释。

6.发音辨别法有些单词的意思往往和发音有关，发音不同，往往解释也不同。

7.词类的灵活运用有些实词使用起来很灵活，在使用的过程中，往往会发生词类变化。所以要根据句意灵活理解词义。

8.在交际的幌子下，有时一个词在句子中的本义或引申义都没有意义。这就要借用另一个读音或字形相近的词的意思来解释了，你找到它的通假字就说得通了。

2.如何判断文言文中一个实词的词义首先要注意词语的活用，这是把握实词词义的重要环节。文言文中，名词、形容词常作动词，如“有君子而无君子，有朋友而无朋友”。前君子是名词，指君主，后君子是动词，指为君主服务和做事。前一个朋友是名词，表示朋友，后一个朋友是动词，表示交朋友，交流。

第二，要注意古今同义词。文言文中有很多实词，古今词义不一。如“河”，通常指黄河；“(长)河”通常指长江下游。

第三，不要看文意。要养成翻字典的好习惯，把字典里列出的意思一个一个比较，根据文意选择最准确的。

第四，注意文言词语和现代汉语的区别。文言文通常是单音节词，凡是有两个音节(两个字)的，多是短语或不相关的相邻词，容易误判。比如“千里之外”的土地和广场是两个字，指的是土地的方圆(面积)，很容易被误判为双音节字“地方”。

3.文言文解字方法

基本原理是通过解释单词来理解句子的意思，从而达到准确翻译。

首先要准确把握课文中实词和虚词的意义和用法。掌握文言文实词，主要应从以下四个方面入手:一词多义、古今异义(词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、情色的变化等。)、通假字和词类的灵活运用(名词、动词、形容词、使役用法、有意用法等的灵活运用。).虚词重点把握:知、奇、尔、意、语、则、奈、也、者、乎、然、焉、和、福、尔等。其中频率较高的，要重点把握:知、气、二、意、郁。

其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是阅读文言文的必备能力。文言文中常见的句式有:判断句(用“着”、“着”、“着……着”、“着……着…………)；用“非”、“乃”、“Xi”、“为”、“则”表示某种肯定或否定的判断；也可由“是”表判断)、省略(省略主语、谓语、宾语、介词或介宾短语)、倒装(介词介词、介词宾语、定语后置、状语后置)、被动句(借助被动动词，如“被”、“于”、“为……”等)在不借助被动动词的情况下，表达句子思想的被动性。

第三，要掌握文言文翻译的原则、方法和步骤。

文言文翻译是考试中的难点，也是重点。

文言文翻译的原则是:忠实(准确，忠于原文，不失真，不遗漏，不任意增减意思。)、表现力(意思清晰、语言流畅)和优雅(简洁、优雅、有文采)。

文言文翻译最基本的方法是留、补、删、改、调。

1，留:留就是留。古今所有意义相同的词，以及人名、地名、物名、书名、官名、国名、年号、计量单位、古代专有名词等。，翻译时可以保持不变。

2.补充:把省略的成分补上。

3.删除:删除未翻译的单词。文言文中，凡是没有实际意义，只表示语气、停顿、补音节、缓解语气的虚词都可以省略。

4、改变:替换。用现代词替换相应的古代词。

5.语气:调整倒装句的句序，根据现代汉语成语进行调整。

除了掌握以上的原则和方法，翻译也要有步骤:释词——连义——跟句。

注:直译是指逐字翻译。意译就是翻译大意。文言文翻译以直译为主，意译为辅。当隐喻、转喻和引申无法直译时，使用意译。

4.文言文中常见的实词及其解释:理解文本中常用实词的意义，实质是结合语境判断常用实词的意义。

“常用实词”，它的范围不是很广，重点是:(1)大纲规定120实词；(2)文言文中频繁出现在语文教材和语文读本中，能在商务印书馆出版的《古代汉语常用词词典》中找到的内容词，特别是语文教材课后练习中强调的内容词。“文中”指的是语境，语境是正确理解意思的前提。从近几年的考题来看，虽然有些实词没有出现在课本上，但都可以通过整体的语境推断来理解。

考查重点:考查内容包括一词多义、古今异义、偏义复合词、通假字，其中重点是一词多义和双音节复合词。从词性来看，主要集中在名词、动词、形容词和代词。

在分析名词时，首先要防止看词造义，其次要注意确定被命名事物的范围；形容词的分析主要集中在形容词与所修饰的对象或动作之间的关系。文言文阅读试题中，直接考查名词、形容词的意义或用法的数量很少，但经常出现名词、形容词作动词的考查。

对“多义动词”意义的分析和推断，一直是文言文常见实词考查的重中之重。文言文阅读中常见的实词考查有“显性”和“隐性”之分。

“明显”是指直接给被考查的单词加分的那种；“隐”是指在一个句子的翻译辨析中，只要理解了原句中一些实体性词语的明确含义，就可以翻译或辨别译句的对错。复习文言文实词的主要类别和主要特点时，要重点掌握通用字、古今异义、一词多义、偏义复合词、词类活用等等。

(详见:(1)中国高考指南p 119；(2)《高考语文基础教程》(P123页)；(3)“高手过招”和“筹备信息博览会”部分。要求学生在复习课本的基础上进一步总结和整理。)

1，通假字；2.古今不同的含义；3.同态；4.一词多义；5.偏复合词；6.词类的灵活运用。学法建议1，注意积累a，充分重视课本，夯实基础；b、注重文言文阅读练习中的积累；c、从近十年的高考题中积累，最好能独立完成；d、加强文言文的文本阅读，对常考、易错的内容词进行整理总结。

2、突出重点，明确目的A、掌握常用实词的常用意义；b、纯历史文化意义或专有名词的真实含义可以忽略；c、不要深究涉及更深专业知识的词语含义；d、真实意思和灵活运用的区别；e、注意实词“在文中(语境)”的意思。方法指南1。语境分析(根据语境意义推断词义)文言文中的实词大多是多义的，意义是不确定的。不可能一个字一个字的背下来，但是我们可以结合上下文来判断实词的意思，这是相对稳定的，可以帮助我们确定意思。

比如:(1996全国高考题)“世界大同小异，不要以此为咒”，题目给出的意思是:咒——消除咒。我们可以根据以上内容判断是错误的。

原文是针对郭勇的反抗，有人劝他不要惹事。虽然“家”的意义可以从“做生意”引申到“消灭”、“去除”，但在具体的语言环境中，我们可以推断出它的其他意义是“吸引”、“挑拨”。

二、结构分析法(根据对应词在整个句子中的意义来推断意思)文言文中有很多语言现象，如排比、对仗、并列等。在两两三倍的对仗句中，位置对称的词一般都是同一个词类，意思相近或相反，这样通过对已知词的词义和词性的分析，就可以推断出未知词的词性和词义。比如“国亡家灭齐头并进，圣人却永不见国。”

(《屈原传》)。上下句用“儿”连接，表示并列关系。根据“亡国灭族”这句话可以推断，“圣人治国”也应该是并列关系，翻译过来就是“圣王治国平天下”。

如果翻译成“明君治国”，就是主谓关系，显然和上一句的结构不对应。又比如:“所以，我极累极倦，从未停止过对天的呼唤；这太痛苦了，我都不用给父母打电话了。”

(《屈原传》)。“劳累过度”是“疾病缠身”的反义词。

“疾病和痛苦是可怕的”并列陈述几种情况，翻译成“疾病、痛苦、悲惨和悲伤”，那么“极度疲劳”的“极端”就不能翻译成“极端”。语法分析(根据词在句子中的语法功能推断词义)句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句子中的语法位置为我们推断词义提供了依据。

如主语和宾语常由名词和代词充当，谓语多由动词和形容词充当，状语多由副词充当。比如:(2000年全国高考题)“把驴放了，拿柴做饭”，题目给出的意思是:柴——柴。

“柴火”这个词前面是动词“拿”，后面是动词“煮”。不难推断，它是名词，应该是“柴火”的意思，“柴火”是动词，显然不妥。四、联想推断法(根据所学知识推断词义)高考文言文阅读中所考查的实词的意义和用法，一般都能在课本中找到立足点。

所以要善于从课堂上所学的内容中举一反三，相互比较，分清异同，从而解决试题中实词的意义问题。比如:(2001全国高考题)“不出城者两耳”，题中给出的意思是:拉——被俘虏。

根据《廉颇蔺相如传》中的“秦攻赵十城”说，结合上下文，可以推断答案是正确的。“齐人追杀，北驱”，题目给的意思是:北——指落荒而逃的人。

根据《论秦》中的“追死驾北，葬尸百万，流血飘流”，“死”是“逃亡者”，“北”是“战败逃亡者”，我们可以推断出答案。